一堂好的数学课的标准
一节好的数学课的标准
一节好的数学课的标准一节好的数学课应该是能够激发学生学习兴趣、培养学生解决问题的能力、提高学生的数学思维和逻辑推理能力的课程。
那么，什么样的数学课才能算是一节好的数学课呢？下面我将从教学内容、教学方法和教学氛围三个方面来探讨一节好的数学课的标准。
首先，一节好的数学课应该有丰富的教学内容。
数学是一门严谨且富有逻辑性的学科，因此教学内容应该既有基础知识的传授，又要注重拓展和延伸。
教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容，使得学生既能够掌握基础知识，又能够学会灵活运用知识解决实际问题。
同时，教学内容还应该贴近生活，注重数学在实际生活中的应用，这样才能引起学生的兴趣。
其次，一节好的数学课应该采用多样化的教学方法。
传统的数学教学注重基础知识的灌输，但这种教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
因此，教师应该灵活运用多种教学方法，例如启发式教学、探究式教学、案例教学等，让学生在实际操作中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还应该注重培养学生的问题解决能力，引导学生通过讨论、合作等方式解决问题，这样才能培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
最后，一节好的数学课还应该营造良好的教学氛围。
良好的教学氛围是学生学习的重要保障，教师应该注重营造轻松、活跃、积极的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
教师要善于调动学生的学习积极性，鼓励学生敢于发表自己的观点，勇于提出问题，这样才能让学生在积极的氛围中学习，取得更好的效果。
综上所述，一节好的数学课应该具备丰富的教学内容、多样化的教学方法和良好的教学氛围。
只有在这样的条件下，学生才能在数学课堂上得到全面的提高，培养出良好的数学学习习惯和数学思维能力。
希望广大数学教师在教学实践中能够不断探索，不断创新，为学生打造一流的数学课堂。
一堂数学好课的标准
一堂数学好课的标准究竟什么样的数学课才是好的数学课呢？我觉得单一的从学生角度出发或者是从老师的角度出发都是片面的，一堂好的数学课应该是老师的激情演绎与学生的全情投入的结合，不说是悬梁绕耳，也应该是让人回味无穷的。
要做到这些听起来容易，但做起来绝非易事。
从开始的认识、准备、实现过程（授课过程）到课程检测及评价，其中的每一个环节都不能忽视。
现在我具体的从这几个方向阐述一下在我的心中一堂好的数学课的标准，和一些实施的办法。
首先，要想成就一堂好的数学课，数学教师必须要增强数学意识。
只有真正有了数学教学的真正思想，才能做到心中有数，才能在教学实践中有所渗透、有所侧重、环环相扣，才能在教学的每一个环节中时时刻刻的围绕着这个中心，使得我们的课堂真正的成为一个以学生为主体学习知识的环境，而不是一个一味的生搬硬套的场所。
（一）数学教学要面向每一个学生，增强全体意识。
在数学教育学中，如何有效的做到面向全体学生呢？唯一的办法是因材施教。
具体表现在实施分层教育。
1、分层要求：按不同层次的学生的认识实际，分层提出不同的教学要求，但是分层必须以数学教学大纲基本要求为准。
对学习有困难的学生要降低数学难度，并尽量给他们提供辅助性学习，使之，达到教学的基本要求。
对于学习好的学生要提供开放的学习机会，使之逐步达到开放的学习机会。
2、分层提问：教师的提问要能让每个学生都能积极思考，都能回答问题，切忌以点带面，特别是对学习有困难的学生，应给他们充分思考的时间和空间，以至必要的暗示和提示。
3、分层练习：练习一般分为三个层次。
基本性练习，全体学生都能完成；略带变化的练习，绝大多数学生能完成；提高性练习，学习好的学生争取完成。
4、分层辅导：对优等生要增加一些内容，指定自学方法，培养自学能力；对中等生等腰提倡勤奋，培养其竞争意识和独立思考的习惯；对差生要增强信心，定计划指导学法。
此外还应做好分层考查、分层评价的工作。
（二）教师要确保学生在学习中的主体地位，增强主体意识。
一堂好的数学课的标准
一堂好的数学课的标准
一堂好的数学课，应该是能够激发学生学习兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
在我看来，一堂好的数学课应该具备以下几个标准。
首先，一堂好的数学课应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所表现出来的逻辑思维、抽象思维和创造性思维。
教师应该通过引导学生进行数学探究和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力，让他们能够独立思考和解决实际问题。
其次，一堂好的数学课应该注重启发学生的学习兴趣。
数学作为一门抽象的学科，很容易让学生产生学习上的厌倦和抵触情绪。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生学习数学的兴趣。
另外，一堂好的数学课应该注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，教师应该通过教学引导学生学会分析问题、解决问题的方法和技巧，培养学生的问题解决能力，让他们能够运用数学知识解决实际生活中的问题。
最后，一堂好的数学课应该注重培养学生的团队合作精神。
数学问题往往需要学生们共同讨论和合作解决，教师应该通过合作探究的方式，培养学生的团队合作精神，让他们在合作中相互学习、相互促进，共同提高数学解决问题的能力。
总之，一堂好的数学课应该是能够激发学生学习兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
教师在教学中应该注重培养学生的数学思维能力，启发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和团队合作精神，让学生在愉快的学习氛围中，不断提高数学学习的质量和水平。
一节数学好课的标准是什么
一节数学好课的标准是什么一节数学好课的标准是什么一．关注学生，面向全体。
一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。
面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。
学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。
承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
二．关注过程，在活动中学习。
“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”（引自《国家数学课程标准》征求意见稿）。
学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。
芦咏莉博士在谈到“关注学生的学习过程”这个话题时说：“许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。
只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。
”因此，一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。
具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点（维果茨基称之为“最近发展区”）；应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。
一节好数学课的标准有哪些
一节好数学课的标准有哪些
什么是一节好的数学课呢？一节好的数学课不是看老师讲得多精彩，而是看学生是否是课堂的主人，学生的学习是否主动、生动、快乐、有效，一堂好的数学课至少应具备以下几点：
（1）学生的课。
学生主动参与，学生自主发现问题，自主分析问题，自主解决问题，质疑答惑，互帮互助，体现了独学，对学，群学。
（2）动静结合的课。
学生身心全动起来。
（3）展示的课堂。
大展示与小展示相结合。
（4）尊重流程的课。
三流程：自学展示反馈。
（5）师生相生的课。
形成兵教兵兵教官，互帮互助。
（6）情感的课。
学生快乐地学习，使生活变美好。
学生在这种民主，和谐，平等，宽松的课堂上获得了尊重，获得了赏识，获得了知识，学会了对别人尊重和赏识，学会了做人和做事，这样的课才能算是一节好的数学课!。
怎样的一堂数学课才算是一节好课
怎样的一堂数学课才算是一节好课对于一堂好课的基本要求从以下五个方面作了阐述。
一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。
三是有生成性的课，即丰实课的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。
当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。
因此，我是反对借班上课的，而且要淡化公开课的意识，在我们“新基础教育”研究共同体中，大家不提“公开课”这个词，现在又强调，上研究课时，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。
五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。
在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。
我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。
但很多的公开课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。
一节好数学课的标准
一节好数学课的标准数学课一般按教学任务分为新授课，习题课，复习课和活动课四类。
在长期的教学中，我们以为一节好课应该：一.体现几个教学要求1. 揭示知识的发生过程。
事实上，数学的每一个概念在其发展的长河中是如何被提出，发现的，是如何被抽象概括的，是如何被猜测，判断的……在这一系列的思维活动中，都蕴含着其丰富的思维因素与价值，只有揭示知识发生过程，才能更深刻地认识概念，才能理解它本身的价值，才能扎实地掌握"基础"，才能充分体现"数学是思维的体操"。
2. 重视知识的发展深化过程.知识的发展，深化过程是知识形成过程中最精彩最关键的一环。
要对概念，公式，定理，法则的发现，提出，概括，推证过程，即做出通俗的解释，又做出本质的揭示，阐明条件与结论的逻辑关系，指明概念的内涵与外延。
对知识的纵向联系，给予发展的，系统的解释；对知识内部的横向联系，给予广泛的解释，只有这种动态的剖析与论述，才能在学生头脑中织成知识的经纬与网络，才能垒起知识的框架与结构；才能把知识点串联成发展线，发展线编成结构网。
知识的发展，深化过程是教学过程的主干，它是知识的发生过程，应用过程水乳交融，协同作用。
3. 着眼知识的应用过程. 经过实践得到了理论的认识，还必须回到实践中去，在发生，发展中认识真理，在应用过程中检验和发展真理。
数学教育要教给学生的不仅仅是数学知识和数学能力，而且要培养学生用数学的意识，让学生学会用数学的知识，方法，思想去分析问题与解决问题。
给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一副为国家富强人民幸福的心肠。
二. 体现几个教学理念1. 引入新知识的一个重要原则--由自然到必然。
苏联著名数学家A.R.辛钦，在其《数学分析简明教程》的序言里有这样一段话?我想尽力做到在引进新概念，新理论时，学生先有准备，能尽可能地看到这些新概念，新理论的引进是很自然的，甚至是不可避免的。
一堂高中数学好课的标准
一堂高中数学好课的标准【摘要】高中数学课对学生的发展至关重要，因此评价一堂好课的标准也尤为重要。
一堂高中数学好课应该具备合理的教学内容设计，多样灵活的教学方法，频繁丰富的师生互动，激发学生学习兴趣，以及注重知识点的掌握和应用。
这些要素不仅可以提高学生的学习效果，还能增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
改进高中数学教学对学生具有重要意义，可以帮助他们更好地学习和应用数学知识，培养他们的逻辑思维和创新能力。
教师在这个过程中扮演着至关重要的角色，需要承担起责任和使命，引导学生走上成功之路。
学生受益良多，教师也因此获得成就感和自豪感。
【关键词】高中数学好课、教学内容设计、教学方法、师生互动、学习兴趣、知识点掌握、知识点应用、教学改进、学生受益、教师责任、教师使命。
1. 引言1.1 为什么高中数学课很重要高中数学课在学生的学习生涯中占据着重要的地位，其重要性体现在多个方面。
数学是一门基础学科，它与其他学科有着密切的联系。
数学的逻辑推理能力、抽象思维能力以及解决问题的能力，都是其他学科所不可替代的。
正是通过高中数学课的学习，学生才能够建立起对于现实问题的抽象思维和分析解决能力。
高中数学课对于学生的综合素质提升也起着至关重要的作用。
通过数学的学习，学生不仅可以培养逻辑思维能力，还能够增强计算能力、解决问题的能力，以及团队协作的能力。
这些都是在未来社会生活和职场中必不可少的能力。
高中数学课还可以激发学生对数学学科的兴趣和热情，培养他们对于知识的探究精神。
通过学习数学，学生能够感受到数学的美感和奇妙之处，激发他们对于知识的求知欲望，为今后的学习和人生打下坚实的基础。
高中数学课的重要性不言而喻，它是学生学习道路上不可或缺的一部分，对于学生的综合素质提升和未来发展至关重要。
在一堂好的高中数学课中，学生将能够体验到数学的魅力，培养自己的思维能力和解决问题的能力，为未来的发展奠定坚实基础。
1.2 如何评价一堂高中数学好课评价一堂高中数学好课的标准有很多方面，下面将详细介绍如何评价一堂高中数学好课：一堂高中数学好课的教学内容设计应该合理，要符合学生的认知发展水平和课程要求，内容既不能过于简单以至于无法激发学生的求知欲，也不能过于复杂以至于超出学生的理解范围。
一堂好的数学课的标准
九、课堂内关注几个能力的培养 3、培养学生数学阅读的能力。
（1）数学阅读能力是数学自学能力的重要 基础之一。 （2）把握数学阅读的特点。
☆文字语言
☆符号语言
三种语言同时使用的阅读
29
☆图形语言
九、课堂内关注几个能力的培养 3、培养学生数学阅读的能力。
（3）把握数学阅读中的关键词，数学符号。 （4）指导学生认真阅读教材。
☆重视图形语言作用
☆重视引导学生画图
2、重视数学的应用。
23
八、课堂内重视新课程理念
3、渗透数学文化。
4、重视函数的工具作用。
24
九、课堂内关注几个能力的培养 1、运算能力与数据处理能力。
（1）注意运算的对象发生变化，其运算法 则、性质的变化。
有理数→无理数→实数
整式→分式→根式→方程→不等式
正整指数幂→零指数幂→负整指数幂
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新课标下
一堂好的数学课的标准
1
一、教学目标的确定要适度、具体
1.每节课应有具体的教学目标 2.课程目标不是课堂教学目标
☆ 知识与技能
教学目标1
☆数学思考 ☆问题解决 ☆情感、态度
教学目标2
新课程目标
教学目标3
2
一、教学目标的确定要适度、具体
3、目标制定适度、具体、可操作， 一堂课以数学知识、技能为载体展开 以达到教学目标。
32
十、课堂教学中合理使用现代信息技术 3、重视引入实物模型，动手操作。
例 ： 下 图 是 一 些 大 小 相 同 的 小 正 方 体 组 成 的 几 何 体 的 主 视 图 和 俯 视 图 ， 则 组 成 这 个 几 何 体 的 小 正 方 体 的 块 数 最 多 是 （ ） 块
初中数学好课的标准
初中数学好课的标准初中数学是学生学习数理知识的重要阶段，而一堂好的数学课不仅能够帮助学生掌握知识，还能够激发学生的学习兴趣和提高他们的数学素养。
那么，到底什么样的数学课才算是好课呢？以下是我对初中数学好课的标准的一些思考和总结。
首先，一堂好的数学课应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，而培养学生的数学思维能力需要教师在教学中注重引导学生思考、启发学生求解问题的方法、激发学生的好奇心和探索欲。
好的数学课应该是一个学生思维活跃、积极参与、热爱数学的课堂。
其次，好的数学课还应该注重知识与能力的结合。
数学是一门实践性很强的学科，单纯的死记硬背是远远不够的。
好的数学课应该注重知识与能力的结合，让学生在学习知识的同时，能够灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数学建模能力和解决问题的能力。
另外，一堂好的数学课还应该注重师生互动。
师生互动是课堂教学的重要环节，而在数学课堂中，更是需要教师与学生之间进行密切的互动。
教师要善于引导学生提出问题、解答学生的疑惑、鼓励学生表达自己的观点，让学生在交流中学会思考、学会表达、学会解决问题。
此外，好的数学课还应该注重知识的系统性和完整性。
数学是一门系统性很强的学科，各个知识点之间存在着内在的联系和逻辑，好的数学课应该能够让学生在学习中理清知识的脉络，掌握数学知识的整体框架，形成系统的数学知识体系。
最后，一堂好的数学课还应该注重情感态度的培养。
数学学习是一个需要耐心和毅力的过程，而学生的情感态度往往会影响他们的学习效果。
好的数学课应该能够在知识传授的同时，注重培养学生的学习兴趣，激发学生对数学的热爱，培养学生的学习态度和学习习惯。
综上所述，一堂好的数学课应该是一个能够培养学生数学思维能力、注重知识与能力结合、师生互动、注重知识的系统性和完整性、注重情感态度培养的课堂。
只有这样，学生才能在数学学习中感受到快乐，才能够在数学的海洋中遨游，才能够真正掌握数学知识，提高数学素养。
如何上好一节数学课PPT幻灯片
怎样上好 一节数学课
1
问题一：
☆一堂好课的标准是什么
问题二：
☆怎样上好课
2
☆ 一堂好课的标准是什么？
1、一堂好课的标准. （1）一堂好课应该是有意义的课 （2）一堂好课应该是有效率的课 （3）一堂好课应该是有生成性的课 （4）一堂好课应该是常态下的课 （5）一堂好课应该是真实的课
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☆ 怎样上好课？
六、布置作业
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读
怎么表示m和334之间的关系？ “罗莎”造成永嘉县乌牛镇20多个村受淹，37个 村受灾，近万亩水稻受淹。在该镇古塘村，村庄积 水高度h最最深深时时达1米。 怎么表示h和1之间的关系？
12
台风的影响 台风对受灾地会造成较大的经济损失.截止10月8 日6时，“罗莎”已经造成温州直接经济损失14.96 亿元.这与第13号台风“韦帕” 对温州造成的经济损a 失 是不相等.
（1）接受间接知识与亲历经验的矛盾 （2）教师作用与学生作用的矛盾 （3）学习目标的共性与个性的矛盾
32
【案例12】 《几何图形》
知识难点： 几何图形与现实生活中的实际图形的 根本区别在于，前者只研究图形的形 状，大小以及相互的位置关系，而不去 考虑物质的构成，颜色等．
33
☆ 怎样上好课？ 三、主题探究
6
☆ 怎样上好课？
二、导入 1、符合教学目标。 课堂教学导入，一定要根据既定的教 学目标来精心设计导语，与教学目标无关 的不要硬加上去，不要使导语游离于教学 内容之外。教学开始的导语是完成教学任 务的一个必要而有机的部分。
7
【案例1】七上《4.1用字母表示数》导入 说明？
一节好数学课的标准有哪些
一节好数学课的标准有哪些
什么是一节好的数学课呢？一节好的数学课不是看老师讲得多精彩，而是看学生是否是课堂的主人，学生的学习是否主动、生动、快乐、有效，一堂好的数学课至少应具备以下几点：
（1）学生的课。
学生主动参与，学生自主发现问题，自主分析问题，自主解决问题，质疑答惑，互帮互助，体现了独学，对学，群学。
（2）动静结合的课。
学生身心全动起来。
（3）展示的课堂。
大展示与小展示相结合。
（4）尊重流程的课。
三流程：自学展示反馈。
（5）师生相生的课。
形成兵教兵兵教官，互帮互助。
（6）情感的课。
学生快乐地学习，使生活变美好。
学生在这种民主，和谐，平等，宽松的课堂上获得了尊重，获得了赏识，获得了知识，学会了对别人尊重和赏识，学会了做人和做事，这样的课才能算是一节好的数学课!。
一堂好课的基本标准(数学)
一堂好课的基本标准（数学）怎样才算一节好的数学课呢？这是我们一线的老师必须思考的问题，也是我们必须解决的问题。
研究什么是一节好课，目的是提高我们的教学专业水平。
对于一节好课的标准，不同的人，不同的国家，不同的时代具有不同的认识，因而对一堂课就会有不同的看法。
但是，特定的历史时期，一堂好课还是有一些基本要求和基本标准的。
这个标准究竟是怎样的呢？我们认为基本的标准应该是以下几个方面：一、教学目标要明确。
1.明确基础目标。
即教材要求的基础知识和基本学习能力和相应的思想品德的目标；2.明确体验目标。
即在学习过程中让学生体验态度端正带来的收获，领悟找到方法的乐趣，体验获得成功喜悦，提升价值观目标；好的课堂教学应注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受到课堂生活的乐趣和愉悦。
3.明确提高目标。
主要表现为学生主体性发展。
主体性是学生作为认识、实践和自身发展主体的本质属性，是全面发展的学生的根本特征。
主体性包括自主性、主动性和创造性三方面。
教材的目标能清楚地体现在学生学习过程之中。
使全体学生在这节课上应有不同的表现和发展。
在不同的基础上有进步。
二、教学内容合理。
1．教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定学生学习的重点和学习的难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。
2．教学内容具有挑战性，要有一定的难度，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。
3.关注教学内容的实践性。
要让学生动手、动脑、动口。
想一想，做一做，讲一讲。
三、教学策略科学。
1.选择切合实际的教学方法。
教学方法的选择要有利于调动学生学习的积极性．激发学生主动参与的愿望。
要符合教育教学规律，符合学生的认识规律和心智发展特点。
积极性有各种表现，有外显的、有内含的，外线的如积极发言、参入活动等，内涵的主要指精神、神情地投入，思维的投入。
上好一节数学课的基本要求
上好数学课的基本要求云南省保山市龙陵县龙山镇横山小学尹朝进2013-4-24每个数学教师，都希望自己能上好数学课。
笔者认为，一堂好的数学课，应该具备以下几个方面的要求。
一、有明确的教学目标。
所谓教学目标指的是一堂课内要完成的教学任务和所要达到的教学要求。
教学目标应该包括思想政治教育目标、知识目标、技能目标、智能发展目标等方面的内容。
教学目标要明确具体，便于检查。
教学目标不仅要写在教案中，要教师心中有数，而且要落实到整个教学过程中，最后要看学生的学习效果，要从学生回答问题、板演技能和作业等方面来检验。
二、恰当地组织教材。
在一堂课中，教学内容的安排，要有利于正确揭示或阐明概念和规律，既要突出重点、突破难点、抓住关键，又要兼顾到教材的科学性、系统性、连贯性和阶段性，教学内容的安排顺序要考虑逻辑性。
教学内容的组织是否合理，关系到学生对知识是否易懂、熟记而且会用，关系到学生思想方法、逻辑思维能力的提高。
三、教学手段先进，教学方法得当。
教学方法是为教学目标服务的。
在课堂内运用那些教学方法，要根据本节课的教学目标来考虑：如何使用教具、学具和先进的教学手段，如何让学生在实践、观察和思考中探索知识，获得知识。
四、充分调动全班学生的学习积极性。
在课堂上，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师要善于引导学生寻找规律、探求知识，让学生学得津津有味、注意力集中、最大限度地开动脑子，积极思考问题和回答问题。
此外，教师对全班学生应该一视同仁，充分发挥各类学生在学习中的进取性，做到既面向全体，又照顾个别差异，使全班学生在课堂学习中始终保持高昂的学习情趣。
五、重视发展每一个学生的有效智力。
在课堂中，数学教学要使学生增长知识、发展智慧和智力。
发展学生的智力是一节好课的重要标志，教师要努力培养学生的观察力、思维力和想象力。
要引导学生在学习中自己寻找规律、探求知识、学会思考问题和解决问题，要提倡学生独立思考，独立作业，相信自己，敢于独创的精神。
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一堂好课有其自身的价值,这一价值体现在课堂的生成性与开放性。课堂应是一个公共的空间,在这个空间里，师生共同参与、相互讨论，课堂上融入了师生之间的情感、智慧、思维、能力等，教师关注的是学生的发展,给学生发展的空间,让学生充分展示自己,在这个过程中,不断有新的教学资源生成,而教师,又能很好地捕捉到课堂教学中生成的各种有价值的信息,将它们作为活的教学资源,努力扶植它、栽培它，让课堂里始终闪耀着师生智慧与光芒。这样的课并不是预设的结果,而是由其开放性和学生的积极参与度决定的，这个过程中,师生互相迎接着对方一个又一个的挑战。
1、课堂应是扎实、有效、目标达成率高的
在这样的课堂里,学生学到了知识,锻炼了能力,同时在经历知识探索过程中形成良好的、积极的情感体验,并能够越来越主动地投入到学习中去,激发学生进一步学习的强烈需求，同时，我们要关注目标达成率,全班学生对知识的掌握情况如何,参与度怎样，不同层次的学生是不是都得到了应有的发展，课堂教学效果是不是对大多数学生起作用等。
4、课堂应是“教”与“学”的双赢
一堂好的数学课,学生能展示才华,张扬个性，自我教育，全面发展，也能获取知识，汲取营养，还能通过数学学习接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力，在“互动”的过程中，学生创新精神和能力得到培训,在竞争中学生相互学习、相互帮助，相互尊重，相互提高，合作完成学习任务,形成健全的人格。而另一方面，教师也能从学生积极主动探索精神中汲取动力，面对开放性、挑战性极强的课堂,教师要不断学习,常教常新，从学生创造性思维中获取灵感,吸取学生观点中的合理因素,同学生一起享受成功的快乐，使教师在成功的课堂教学中获得生命价值实现的满足。
3、课堂应是真实的，有待完善的
由于长期受公开课的影响，教师的课堂一遇到有人听课,表演的成分就充斥着整个课堂,多数时候,学生也就是响应老师的安排，将准备好的东西按部就班地背一遍,展现出来的不是真实的一面，哪怕再完美,也算不上是好课，作为教师,要始终牢记,我们在课堂的工作对象是一个个活生生的学生，并不是坐在教室后面的人,所以课堂在自然的状态下才会最美。如果刻意追求不必要的形式，不顾实际,反而只能适得其反。既然这样,应该说，任何课都不是十全十美的，真实的课是值得反思的,值得重建的，只要是真实的,总是有缺憾的,如果一味地追求完美,这种预设本身就是错误的。
一堂好课的标准,应明确地显现在课堂教学的主体——学生身上，主要考察学生在课堂上的三种学习状态，即:学生的参与状态;学生的交流状态;学生的达成状态。这应成为教师们教学中的重点。好课应该给听课者一种美的享受。不仅学生学的好,而且，作为听课的老师也很有启发，觉得是种享受。
一堂好的数学课的标准
对于什么是一堂好数学课,不同的人有不同的理解，标准因人而异。在多年的教学实践中我认识到：一堂好数学课如能以开放、先进的教学思想为载体，以师生、生生互动为方式,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以学生获得和教师获得的双赢效果为目的,实现师生双方的共同发展,就是一堂好课。概括起来，我认为包括以下几方面:
从教师的角度看,是不是面向了全体学生,实行了因材适教。在课堂上学生能主动的探索,在交流时学生能无顾虑的进行交流,能畅所欲言发表自己的见解。在练习时能得心应手。在质疑时能发表自己的一点看法,并能提出自己的一点有价值的问题。
６、好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣（情趣是一种高于兴趣的,内在的学习品质）,让学生主动参与,甚至可以议论纷纷(不仅仅是形式上的小组讨论)。课堂教学中学生的发言声不绝于耳,教师方式多样，灵活多变地组织说话训练,使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会,都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。我们在平时看课的时候，有些课看似顺顺利利，实际上这2、问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始,精心设计问题情境。要通过问题情境的创设，打破学生的心理平衡，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性,积极性和创造性,把学生作为一个整体发动起来。
3、它是一种学习的活动,本质上是学而不是教。因此,活动的主体是学生，没有学生的学习活动,就没有现代意义的教学。放录音、放录像不是教学，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。和谐融洽的教学气氛。
一堂好的数学课的标准
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一堂好的数学课的标准
单茂
１、一节好课，首先必须是真实的。现在,有些公开课,表面上看上去，热热闹闹，气氛热烈，但是却是在演戏。我认为,这样的课，不管你的设计有多新颖，理念有多新颖,这都不能说是一节好课。
4、要看课堂教学的实效性，要看学生通过学习，在知识、能力、技能、情感等方面获得了多少。可是一堂热闹的课下来学生们没有学到任何实际性的东西。这样的课意义何在？我认为一节好课最基本的要求是教师要有明确的目标，要让学生在课堂上学到相应的知识，要让学生相应的能力有所提高。
５、要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋和喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。还要看师生双方互动的的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。
5、课堂中的教师应是充满活力、充满激情的
一个快乐的人会把快乐带进课堂,一个激情的人会把激情带进课堂。课堂教学活动的和谐是师生关系的和谐，一堂好课离不开教师良好的精神状态和大方得体的教态,尤其表现在教师的教学热情和对学生的尊重与赞赏。
一堂好数学课的标准
数学是可以被广泛应用的学科，被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石。数学教学更是一门艺术,它有着自己更为丰富和具体的内容。要评价怎样的数学教学才是成功的，怎样的课才算是一堂好课的问题。结合理论研究及实践体会，来谈一谈这个问题。