华德福课程模式

课程理论基础
史代纳认为孩子不同阶段的成长过程，可分别对应身体、情感、精神 三个不同的成熟期：
✓身体的成熟： 0～7岁的儿童具有人类与生俱来的模仿能力，这个阶段的孩子是发展 身体与意志力的时期。 ✓情感的成熟： 7～14岁强调心灵(Soul)、情感(Feeling)与创造性的想像空间。 ✓精神的成熟： 14～21岁(青少年期)的重点在于精神(Spirit)与思想(Thinking)的启发。
加入一些案例，图片跟视频说明问题
华德福幼儿园 -----以金路巴朵园为例
发展中求突破 实践中寻创新
------巴朵园的诞生 巴朵园名字的由来：起因为《窗边的小豆豆》一书，因非常 热爱其中的巴学园，所以，希望这所园能像巴学园一样，给每个孩 子们带去终身的美好记忆，希望她能从一个小小的花儿骨朵开始， 最终能够美好绽放，希望金路的教育花园中开满这朵成长之花。
艺术课 艺术是华德福幼稚园教育的重要部分，孩子们通过艺术自由地表现他们独特的个性、丰富的创造力以及 对真善美的执著与追求。例如，在每次大大小小的庆典活动中，都会有孩子的合唱、演奏、音乐舞蹈和 朗诵等节目;每次活动都会展示孩子们的手工艺作品、美术作品、制作的课本、设计的模型等，在相互欣 赏的气氛中，感受成功的鼓舞。在美术课上，孩子们可以自由画出自己想画的东西，老师没有真正意义 上的“指导”，每个孩子的画都会贴在墙上成为大家欣赏的对象，老师从孩子选择颜色、用力和线条中 观察孩子的心理活动和表达的思想。例如老师每次只给两种基本色：红和蓝，孩子在玩颜色的过程中熟 悉颜色，感受颜色所传达的内在意义;一定时间以后，孩子可以用三种基本色：红、蓝、黄，充分掌握这 三种基本色的混合和搭配所产生的颜色变化，孩子的内心会在这种玩的过程中得到娱乐和感觉喜悦。
对课程的评价
• 华德福课程在全世界实践了近百年，有其完整性、丰富性和独特性。
它基建于努力对孩子天性的理解和把握，以孩子意识发展为线索， 从头、心、手，即思考、情感、意志三方面给予孩子适时的、全面 的教育。他的完整性是指从幼儿园到高中的课程内容和实践；丰富 性是指多种多样的教育手段的参与；独特性是指以主题方式学习， 它对一天、一周、一月、一年的学习节律安排，音语舞、湿水彩， 形线画等课程式样。
蜂蜡造形 每周一次的蜂蜡雕塑，一直很受孩子们喜爱，蜂蜡是用蜂巢的蜡所制造的。老 师会将捏制成小圆球的蜂蜡，以谨诚的态度交给孩子，孩子们会将它置于手心 中做手指游戏，让原本稍硬的蜂蜜腊，透过手掌的热度变的柔软。在捏的过程 中，每个人都是安静不说话的，老师不指导孩子如何造型捏塑，只与孩子们一 起做，并将孩子的作品收藏好。蜂蜡不同于陶土或泥土，它能够反复使用，不 会沾手并且有天然的香气，在孩子专注捏塑创作的同时，也享受纯粹捏、揉、 搓、拉等纯动作的快乐。 通常每周一次，进行时间依幼儿年龄与需要决定，约 三十到四十分钟左右。
课程理论基础
• 以儿童发展的内在秩序，方向和智慧为依据。 • 学校教育早期，儿童通过各种活动进行手、心、脑整体参与的学习，
学术学习不被提倡；
• 七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其
中非常重要的是“模仿”；
• 在户外、室内自由创作游戏期间，老师并不介入，完全将主导权交
还给孩子。
烹饪 每周两次的烹饪活动是由孩子们与老师一同动手制作简单的食物， 在制作的同时，可以让孩子感受食物的变化；手腕和手指小群肌肉 的练习；器具的使用；完成后的成就感，也是孩子充分体验将想象 和计划转为现实的一个最佳途径。
园艺农作和照顾小动物 让孩子直接参与农业劳作和种花，以及照料动物的方式来加强孩子对自然 的认识，教育孩子们用特别的方式对待树木、动物、河流、蝴蝶等一切自 然的东西，就像我们小心对待朋友那样来热爱自然，热爱动物、树林、花 草和昆虫等。当这种爱的增强并最终植根于人类之中，就会形成一种相互 同情相互依赖的情感和责任感。基于这种情感和责任感的支配，学生才会 对工作，对自然，对人类本身赋予自然之爱和积极关怀，也只有跟自然融 合为一体，人才能找到生命存在的意义。
巴朵园的环境
巴朵园作息时间表
时间
7：30---8：30 迎接小朋友 7：40---7：45 教师晨诵 8: 30---9: 10 早餐 英9：语1、0--湿-9水：彩50、自缝由纫游戏与艺术活动、外出远足、 手工 、烹饪、
9: 50 --- 10:00 收拾整理活动室 10：00-10：15 晨圈（诗歌韵文、季节性歌曲、手指摇、游戏） 10：15-10：30 水果分享 10：30-11：30 户外活动 11：30-11：40 餐前准备 11: 40---12:00 餐前故事或偶戏
故事 在世界各地不同的幼儿园里，教师会依年龄、季节或者孩子们的状况，选择 不同主题的故事。内容多以古老的童话故事、或是神话寓言故事为主。同一 个故事每天重复地讲一个星期的，也有重复到三个星期不等的。孩子们最喜 欢重复地听自己喜爱的故事。故事也可以用小小布偶戏来展示。说故事时， 老师会先点上蜡烛，并将事先熟记的故事，用平常的语气说出，不需要刻意 地声调变化和戏剧性地夸张，目的是为了让孩子从叙述的故事中，发挥自我 想象与创造。说故事在华德福来说，是很重要的一个部分，因为童话故事不 仅浓缩历史，帮助引导孩子的心走过人类的发展，发展过程中人类遇见困难、 惊险、患难，童话故事让孩子看见善良的心、勇敢的行为，以及智慧的思想 可以帮助挑战困难、跨越困难…，童话故事使孩子对看不见的世界产生崇敬、 热爱的情感，并帮助他们走过害怕、惊吓与困难，在聆听故事的时候，也是 对想像力的发展和注意力的培养。通过聆听美好的，描述性的语言，培养孩 子们的语言能力和文学感受能力。
生日会 每个孩子在华德福的幼儿园里，都有一个美好的生日庆祝会。老师提前铺好彩虹 桥，用五彩的丝绸、鲜花和水晶石布置好场地；小朋们和老师一早就为寿星烘培 蛋糕、寿桃；小寿星的家长们也会到场为自己的孩子过生日…。在一切准备就绪后， 生日的故事开始了，从神殿里住着许多天国的小天使，他们希望有一天能成为人 类的孩子，…，一直到孩子的诞生，每一年中他发生了什么事情…，每过一年，老 师就点亮一只蜡烛，直到这一年，大家为小寿星唱生日歌，最后由小寿星为孩子 们分发蛋糕…，过程是隆重而神圣的，孩子们可以从给予和得到的祝福中，感受到 生命的存在是多么的伟大与重要。
布偶戏 这是华德福教育特有的活动，以配合当时的季节节庆和教学工作。老师可以以 桌子为舞台，铺上棉布或丝巾等天然的布料，再利用石头、贝壳、木头搭制成 不同的场景，并将布偶悬挂于后方的木架上。开始前和完成后，老师会拿起一 块很大的白色丝绸将整个桌面盖起来。等孩子进入教室并安静后，老师会用五 音琴做为开场，再将丝布掀开，进入布偶戏。对孩子而言，布偶戏呈现一个更 为真实且立体的空间，与观看电视所呈现的平面、冷应的感觉是不同的，布偶 戏带给孩子是温暖且有生命的感觉 湿水彩及蜡笔画 在幼儿期，孩子的世界是整体且不分内外的，孩子不只能感受色彩，更能察觉 到色彩内在的特质，华德福教育特别强调让孩子有纯色彩经验的水彩画，老师 并不询问幼儿画了什么、画的是什么意思，只让孩子透过画纸与水的渲染，及 色彩所产生的重叠或流动，产生调和心灵的作用。 体验色彩的湿水彩画每周 一次，蜡笔图画则可以根据实际情况经常在自由活动中进行。画画的重要功能 之一是表现幼儿自己内在的感觉。
音乐〈歌唱〉 亦称为「韵律游戏」、「轮舞」、「歌剧」。每日早上在自由创意玩耍后， 老师带着孩子们一起整理教室，当室内又恢复了次序和整洁后，大家便围成 圈，手牵着手，配合歌曲及故事，用身体表现出它的内容。故事与歌曲依季 节的不同进行更换，每月也更换不同的主题，亦将自然、生活、四季融入轮 舞中。进行的当中，孩子配合着歌及故事，以韵律的方式来表现，这些印象 深刻的歌及轮舞动作，常会在自由游戏中，透过孩子们自发的行为，成为一 种自主性活动的再现。除了每天固定要进行一次的晨诵以外，同时在各种活 动中、交替过程和点心和午餐之前都有唱歌。最不同于一般音乐教育的是， 我们教的「第五韵〈the fifth mood〉」，孩子本身就是乐器，幼儿园的孩 子主要是依季节节庆变化，调节自己的音阶，学习乐器是五音阶的竖笛和五 音琴等简单的乐器。
华德福课程
Байду номын сангаас
课程背景
华德福课程被称为史代的教育，是一种人性化的 教育方法，它基于创立人智学的奥地利哲学家鲁 道夫·斯坦纳的一种教育哲学理念。
➢ 第一所华德福学校创立于1919年，是位于德国斯图尔 特的华德福阿斯托里亚烟卷厂为员工子弟建立的一所 学校。
➢ 2012年，全球60个国家建立了1025所独立的华德 福学校，2000所幼儿园，530所特殊教育中心。
课程目标
• 华德福教育就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教
学内容，让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展。 因为人的自我发展过程，在不同的发展阶段中身体、生命体、灵魂 体和精神体都扮演不同的角色。针对人的深层意识的教育才能让孩 子成长为自己，最终才能达到具有超越物质、欲望和情感的洞察与 判断力，结合与生俱来的智慧和本质达成自我，最终找到自我的定 位和人生方向。
节日的庆典 在华德福教育中，各种节日的庆典是一个非常重要的内容。孩子们通过自己动手来准备，积极参与庆祝节 日等活动，培养对时间规律和自然变化的感受能力，建立起对各种传统文化的感性认识，通过动手准备庆 典活动，以培养孩子们的创造能力，同时通过活动也可以把幼儿园，家长和孩子们充分的联系在一起，增 强之间的合作和理解。希望孩子们从有规律和充满喜悦的庆典活动中，产生对生活的热情和渴望，以培养 一个健康的人生观。
手工 华德福学校里，老师最常做的事就是手工，修补棉布、缝制布偶、编织娃 娃…，而孩子也同样喜爱这样的课程，自己制作袋子、娃娃…，每个经自己缝 制出来的作品，都是独一无二的，如同自己主宰着力量，孕育出另一个新生 命，在制作的同时，他们懂得如何去爱；在完成的同时，他们懂得如何去珍 惜。 有许多华德福园所是将手工活动开放在创意游戏时间里。进行时间依幼 儿年龄，五岁以上幼儿约进行四十分钟。五岁以下，原则上是老师做，幼儿 则依自己感觉，在老师的指导下，可以「模仿」老师「做」，也可以不做， 但是，安排好的手工时间，老师一定会「做」。手工的内容主要以毛线编织， 绒布玩具，编篮子，做木工等等。
课程内容
• 故事 • 布偶戏 • 湿水彩和蜡笔画 • 蜂蜡造型 • 手工 • 艺术课
• 韵律游戏（音乐） • 烹饪 • 园艺农作和照顾小动
物
• 节日庆典 • 语言学习
课程组织和实施
• 华德福幼儿园不提倡“正规学习”，所以也就没有固定的课本、书、
作业,幼儿主要是通过耳朵、眼睛、口头表达和动手模仿来学习,幼儿 能运用周围的一切东西,借助想象力把每种东西变成新的或“活”的 东西。所以,华德福幼儿园的课程实施的方式主要包括游戏、讲故事、 做美工、艺术表演、户外运动、照料小动物、做面包、做家务,等等。 这些活动其实就是幼儿的日常生活经历,幼儿可以真正地通过玩来成 长，整个活动中幼儿身心都是自然的,没有强迫。其中，华德福幼儿 教育课程中的游戏与艺术教育最具特色。
12：00-12：30 午餐 12：30-14：50 睡前故事，午睡 14: 50-15: 10 起床，盥洗 15:10-15：30 下午茶 15：30-16：00 集体活动 体能 蜂蜡 生活技能 清洁打扫 16：00-16：15 再见圈 16: 15---16: 30 整理仪表，个人物品 16：30--17: 30 户外活动 离园
• 自由游戏活动
每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自 由地选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行独立或是团体的游 戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创 造力，完全将主导权交还给孩子。七岁前的孩子并非靠头脑来理解， 而是透过生活来形成自我，这其中非常重要的是「模仿」。孩子将自 己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模 仿，形成自我的表现，这样的自我表现，在自由创意游戏中，能很轻 易地发现。 以多处游戏角为主，如小厨房，baby间，小客厅，木 工角等等。加上不间断的手工制作穿插在活动中。使用的各式各样的 玩具，大部份都是天然物品。户外主要以沙坑、独木桥，溜滑梯、荡 秋千、照顾小动物、散步和园艺等等为主。