小学思品课教学方法之我见
小学思想品德课教学方法浅谈
小学思想品德课教学方法浅谈作为小学生思想品德课程的教师，在教学过程中面临的一个重要问题是如何提高学生的思想品德素质。
在现代社会，素质教育已成为关键词汇，因此思想品德教育应该成为教育体系中的重要部分。
而在小学阶段，孩子们处于依赖家庭、依赖老师、依赖周围环境的阶段，因此在思想品德课教学过程中，需要采取特定的教学方法帮助学生培养良好的思想品德素质。
一、创设良好的教学氛围在教学过程中，教师应该注重营造良好的教学氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。
令数据，学生们更容易接受教育和吸收知识。
首先，教师应该注重课堂布置，增加学习气氛。
可以在教室墙上张贴思想品德教育相关的图片、海报或者是学生的作品等，形成一个互动的环境，引导学生积极参与到思想品德教育中。
其次，在思想品德课的教学过程中，教师需要充分关注每个学生，尊重每个学生的特点，引导学生充分表达自己的想法和主见，帮助学生积极参与课堂讨论，共同探讨学习问题，促进思想品德教育的深入。
二、采用情景教学法情景教学法是一种非常实用的教学法。
它以生动鲜活的逼真场景为教学载体，通过生动的情境和角色扮演，让学生亲身感受到知识，理解知识，掌握知识。
在思想品德教育中采用情景教学法，可以帮助学生通过参与到实际生活场景中，了解到正确的人生价值观和行为准则，带领学生在充满纵深的情景环境中，深刻感受到生活中的各种情况，以便在实际生活中灵活、有效地应用认识。
在思想品德教育中，教师可以采用案例教学法来让学生更深刻地理解和体会不同行为对人生的影响。
教师可以选取一些实际的案例，让学生通过实际的例子去深入了解行为的背后所隐藏的思想和价值。
通过实际案例的分析，让学生明确行为的合适与不合适之处，学习如何去做一个品德高尚的人。
儿童对游戏是非常感兴趣的，游戏教学法便是利用儿童对游戏的感兴趣度，创造一种真实的、游戏场景，将学习到的思想品德知识运用到游戏中，让学生在游戏过程中获得成功和满足，从而增强学生在思想品德教育中的自信和动力。
【政治教学论文】思想品德教学之我见
思想品德教学之我见为了适应时代飞速发展的需要，小学思想品德课应该在借鉴和吸收传统的方法之精华的基础上，探索、总结出一些富有时代气息，又合乎德育目的性，德育规律性的新思路、新方法，来提高德育的实效，迎接时代的挑战。
我觉得具体可以从以下几个方面来实施：一、思品课教学要强化德育实践，重视实践体验。
在思想品德开设至今的十几年中，已创造出不少行之有效的教学模式，无一不是围绕书本、课堂和教师这个中心，为课时目标服务。
因此，随着教学的不断深入和发展，依赖于每周40分钟一节的思想品德课，已难以达到思想品德教学的目的。
“学生课堂上说得头头是道，课外表现又是老一套”，“思想品德课教学收效甚微”的呼声时有所闻。
每当大家在追寻根源时，不少教师总把它归咎于社会环境的影响，感叹社会大环境中不尽如人意的东西给思想品德教学带来的冲击和负面效应，却较少地从自已身上思考问题，很少从教学的组织形式上，教学模式上去寻找原因。
为提高教学的实效，我认为思想品德课教学需要从教学的组织形式上、教学的模式上寻找突破口，应该考虑由“道德认知”移向“道德实践”，力求学生认知与践行之间的同步发展。
教师可以根据教学内容的需要，打破传统的班级授课形式，把思想品德教学的形式，由学校移向社会实践。
让学生通过一定的实践活动，在活动中去体验有关的道德问题，在体验、感受和思考的过程中，在教师的点拨和引导下，形成较为稳固的道德观念和信念，并以此来指导、规范自己的道德行为。
其运用策略为：①、预习课文，初步感知目标；②、在具体相应的场景中接受体验；③、学生反馈与教师点拨、指导；④、学生践行。
如：《尊重老人》、《做热爱劳动的好少年》等课的教学，我在要求学生自学课文的基础，把学生带到附近的“孤寡老人”家中去实践，为老人们做好事，在劳动过程中，在了解老人们的心理感受的基础上，理解劳动的意义和乐趣，我再予以恰当的点拨，并和学生一起制订出以后践行的具体计划和要求。
我觉得这样教学，学生能从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分体现了自主学习和直接体验，有利于道德认识内化为道德信念，外化为道德行为，最终达成教学目标。
小学思想品德课教学之我见
小学思想品德课教学之我见品德与生活课程倡导的是要尊重儿童，引导儿童的发展。
儿童是处在成长过程中具有独立人格的人，儿童的生活世界不同于成人的生活世界，儿童的生存状态、生命特征和生活方式等与成人的生活是等价的，因此教育就必须尊重儿童，尊重他们的权利，尊重他们的生活方式，尊重其个体的独特性。
《新课标》认为：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
”儿童的世界与成人的世界不同，作为教师只有采用“蹲下来”看的姿态才能真正进入这个世界，只有尊重他们的人格，尊重他们的体验、认识和感悟，尊重他们喜怒哀乐等感受，尊重他们的主体地位，才能成为他们的朋友、引导他们更好地成长，教学活动才能有效、高效，创造性地开展教学，使课堂教学更有现实感，回归学生的现实生活。
一、让课堂知识在课外得以实践。
《新课标》指出：儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。
它还认为作为教师要“注意引导学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。
”因此，品德课应有丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让学生在各种各样的活动中促进品德的形成和社会性的发展。
简而言之，我们应构建一种活动化的课堂教学。
课堂活动形成的知识，需要具体行动的检验，才会真正起到规范行为、养成良好品质的作用，让有限的课堂得到无限的延伸，让枯燥的说教变成丰富的实践，而学生在其中所受的教育自是不言而喻。
二、把课外知识融入课堂教学。
课外学习的空间是广阔的，教师可以指导学生根据实际情况，课外知识融入到课内教学。
例如：过“母亲节”时，指导学生过母亲节时，应为母亲做些什么，怎样爱自己的母亲，让学生了懂得母爱的无私与伟大。
教师及时给学生进行教育，提高思想觉悟。
浅谈小学思想品德的教学方法
浅谈小学思想品德的教学方法小学思想品德教育是小学教育的重要组成部分，也是培养学生健康人格、塑造良好品德的基础性工作。
在教学实践中，如何有效地开展小学思想品德教育，是每一位小学教师都需要思考和探索的问题。
本文将浅谈小学思想品德的教学方法，希望对广大小学教师有所启发。
一、注重情感教育情感教育是小学思想品德教育的重要方面，也是小学生人生观、价值观形成的重要基础。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的爱心、友情、亲情等良好情感，使他们懂得关爱他人、尊重他人、团结合作。
可以通过情感教育、情感体验等形式，引导学生正确看待自己的情感世界，增强学生的社会责任感和家国情怀。
二、案例教学法案例教学法是小学思想品德教育的一种重要教学方法，寓教于乐、形象生动，能够引起学生的兴趣和关注。
通过真实生动的案例，可以引导学生思考，激发学生的思考兴趣，培养他们正确的行为判断能力和道德责任感。
在教学中可以选取一些小学生生活中的典型案例，让学生亲身体验、观察分析，并对案例进行讨论和总结，达到德育目的。
三、角色扮演法角色扮演法是小学思想品德教育的一种生动形式，通常通过模拟情境的方式，让学生扮演不同的角色，体验和学习相关的思想品德知识。
通过角色扮演，学生可以切身体会不同行为带来的不同后果，增强学生的道德修养和自控能力。
在教学中，可以设置一些真实生动的情境，让学生以实际的角色扮演，让他们感同身受、深刻认识到思想品德的重要性和影响。
四、情景教学法情景教学法是一种通过创设各种情境让学生亲身体验的教学方法，尤其适用于小学思想品德教育。
在教学中，可以通过实景教学、实践活动等方式，让学生置身于具体的情景中，感受和领悟思想品德的重要性。
比如可以组织学生参观社会实践、参与公益活动，让学生亲身感受到善行的力量和快乐，进而明白做一个品德高尚的人是多么重要。
五、激励教育法激励教育法是小学思想品德教学中的重要方法之一，可以通过种种方式激励学生主动行善、努力奋斗，增强学生的积极性和主动性。
浅谈小学思想品德课教学方法
浅谈小学思想品德课教学方法作为小学教育的重要组成部分，思想品德课旨在培养学生良好的思想品德素养，提高学生的道德修养和社会责任感。
而教学方法的选择和运用对于思想品德课的教学效果具有重要的影响。
本文将通过对小学思想品德课教学方法的浅谈，探讨如何在教学中更好地培养学生的思想品德素养。
一、以案例教学为主要方法在小学思想品德课的教学中，案例教学被认为是一种非常有效的教学方法。
通过真实的案例，学生可以更直观地感受到不同的道德选择对于个人和社会的影响，从而更容易地理解并接受思想品德的价值观念。
在案例教学中，教师可以通过引导学生讨论的方式，激发学生的思考和情感，获得更好的教学效果。
教师可以选择一些生活中的真实案例，如捡到钱包是否应该归还、遇到困难时是否应该求助他人等，引导学生围绕案例展开讨论，让学生分析案例中的道德问题，并提出自己的观点和看法。
通过这样的案例教学，学生可以更好地理解道德行为的重要性，培养出良好的品德素养。
二、激发学生参与的兴趣在小学思想品德课的教学中，激发学生的参与兴趣是非常重要的。
只有让学生对思想品德课程感兴趣，他们才会更积极地参与并且愿意接受和理解教学内容。
教师在设计思想品德课教学过程中，应当注重调动学生的学习兴趣，让课堂变得更加生动有趣。
教师可以采用多媒体辅助教学，如图片、音频、视频等多种形式的教学资源，来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习思想品德知识。
教师还可以设计一些富有趣味性的思想品德教学活动，如游戏、小型演讲比赛等，让学生在参与中学习，从而更好地培养和提高他们的思想品德素养。
三、开展实践活动除了课堂教学外，开展思想品德实践活动也是非常重要的教学方法。
通过实践活动，学生可以将课堂所学到的思想品德知识真正运用到实际生活中，从而更好地理解和接受这些知识。
实践活动也可以锻炼学生的思想品德素养，让他们在实践中逐渐培养和提高自己的品德修养。
教师可以组织学生开展一些社会实践活动，如参观福利院、公益活动等，让学生亲身感受到帮助他人的快乐和满足感，从而培养出学生的社会责任感和爱心。
小学思想品德课教学方法浅谈
小学思想品德课教学方法浅谈小学思想品德课是我国基础教育中非常重要的一门课程，它不仅涵盖了道德、伦理等方面的教育，更是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径。
而在小学思想品德课教学中，教师需要采用合适的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养他们正确的价值观念、品德观念和生活态度。
本文将就小学思想品德课的教学方法进行探讨，并提出一些建议，希望对广大小学思想品德课教师有所帮助。
一、情感教育与体验教育相结合情感教育是小学思想品德课教学中的重要内容，教师应该注重培养学生的情感体验和情感认知。
在课堂教学中，教师可以通过课文、生动的故事、游戏等方式向学生传递积极向上的情感，启发学生的情感体验，让他们在情感的感染和引导中产生共鸣，从而接受和认同这些情感。
在教学实践中，老师可以运用多媒体技术、图片、音频等资料，让学生通过观看、聆听等方式获得情感体验，帮助他们树立正确的情感态度和人生观。
二、案例教学结合实际在小学思想品德课教学中，案例教学是一种简单而有效的教学方法。
教师通过案例分析，可以帮助学生从实际生活中汲取知识，并且更易于理解和掌握道德规范。
在进行案例教学时，教师可以选择一些真实发生的案例或者虚构的情景故事，让学生通过讨论、分析、解决问题等方式，从中获得道德、伦理、情感等方面的教育启示，并引导他们明辨是非、树立正确的道德观念。
教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生参与、体验和表达的兴趣，使教学内容更贴近学生的生活实际，更易于被接受和理解。
四、与校本课程相结合小学思想品德课教学应与校本课程相结合，将思想品德教育融入到日常的教育教学实践中。
教师可以利用各类文化活动、班级会议、社团活动等不同的形式和途径，让学生在实际生活中不断接受和感受道德教育的熏陶。
学校也可以制定一些针对性的校本思想品德课教学计划和活动方案，如成立德育辅导员团队、开展德育主题班会等，引导学生在参与这些活动中获得道德、品德、情感等方面的教育，使思想品德教育贯穿学校教育的始终，最终实现“育人为本，德育为先”的教育目标。
浅谈小学思想品德的教学方法
浅谈小学思想品德的教学方法小学思想品德教育是教育部门非常重视的一个教育内容，也是培养学生综合素质的重要方面。
在小学阶段，培养学生良好的思想品德是非常关键的，因为这一时期的学生正处于形成自己价值观和人生观的关键时期。
下面我将谈谈小学思想品德教学的一些方法。
以身作则。
小学生正处于模仿能力较强的时期，他们会模仿周围人的行为和言语。
教师应该以身作则，树立良好的榜样，言行一致。
在日常的教学活动中，教师要时刻注意自己的言行，做到遵守规则，礼貌待人，诚实守信等，以示学生。
情境教学法。
小学生对抽象的概念理解能力较弱，单纯讲解和灌输理论知识往往效果不佳。
可以通过情境创设，让学生亲自体验和感受，从而加深对思想品德的理解。
通过情景剧的形式演绎道德故事，或者组织学生进行课外实践活动，参加社会公益活动等，让学生在实践中感受到道德的力量和价值。
故事教学法。
小学生喜欢听故事，利用故事来进行思想品德教育是非常有效的方法之一。
教师可以根据学生的年龄和实际情况选择一些有意义的故事进行讲解，同时引导学生思考故事中的道德问题，通过讲解和讨论，引导学生形成正确的价值观和行为准则。
游戏教学法。
小学生喜欢玩游戏，教师可以将思想品德教育与游戏相结合，设计一些有趣的游戏来进行教学。
设计一张道德行为的宝盒，学生可以从中抽取某个道德行为进行讨论和分享；或者设计一个道德行为的扑克牌游戏，让学生通过游戏的方式学习和巩固道德知识。
以上只是一些思想品德教学方法的简单介绍，实际教学过程中需要根据学生的具体情况和教学目标进行有针对性的选择和设计。
思想品德教育需要与家庭教育相结合，教师要与家长密切合作，共同培养学生积极向上的思想品德。
小学思想品德课教学方法浅谈
小学思想品德课教学方法浅谈小学思想品德课是培养学生良好品德和思想道德的重要课程，它对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
而要提高思想品德课的教学效果，就需要采取科学合理的教学方法。
本文将就小学思想品德课的教学方法进行一些浅谈，以期为广大的教师提供一些参考意见。
一、利用故事教学故事是小学生喜欢听的教育资源，也是思想品德课的重要内容。
在思想品德课的教学中，可以通过讲述富有道德教育意义的故事来引导学生认识和领会道德规范、品格塑造等方面的知识。
故事情节简单明了，容易引起学生的兴趣，通过故事让学生在较短的时间内接触到更多的道德知识，增强学生对道德规范的认识和理解。
二、情境教学情境教学是指通过创设一定的环境或情境，让学生在实际的情境中学习和体验道德规范，从而使道德规范得以内化。
在思想品德课的教学中，教师可以通过角色扮演、情境游戏等方式，让学生身临其境地感受道德规范的重要性，培养学生的道德情感。
三、实践教学思想品德课的教学目的是使学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的品德素质。
在教学过程中，教师可以通过组织学生开展社会实践活动、参观纪念馆或者荣誉室等方式，让学生亲身参与、体验，从而增强学生的道德认同感和责任感，培养学生的实践能力。
四、讨论教学在思想品德课的教学中，教师可以通过讨论教学的方式，让学生自主思考、交流意见，从而激发学生的思想和情感。
教师可以提出一些具有争议性的道德问题，引导学生进行讨论，让学生在讨论中逐渐明确自己的道德立场，提高学生的道德理解能力。
五、示范教学思想品德课的教学过程中，教师可以通过自身的言传身教来示范良好的品德行为。
通过在平时的日常生活中示范出良好的品德行为，教师不仅可以让学生在实践中学会积极向上的品德，同时也能让学生对自己形成良好的榜样。
小学思品有效教学教学之我见
小学思品有效教学教学之我见课程改革给传统的小学思想品德教学注入新鲜的血液，现行的思想品德教学日益符合时代发展和提高学生素质的需要。
人们对新课程的现代教育理念及其运用到教学实践中的有效性一直在寻找最佳结合点。
关于如何既贯彻新课改理念，又要收到教学实效，作为长期兼职小学品德教学的我来说，曾经面临过迷惘与困惑，走了不少弯路，在失败与痛苦中反思、再实践，最终收获了新课改的点滴成功。
现已积累了一些关于新课程改革下小学品德学科教育教学有效性的认识：一、教师课堂语言的有效性正确把握新课改的内涵使其产生教学实效，对于刚兼教的我来说实在有点困难。
许多乡村一线兼职教师当时和我有同样的认识：新课改追求“新”，“新”体现在语言上就是避免古板、严肃、“一言堂”，教师可以用无限制的时代感演讲语言充斥课堂，激发学生兴趣，以期达到学生情绪高涨，形成热情高涨的课堂局面，那便是新课改了！那时的我，常把我们这个时代人的新鲜、大胆、感性化语言大量地运用到课堂上。
每学期的满意度测评，显示出我的极高的满意度，竟然自己肯定了自己的教学风格和课堂模式。
但是经过两个学期期末考试学生答题情况的反馈：我所教的学生在答题时，明显口语化现象严重，不能牢牢抓住问题的中心导致得分不高。
原来，课堂上学生情绪高涨地追随我的口语化讲述，却没有把基础的知识进行升华，提高书面表达能力，学生夹杂口语，不能准确地表述问题的答案。
经过多次听课、反思之后，我逐渐认识到：我的“个性化”语言虽然提高了学生的课堂兴趣，但也传递给了学生感性化的答题语言组织思路，同时由于自己把一些精力浪费在无关紧要的课堂环节上，学生分不清重难点答题时抓不住问题的中心。
接下来的时间里，我不断调整，尽力用恰当的语言描述。
当讲到重难点时做到“泼时如土”，讲到无关紧要的环节时又“惜时如金”。
一节课偶尔用几句幽默、时代化语言激发一下学生情趣，尽力引导学生用准确的语言构建课堂知识框架。
比起原先粗俗、浅薄与课堂知识联系不大的语言或肢体动作，显然更加容易激发学生的理性升华，有力地保证了课堂语言运用的有效性。
小学思品课教学方法之我见
小学思品课教学方法之我见小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。
然而,由于思想品德大多都是理论教育,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味,这就对教者有了更高的要求。
那么我们如何突破这些难点?下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。
“好的方法将为人们展开更广阔的图景,使人们认识更深层的规律,从而更有效地改造世界。
”在小学思想品德教学过程中,面对一群思想单纯的孩子,要让他们懂得深层的思想教育内涵,确实需要教者创新的应用各种教育方法。
一、民主讨论法这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。
在教师的启发引导下,学生围绕本课的主题进行讨论,从而完成激情——明理——导行的全过程,充分发挥教师主导,学生主体的作用。
在设计、引导讨论时,要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则;要注意引导学生辨是非、明事理,是非不辨则事理不明;要注重贯穿激情——明理——导行的全过程,坚持知行合一观;要充分发挥教学民主,让学生各抒己见,哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲,只有这样,教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
二、故事讲解法爱听生动有趣的故事是小学生的天性,讲述生动有趣的故事,寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中,使学生明理悟道受到启发教育,这就是“故事讲解法”。
运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的,紧扣教学内容和教学任务,结合不同年龄段小学生的特点和认识水平,揭示故事所展示的思想道德观念。
使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性,而忽视我们所要追求的最终教学目的,舍本而求末。
除了使用教材里讲述的故事外,师生可以讲述发生在身边的故事,使教学更贴近生活和贴近实际,从而具有更强的说服力、可信度,收到更好的教学效果。
也可以举一些反例,正反对照。
三、情景设计法可根据教学目标和施教内容的要求,配合说理而创设特定的教学情景,使学生如临其境、如见其人、如闻其声,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣,以情入理,情理交融,从而加深对道德观念的理解。
小学思想品德课教学方法浅谈
小学思想品德课教学方法浅谈小学思想品德课是培养学生道德素养、引导学生品德修养的重要课程之一。
在教学过程中，教师要注重培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生形成积极向上的心态和健康的行为习惯。
下面，我将结合自己的教学经验，浅谈小学思想品德课的教学方法。
一、情境教学法情境教学法是一种让学生通过参与实际问题解决的过程，进而实现对知识的深度理解和运用的教学方法。
在思想品德课上，可以通过设置情境、角色扮演等方式，让学生身临其境地体验并理解一些道德问题。
可以通过模拟商店交易的情境，让学生体验诚实守信的重要性；通过角色扮演家庭成员的情境，让学生感受亲情的温暖和互助的意义。
通过情境教学法，能够让学生更加深入地理解道德价值观，并将其运用到实际生活中。
二、谈话教学法谈话教学法是指教师借助讨论、对话等方式与学生进行互动的教学方法。
在思想品德课上，教师可以引导学生对某个道德问题展开讨论，帮助学生理清思路，发表自己的观点，并鼓励学生相互交流、互相倾听。
通过谈话教学法，能够培养学生独立思考和表达意见的能力，提高他们对道德问题的认识和理解。
三、故事教学法故事是人类传递道德价值观的有效媒介，也是小学思想品德课教学的常用手段。
教师可以通过讲述寓言故事、名人传奇等故事，来引导学生思考道德问题，激发学生的兴趣和思考欲望。
教师可以选择一些具有启发性的故事，然后与学生展开互动，让学生分享自己的感悟。
通过故事教学法，能够让学生在情感上受到故事的感染，从而更好地理解和接受道德价值观。
四、行为模仿法行为模仿法是指通过观察和模仿他人的行为来培养学生良好品德的教学方法。
在思想品德课上，教师可以引导学生观察身边的榜样，如家庭中的父母、学校中的老师等，然后让学生模仿他们的行为，通过模仿他们的行为来养成良好的品德习惯。
教师可以让学生观察一个乐于助人的同学，然后要求学生模仿他的行为，主动帮助他人。
通过行为模仿法，能够让学生亲身体验到良好行为的力量，并在模仿中养成相应的品德习惯。
小学思想品德课教学方法浅谈
小学思想品德课教学方法浅谈思想品德是小学阶段培养学生良好品质和道德观念的重要课程之一。
如何进行有效的思想品德教学，是每位思政老师都需要思考和实践的问题。
本文将就小学思想品德课教学方法进行一些浅谈。
要注重情感体验和情感交流。
小学生处于情感世界丰富、渴望表达的阶段，教师在课堂上应引导学生通过互动交流来体验和感受道德情感。
可以通过讲故事、角色扮演、情感分享等方式，激发学生的情感共鸣，培养学生积极向上的品质和道德观念。
要注重启发式教学。
小学生具有天真、好奇、探索的天性，在思想品德教学中，教师应该通过提问和引导的方式，激发学生的主动思考和独立解决问题的能力。
可以运用发散性思维的教学方法，让学生自由发挥，提出自己的观点和解决办法，培养学生的创新意识和综合思考能力。
要注重实践教学。
思想品德是行为的准则，要让学生真正理解和体验到道德的价值，就要将道德观念融入到实际的生活中。
可以组织学生参加社会实践活动、志愿服务活动，让学生亲身体验行善的快乐和乐于助人的美德。
要注重案例分析和思考。
通过具体的案例对道德问题进行分析和思考，可以让学生更直观地感受到道德规范的重要性。
可以选取一些生动有趣的案例，进行讨论和辩论，帮助学生理解道德的内涵和意义。
要注重与家庭、社会的联动。
思想品德的培养不能仅仅局限在学校，家庭和社会也是培养学生品质的重要环境。
教师可以与家长进行有效的沟通和合作，共同关注学生的思想品德教育。
并且可以鼓励学生参加社会实践活动和社区服务，让学生真正感受到社会责任感和公民意识。
小学思想品德课教学方法应注重情感体验和情感交流，注重启发式教学，注重实践教学，注重案例分析和思考，注重与家庭、社会的联动。
通过多种教学手段和方法的灵活运用，使思想品德课程更加生动有趣、实践有效，培养学生良好品质和道德观念，促进学生成长成才。
小学思品课教学之我见
小学思品课教学之我见吴家店中心小学汪俊华学校开设思品课的目的就是要提高学生的思想素质，培养良好的道德品质。
然而，在现在的农村，思品课教学却不尽如人意。
存在着许多问题，现在，笔者在这里粗略地谈一谈，与同行交流交流，权当戏说。
当前，农村思品课教学存在着这样一些问题：一是思品教师在思品课时没有认真对待。
要么，把思品课改上其他学科的课；要么照本宣科读一遍，就让学生休息，任凭学生在教室里做什么也不去管它。
分析其原因，主要是思想观念的问题。
由于受应试教育的影响太深，大多数教师还认为小学只要学好语文、数学、外语就行，其他学科不要去管它，当然，思品课也不例外。
因为他们认为，花大量的精力去教思品课，学校领导看不到成绩，学生家长看不到成绩，出了力不讨好，何苦呢？二是师资力量薄弱，教学任务繁重。
现在农村小学的教师绝大多数是从民师过来和普通师范毕业出来的，大多数胜任小学的语数学科，但是不能很好地胜任其他专业性较强的学科，自然思品课也在其内。
再者，现在农村小学的编制卡得很紧，教师们得教学任务都很重，最少都要上两科，多的要上四、五科，甚至是包班。
不能走教师专业化道路，教师们每周至少要上二十节，多的要上二十七、八节，这还不算早自习、活动课。
每天上课、备课、改作业忙个不停，一点也没有休息的时间，就语文、数学这些统考科目都应付不过来，哪还有心思去管其他学科。
要改变这种现状，首先是要切实转变教师观念，树立培养综合型人才的观念；其次是改变教师评价制度，当然这不是教师所能解决的问题；给小学教师一个宽松的教学环境，下定决心走教师专职化道路。
作为《品德与生活》课的教师,要设法去考虑学生的感受，用平等的心态去关注学生的身心健康,用最真实的感情去体会学生的变化。
用最真挚的情感去敲动学生的心灵,一定会引领我们的学生健康成长。
如何把情感教育贯穿于品德与生活课教学中呢？让我们从敲动孩子的"心灵"开始,上好每一堂课。
新的思品课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。
浅谈小学思想品德课教学方法
浅谈小学思想品德课教学方法小学思想品德课是培养学生良好道德品质和健康心理素质的重要课程之一。
要提高小学思想品德课的教学效果，需要采用一些有效的教学方法。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面，浅谈小学思想品德课的教学方法。
小学思想品德课的教学目标应该明确。
教师要明确思想品德教育的目标是培养学生健全的人格，使他们具备正确的价值观和道德观念，有良好的行为习惯和社会责任感。
基于这一目标，教师在教学过程中应注重培养学生良好的道德品质和道德情感，引导学生明辨是非、善恶，培养学生吃苦耐劳、团结友爱、诚实守信等品德素养。
小学思想品德课的教学内容要紧密贴合学生的实际生活，并注重情感教育。
教师在选择教材和设计教学内容时，要关注学生身心发展的特点和需要，选取与学生现实生活紧密相关的案例和实例进行讲解和讨论，引起学生的兴趣和共鸣。
教师还应注重情感教育，通过讲述和分析真实的人物故事，让学生产生共鸣和感动，激发学生的情感体验和情感认知。
小学思想品德课的教学方法要灵活多样，注重启发式教学和互动式教学。
教师在教学过程中应运用启发式教学方法，引导学生通过自主思考和实践探索，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师还应注重互动式教学，通过课堂讨论、小组合作和游戏等形式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以结合实际生活中的案例和故事，进行情景模拟和角色扮演，让学生亲身体验和感受，并从中汲取教育的营养。
教师还可以安排学生到社区、家庭、学校周边等地参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
小学思想品德课的教学方法包括明确教学目标、紧密贴合学生实际、注重情感教育、灵活多样的启发式教学和互动式教学等。
教师在教学过程中要根据学生的实际情况和需要，合理选择和运用教学方法，提高思想品德课的教学效果，培养学生良好的道德品质和心理素质。
小学思想品德课的教学方法之我见
读音、清晰的吐字、自然的神态以及饱满的情绪，往往把学生带进文章所描绘的情境之中。
2、正确指导学生诵读。
朗读指导得当，既可帮助学生学好课文，又可提高学生的朗读技能。
这就要求所有的学生朗读均须在教师的示范下进行，而后进行点拨、纠错、小结。
3、精于朗读。
精于朗读，就是要抓住重要段落、关键词句反复咏诵、玩味，化无声的文字为有声的语言，读出真挚的感情，读出应有的气势。
“如出自己之口，如出自己之心”。
精读时可以让学生自选，分不同的角色诵读，这样能使学生受到一种情感气氛的强烈感染，更好地体会出文章的形式美和内容美。
如果泛泛而读，忽视了“口出声、声传情、情铸意”的作用，教学效果就会大受影响。
二、以感动来触发情感教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。
因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。
语文教师尤其如此。
我们的语文教学内容更多地秉承以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。
这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。
语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。
与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。
许多译介的外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。
但总起来说，都是熔铸真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、遨游太空：感受月球的凄寒荒芜；领略异地的风土人情；欣赏皇帝裸体游行的丑态；追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中，其效果自然会事半功倍。
三、以体态来触发情感表情动作又叫态势语。
课堂上，教师的举手投足、面部表情、衣着打扮乃至于每一种眼神，都可以表现、传达丰富的情感，这种表情达意的作用是口语所不能取代的。
当教师满面春风地走进教室，说声“上课”时，学生会觉得这个教师十分亲切，这无疑会增强教师的亲和力；当学生回答问题犹豫不决时，教师用鼓励、关切的目光注视着学生，学生会觉得这个教师很慈祥，对自己特别关心；当学生上课调皮、做小动作时，教师不是大声斥责，而是轻轻摇一摇头，学生会想到：教师已经很给自己面子了，不能再这样做；当学生发表自己的独到见解时，教师给予肯定、鼓励，学生会受到极大的鼓舞。
小学思品课教学方法之我见
小学思品课教学方法之我见摘要】思想品德课是一门比较系统地向少年儿童进行思想品德教育的课程；是培养小学生日常行为规范的载体，也是小学德育教育的主要阵地。
思想品德课的教学过程是学生“明理、激情、导行”的和谐统一过程。
【关键词】小学思品；教学方法思想品德课成功与否，直接关系到小学生德育水平的高低。
当我们的学生从小学毕业的时候，老师们希望他们带走的不仅仅是知识的多少，还有对人、对社会一颗真诚的心灵。
然而，目前的小学思品教学存在颇多弊端：课堂往往以本为本，教师照本宣科，学生洗耳恭听，解决实际问题往往就题论题，把有深刻教育意义的内容搞得支离破碎，失去了思想品德课“明理”的说服力，“激情”的感染力，“导行”的感召力。
因此，针对小学生的年龄特征，要切实提高思想品德课的实效性，教学方法的选择是教学中的关键。
一、思品课教学要注重规范学生的学习行为思品课作为社会科学，它的原理和概念是比较抽象的，而中学生的实际情况是形象思维能力较强，对于形象、情节的追求胜过对理论知识的追求，这就要求我们教师在讲课过程中，不仅要讲究严密的逻辑性，而且要注意必要的形象性，讲究语言艺术是其中重要的一个方面。
讲究语言艺术就是要使语言不仅清楚、准确，而且还要生动、形象、逼真，深入浅出，富于风趣和哲理。
从形象入手，有助于学生完成从感性认识到理性认识的过程，不仅使学生便于理解抽象的理论，而且也受到了语言艺术的熏陶。
在教学实践中我们体会到只有深入研究教材，熟练掌握教材，才能够胸有成竹，融会贯通，才能使语言运用得当，游刃有余。
教师要有广博的知识，及时吸纳新的信息，全方位的学习知识，同时注意与其他学科的沟通，尤其是语文、历史等学科，培养学生跨学科综合运用知识分析问题和解决问题的能力。
只有这样，才能使课堂生动、活泼，既有知识性又有趣味性，才能激发学生的学习热情。
二、多一点体验的空间，让学生感悟卢梭曾经说过“我们真正的老师是经验和感觉。
”这说明：每个人都从经验中学习事物，而经验主要来源于“参与”，来源于“体验”。
小学思想品德课教学方法浅谈
小学思想品德课教学方法浅谈小学思想品德课是培养学生思想道德素质的重要教育内容，也是学生全面发展的基础。
因此，在进行小学思想品德教学时，选择合适的教学方法是非常重要的。
本文将从实用性、趣味性、亲和力等方面，浅谈小学思想品德课的教学方法。
一、实用性小学思想品德课需要与学生的实际生活结合起来，才能使学习更加有效和实用。
为此，教师可以采用具体实例，引发学生自主思考并发表自己的意见。
比如，通过真实生动的案例，启发学生关注他人需求、尊重他人感受，培养交往合作技能；通过让学生在实践中接受互相帮助，促进班级团结等。
同时，教师要尊重学生的思考，鼓励学生发表自己的见解，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、趣味性小学生天性活泼好动，要想提高学生参与课堂的积极性，就必须注重课堂的趣味性。
教师可以将思想品德教育与游戏、竞赛等形式结合起来，增加学生参与和互动；或者通过多媒体、小品、微视频等形式将知识生动化，让学生看到、听到、感受到美好的道德情感。
比如，小学生喜欢听故事，通过讲述精彩有趣的道德故事来启发学生的思考，就是一种深受学生欢迎的教学方法。
在故事中，学生可以品味到美好的品德情感，感悟生命的真谛。
三、亲和力小学生处在一个渴望关注、理解和陪伴的年龄，教师要做到与学生“心灵沟通”，以高度亲和力赢得孩子们的信任和尊重。
在小学思想品德课教学中，教师应该注重“以学生为本”，引导学生形成正确的人生观、价值观。
例如，利用讲述亲身经历的方式，让学生体验到安全感和归属感；或者适当开展小组活动，让学生在协作中体验沟通、合作和分享的快乐。
同时，教师还要积极倾听学生的声音，给予学生鼓励和支持，建立起师生之间的信任和沟通。
总之，小学思想品德教育是学生全面发展的基础。
在教学实践中，教师应摒弃单一的教学方法，注重实用性、趣味性和亲和力，让学生在活动中实践、在体验中感悟、在课堂中成长。
只有如此，才能达到小学思想品德课教学的最终目的：培养学生的品德修养，为他们未来的道路奠定坚实的基础。
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小学思品课教学方法之我见
小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程,它以态度、情感和行为的改变为主要目标。
著名教育家布鲁纳说过:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。
思想品德课教学,是否真正走向素质教育,其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。
在教学中,我根据教学内容和学生的认知特点,尽情为学生安排充实、丰富的活动,给予充分表现的机会,不断唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程,让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中,明辨是非,感知善恶,加速道德认识的内化,促进良好品德和行为习惯的形成。
1.角色扮演引发共鸣
,有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。
在思想品德课中,一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文,可以让学生自己来扮演课文中的人物,表演出整个故事情节。
通过一台有血有肉、情节生动的课本剧,学生可从中领悟到课文中的思想内涵。
这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。
它使学生如身临其境,增强社会中的角色意识,唤起责任感。
例如《我想要我能要》一课,有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节,就可以让学生以模拟的百货商店为背景,由学生来扮演爸爸妈妈和星星,双方都试图说服对方。
让学生演了后评,评了再演。
这样在评演中不断完善自己的言行,认识到想要的
和能要的之间的区别、差距,加上老师的点拨和激励,学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。
2.组织辩论深化明理
,有时必须通过活动拓展认识,深化明理,而开展课堂辩论,是达到这一目的的有效方法。
中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”,吸引了无数观众。
来自不同国家的选手旁征博引,唇枪舌剑,向广大观众展示了敏捷的思维,超凡的口才。
在思想品德课教学中,教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突,让学生采用辩论的方式解决问题,有利于激发学生的学习兴趣,积极思考,主动探究,在辩论中深化明理,提高道德判断能力和道德行为能力。
,理不争不透”。
在教学过程中,教师有意创设道德认知冲突,为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。
例如教学《心中的110》一课时,我借助多媒体创设了这样一个情境:放学路上,从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说’我是你班主任的好朋友,能带我去见你的班主任吗?’小红应该跟陌生人走吗?我没有让学生直接回答,而是让同意走的同学坐左边,不同意的同学坐右边,座位调整使课堂成为辩论会场,在对抗辩论中,使学生得到启发,明白生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着危险,不要忘了拨打心中的110,从而提高了学生的道德思辩能力和认知水平。
,这是目前在学生中比较流行的一种活动方式。
对于它的利弊,社会上的看法众说不一。
但在家长和老师看来,学生上网
弊大于利,因为学生尤其是小学生自控能力差,很容易入迷而耽搁
学习。
那么学生的想法呢?是受不了诱惑还是逆反心理作祟?以至于屡禁不止。
为此我在教学《哪些地方不能去》时,有意安排了学生辩论赛的教学形式,让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法,最后进行总结和正确引导,肯定学生积极参与的精神,表扬他们勤于思考,善于辩论,这样在辩论的过程中,加深了学生对问题的理解,使思想品德教育落在实处。
3.开展实践知行结合
,课外导行。
在思想品德课教学中,除了课内教学,校内训练,还要有意识地抓住各种教育时机,组
织学生主动地、愉快地进行实践活动,从而获得丰富的感性认识,有利于知行统一,形成道德评价的能力,促进道德素质的提高。
现代儿童大多是独生子女,父母对孩子的期望很高,“望子成龙”、“望女成凤”。
而大部分家长是只重视智力的开发,忽略了对其他方面的要求,这就造成了部分学生不关注周围的人和事,对他人的劳动无感激之情,觉得一切都是自然的、应该的,逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。
在教学《我的劳动感受》一课时,我一方面引导学生学会关注他人,知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位,这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着,他们每天都在默默地
为我们服务着;一方面让学生参与力所能及的劳动,有意识地尝试
不同的工作岗位,体验劳动的过程,感受劳动的艰辛,激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重,同时在劳动实践中培养学生发
现问题、解决问题的能力,引发学生的创新意识。
:“先生拿做来教乃是真教;学生拿做来学,方是实学”。
思想品德课的实践,就是“做中学”的一种体现,促进儿童由“知”向“行”的转化,从而知行统一。
4.换位体验内化认识
思想品德课教学中采取换位体验方式,以促成有如亲身感受的体验,增强学生对道德知识的理解,激发他们的道德情感内化为道德认识。
例如在《有多少人为了我》一课中,有一组名为’你能为他们想一想吗?’的漫画。
教学时我首先引导学生回忆生活中还有哪些只图自己方便,给他人添乱的事;然后让学生设身处地想想:假如这些劳动者是自己的亲人,自己的态度会怎样?假如自己是这些劳动者,会有什么感受?从而引导学生反思自己对劳动者的态度,倡导“人人为我,我为人人”的理念,使学生懂得凡事不要只为自己着想,只图自己痛快,要珍惜别人的劳动成果,让学生更深层次地接受道
德知识,进一步指导行为实践。
,有这样一个故事:王辉的父母离婚后,王辉由爸爸抚养。
他的一些同学知道后,在背后议论他是一个没妈的孩子。
教学时,我让学生换位体验王辉的心情,即设计这样的问题让学生体会:如果你处在这样的情境中将会怎么想?同学们将心比心,真正感受到离异子女已经够痛苦了,别人不同情,反而嘲笑、戏
弄,就使他更难过了。
有了这样的情感体验,就会自觉地去同情和帮助离异子女。
这样的换位体验,无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。
,学生品德的形成和社会性的发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。
教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式,给学生大量动脑、动手、动口的机会,让课堂活起来,让学生动起来,既强化了学生的主体意识,又提高了主体参与能力,从而增强了思想品德课的实效性。