最新人教版小学三年级语文上册望天门山PPT精品课件

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赠 汪 伦
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孤帆远影尽， 唯见长江流。
点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的 某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一 片孤帆”。
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
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天门山被长江从中断开 ，分为两座山，碧绿的 江水向东流到这儿突然 就在这儿打着回旋。
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场句
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制作人：黎晓芸
断 孤 帆
李白 (701--762)，字太白，盛唐最杰出的诗人， 也是我国最伟大的诗人之一，被人们称作“诗 仙”。他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才 的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策 士等人的气质。 李白留给后世人九百多首诗篇。这些熠熠 (yì )生辉的诗作，表现了他一生的心路历程，是 盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。李 白大半生过着流浪生活，游历了全国许多名山 大川，写下了大量赞美祖国大好河山的优美诗 篇，借以表达出他那种酷爱自由、渴望解放的 情怀。
两岸的青山相互对峙， 一只小船正乘风破浪， 从太阳升起的地方驰来, 好似来自天边。
李白 天门中断楚江开，碧水东 流至此回。两岸青山相对 出， 孤帆一片日边来。
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感。
突出 两岸青山相对出,
第三句是正面刻划天门山的山势 “两岸”指出了天门山与长江的关系 。“相对” 第三句是正面刻划天门山的山势 二字，恰到好处地表现出天门山隔江兀立、崖峭 “两岸”指出了天门山与长江的关系 。“相对”二字， 如削、对峙如门、巧夺天工的雄姿，给人以只可 恰到好处地表现出天门山隔江兀立、崖峭如削、对峙如 仰观的高峻感。一个“出”字，出神入化，化静 门、巧夺天工的雄姿，给人以只可仰观的高峻感。一个 为动，令人感到郁郁葱葱的天门山生机盎然，更 “出”字，出神入化，化静为动，令人感到郁郁葱葱的 天门山生机盎然，更增添了画面的动态美感。 增添了画面的动态美感。
末句是诗人顺着天门山远眺一幅远景 “孤帆一片”是想以背景的单纯突现“孤 帆”之高大 。“日边”写出了长江远景浩 末句是诗人顺着天门山远眺一幅远景 瀚迷茫，给人留下了广阔的想象空间， “孤帆一片”是想以背景的单纯突现“孤帆”之高大 。 而一个“来”字，又给远景注入了活泼新 “日边”写出了长江远景浩瀚迷茫，给人留下了广阔的 鲜的色彩和血液 ，使画面顿显活跃，具 想象空间，而一个“来”字，又给远景注入了活泼新鲜 有不断变幻的美感。 的色彩和血液 ，使画面顿显活跃，具有不断变幻的美
回旋 碧水东流至此回.
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碧水东流至此回 碧水东流至此回 “碧水”写出了长江流水之澄清 ，“东流”是写 长江总的流向 ，“回”字力度很强，极富动态美， “碧水”写出了长江流水之澄清 ，“东流”是写 既写出了长江到天门山处江水曲折回荡、漩涡丛 长江总的流向 ，“回”字力度很强，极富动态美， 生的奇险和壮美，又突现了天门山一段江水流向 既写出了长江到天门山处江水曲折回荡、漩涡丛 的陡然转变。正是从一个“回”字中，我们才更 生的奇险和壮美，又突现了天门山一段江水流向 加深刻地领会出天门山扼江回流的雄伟气势 的陡然转变。正是从一个“回”字中，我们才更 加深刻地领会出天门山扼江回流的雄伟气势
感悟诗境 首句以天门山与长江的关系，反衬 感悟诗境 天门山气势的雄峻险要。诗人采用 侧面烘托的艺术手法，渲染长江洪 首句以天门山与长江的关系，反衬天门山气势的雄峻险 流的湍急与威力，进而反衬出天门 要。诗人采用侧面烘托的艺术手法，渲染长江洪流的湍 急与威力，进而反衬出天门山的壮丽奇观。次句暗示了 山的壮丽奇观。次句暗示了天门山 天门山雄视一切、镇慑洪流的威力 雄视一切、镇慑洪流的威力
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李 白
望天门山
天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。
天门中断楚江开
楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所 以叫楚江。
天门中断楚江开,
天门山：天门两山本是一体，抵挡汹涌的江流。由于长江的冲击，撞开天门，使它中断成为东西 两山。在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户，所以叫“天门”。