幼儿问题行为及其矫正(课堂PPT)

1、低比例区别强化 2、零反应区别强化 3、不相容行为的区别强化
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行为塑造法
行为塑造法是一种程序，用来形成某个人目前还没有的行为，即个体从不会到一步步学会一个 新行为的过程。
实施时应遵循的程序和原则：
1、确定具体的目标行为
2、选择适当强化物
3、选择一个合适的起点行为
4、设计塑造步骤
5、正确进行操作
a、父母间应友爱合作，共同创造和睦、温暖的美满家庭。 b、父母对子女不可溺爱，必须采取“爱护但不姑息，严格而不苛刻”的态度 c、父母对子女多用鼓励、暗示、，少用责备和命令，不可大骂，应注意诱导。 d、父母多和子女一起游戏、一同活动，以了解儿童的心理，及时施教。 e、父母对待子女要公正，管教子女态度要一致。 f、父母对子女不能期望过高，督促过分。 g、父母不可欺骗幼儿 （2）父母应给子女充分的爱 （3）父母应关心子女的全部生活行为和学习效果 （4）父母应不让孩子感到生活单调 （5）父母教育子女应有耐心 （6）父母教育应与幼儿园教育保持一致
（6）习惯性方面的问题行为。如：厌食、儿童遗尿症、允吸手指、睡眠失调等
2、品德性问题行为
如：说谎、讲脏话、独占玩具、
不遵守游戏规则、打人等
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社会环境发生的变化深刻
1、家庭居室独门独户化 2、父母双职工 3、儿童活动空间小 4、核心家庭逐年上升 5、儿童生活“电视化”
父母教育存在不良的倾向
1、过高期望 2、过多保护 3、过度教育
运用应遵循的程序和原则
1、确定要消退的行为
2、做好充分的实施准备
3、认真按程序进行实施
4、逐渐脱离消退程序
间歇强化法
是一种间歇的（即不定期的）而不是每一次都对所发生的行为进行强化的方法。
维持行为的间歇强化有四种基本类型：
1、固定比例强化
2、可变比例强化
3、固定时间间隔强化
4、可变时间间隔强化
减少行为的间歇强化有三种基本类型：
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开展地区性幼儿问题行为矫正工作的必要性
以一个地区为单位启动为最佳的理由 1、在我国这项工作是一项全新的工作，既没有现成可以引用的教育资料，
又无 直接可供借鉴的经验。 2、幼儿问题行为的矫正工作是一项技术性较强的工作，需要有一定心理
学专业基础的教师来操作。 3、问题行为矫正工作是一项十分严格、繁复的工作。 4、幼儿问题行为矫正工作又是一项需要一定财力、物力投入的工作
目前幼儿园教育的不足
1、在尊重幼儿的特点上 2、在参与幼儿的游戏活动上 3、在培养幼儿的独立性上 4、在发展幼儿的自我表现上 5、在培养幼儿的合作性上 6、在增强幼儿的兴趣上 7、在引导幼儿的行为上
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积极开展预防与矫正工作
1、遵循幼儿身心发展规律组织教育 （1）按照幼儿身体发育特点组织教育 （2）按照幼儿社会交往特点组织教育 （3）按照幼儿的情绪特点组织教育 （4）按照幼儿的认知特点组织教育 2、指导幼儿家长把握家庭教育的原则 （1）父母应有的观念和态度
（1）由于矛盾心理原因引起的神经性行为。如：强迫性行为、歇斯底里行为等
（2）情绪方面的问题行为。如：过度焦虑引起的神经质式的敏感、多虑、害怕等
（3）性格方面的问题行为。如：性格显著偏执、爱发脾气、粗暴、性情反复无常等
（4）学习（智力活动）方面的问题行为。如：厌学、弃学、逃学等
（5）活动过度的问题行为。如：注意障碍、冲动、综合多动症等
幼儿问题行为及其矫正
任秀云 2013.08.01 盘城幼儿园读书1 活动
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问题行为的一般特征
1、持久性的困难
2、不受普通方法控制的行为
3、不理会显
4、客观困难的存在
问题行为的表现
1、行为不足
2、行为过度
3、不适当行为
问题行为的分类
1、心理性问题行为
强化物一般可以分化五类：
1、消费性强化物（糖果、饼干等一次性消费物品）
2、活动性强化物（看电影、电视，过生日、郊游等活动）
3、操作性强化物（玩球、涂颜色、绘画、跳绳等）
4、拥有性强化物（在一段时间内孩子可拥有享受的东西）
5、社会性强化物（个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激）
其操作程序和操作原则：
1、正确选择要强化的行为
当前几项重点工作
1、更新观念，把幼儿 问题行为矫正工作放到一定的议事日程 2、健全组织，建立幼儿问题行为矫正的工作系统 3、培训师资，提高幼儿问题行为矫正的质量 4、提供服务，改善幼儿问题行为矫正工作
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正强化法
也称阳性强化法或积极强化法。它是指当一操作性行为在某种情景或刺激下出现后，即时得到 一种强化物，如果这种正强化物能够满足行为者的需要，则以后在那种情景或刺激下，这一特 源自文库的操作性行为的出现几率会升高。
模仿疗法
就是通过观察别人做某些事，看到这些行为的结果，从而产生共鸣，导致本身行为改变，即 通过观察学习来增加、获得良好行为，减少、消除不良行为的一种行为矫正方法。
2、正确选择正强化物
3、正确实施正强化
4、逐渐脱离强化程序
惩罚法
是指儿童在一定情景或刺激下产生某一不良行为后，即时使之承受厌恶刺激（又称惩罚物）或
损失正在享用的正强化物，也就是讲儿童的不良行为与某种不愉快的或惩罚性的刺激结合起来， 多次重复配对出现，使儿童以后在类似情景或刺激下该不良行为的发生频率降低，甚至消除。
惩罚的三种类型：
1、体罚
2、谴责
3、暂停
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负强化法
是指儿童发出某一种行为，结果可避免厌恶刺激或称负强化物，则以后在同样情景下， 该行为的出现率会提高。
运用应遵循的程序和原则：
1、确立目标行为
2、选择适当的厌恶刺激
3、选定警告刺激
4、尽量减少不良行为产生的诱因
消退法
是指某一行为过去曾得到强化，若此时这个行为之后并不跟随着通常的强化，那么当 他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低。
学校教育不当
1、教育思想陈旧 2、教育方法欠妥 3、家园教育不一致
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幼儿问题行为应尽早矫正
人的心理健康标准不像测量人的各种生理指标那样客观和具体，在健康的与不健 康的心理之间难以划出十分明确的界限，尤其对于幼儿来说，他们的身心正处於 迅速发育的过程中，可变性与波动性都很大。 幼儿发育过程中的行为偏异并不是无关紧要的。一个人心理上的失调或异常并不 是无缘无故突然产生的，其根源大多在儿童时期，尤其是在儿童的早期阶段。因 此，幼儿的问题行为不仅有可能阻碍幼儿正常的心理发育和发展，影响幼儿的生 活和学习，而且也有可能是成人期心理障碍和社会适应不良的先兆。