部编版六年级上册语文《语文园地八》教学设计

部编版六年级上册语文《语文园地八》教学设计

教学目标：

1.交流把握文章主要内容的方法。

2.阅读课文题目，结合课文内容探讨这样拟题的好处，并能为自己的习作拟出精彩的题目。

3.发挥想象，感受词语的表达效果，选择词语写一段话。

4.欣赏柳公权的楷书书法作品，感受书法之美。

5.积累鲁迅先生的名言警句，理解句子的意思，感受鲁迅的崇高精神。

重点难点：

1.学会运用不同的方法去把握不同文章的主要内容。

2.学会根据文章的不同体裁、题材拟出恰当的标题。

3.积累鲁迅先生的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感悟大文豪的精神。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1.交流把握文章主要内容的方法，并针对不同的文章灵活运用。

2.读不同的课题，感受拟题的好处，并学会运用到自己的习作中。

重点难点：

1.结合本册所学课文来交流、归纳把握文章内容的基本方法，提高概括能力。

2.学会几种拟题的方法。

一、交流平台

1.谈话导入，引导阅读。

导语：同学们，这个学期就要结束了。通过这学期的学习，我们掌握了不少阅读方法。今天我们就要结合我们学过的课文，交流一下把握文章主要内容的方法。其实在之前的学习中，我们已经学过不少方法了，比如围绕中心来组织材料、抓关键句来把握文章的主要观点等，这些其实都与文章的主要内容有关。请同学们先仔细默读课本上的文字，可以把你认为重要的语句勾画出来。

2.学生交流课本中提到的把握文章主要内容的方法。

预设：可引导学生交流他们在阅读中勾画的重点语句。如“了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来”“关注文章的题目”“抓关键句”这些句子就提到了三种方法。教师可根据学生汇报的不同句子小结、概括出方法。

小结：课本上提到了三种方法：①段意合并法；②标题扩充法；③句子摘录法。

3.结合具体的课文，交流、学习三种概括文章主要内容的方法。

段意合并法

（1）课件出示具体方法。

具体操作：先分段并概括出各段段意，然后把段意串联起来。（先写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的。）

（2）试着用这种方法概括出《这片土地是神圣的》《故宫博物院（材料一）》的主要内容，组内交流，再汇报。

教师提示：合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。

（3）讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？

明确：一般从几个方面写，层次比较清晰的文章适合用段意合并法。这类文章一般以写景、状物的居多。

标题扩充法

（1）课件出示具体方法。

具体操作：把标题扩展成完整的句子，以课文题目为中心，顺次提出几个相关问题，把答案组织串联起来，就是文章的主要内容。

（2）试着用这种方法概括出《开国大典》《伯牙鼓琴》的主要内容，小组内交流，再汇报。

（3）讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？

明确：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标题扩充法”比较合适。比如《草船借箭》一文，可提出这样几个问题：谁向谁借箭？为什么借箭？最后周瑜的态度如何？

句子摘录法

（1）学生交流一篇文章中哪些句子可能体现了主要内容。

（2）指名说一说。

（文中的总起句、总结句、过渡句、中心句，这些都可以称作文章的关键句。）

（3）试着用这种方法概括出《夏天里的成长》《青山不老》的主要内容，组内交流，再汇报。

4.结合学生汇报的内容总结概括文章主要内容时要注意的事项。

（1）结合前面的讨论，再请几名同学说说他们概括的内容，提出来全班讨论。

预设：选出三种有代表性的发言：太过啰唆的；太过简略的；比较合适的。通过对比，学生能比较直观地感受到概括文章的主要内容时要做到简洁、完整、重点突出。既不能过于啰唆，也不能太过简略。

（2）教师小结。

小结：把握文章的主要内容的方法其实还有很多，这三种是比较常用的。同学们要注意，课文的特点不一样，我们就要灵活运用不同的方法。比如阅读写事、写人、写景、介绍说明类文章时，概括主要内容的方法就不可能一样。（板书：方法多样，灵活运用。）但是，不管用什么方法，我们都要做到简洁、完整、重点突出！我们就是要在练习中擦亮眼睛，多动脑筋发现规律、总结规律，在不断的发现与总结中逐步提高我们的阅读能力、概括能力。

二、词句段运用（1）

1.故事导入，突出标题的重要性。

过渡：在开始学习新的知识点之前，我们先来看一个小故事。大家读一读，说说为什么改后的题目比原来的题目好呢？

（课件出示小故事。）

有一位摄影爱好者拍摄了一幅某少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩和角度都不错，取名《晨曦》。他把这幅照片投向多家杂志社，结果都被退回。

后来有一位专业人士建议作者把题目改为《有约》，结果不但见诸报刊，还在一次比赛中获得了三等奖。

交流示例：

生1：原来的题目挺美的，但是缺乏联想，而且作品的主角是人，却以景色取名，我感觉有点没有突出重点。

生2：我也觉得原来的题目不能给人以更多的联想，改后的题目《有约》却能激发人的联想：她在等谁？是和谁有约？心情会怎样？整个画面就生动起来了。

教师小结：同学们的发言不错，改后的题目确实比之前的生动、有趣多了。这个故事说的是给照片拟题，今天我们要讲的是给文章拟题，它们还是有共通性的。我们常说，眼睛是心灵的窗户，它可以折射出人的内心世界。因此，有人把文章的题目比作文章的眼睛。生动传神的题目可以体现文章的灵魂，可以勾起读者强烈的阅读兴趣。由此可见，题目在文章中的地位十分重要。

2.阅读课本“词句段运用”第1小题中呈现的各个课题，就拟题的方法和作用展开交流。

（1）组成四人学习小组，每人选择一组题目，结合课文内容说说自己的发现和想法。

（2）以小组为单位，交流汇报。

第一组题目：《少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》

用文章中的主要人物做题目。这样的题目可以突出主要人物的形象，紧扣中心，突出主题。比如《狼牙山五壮士》中，用“壮士”暗示了主要人物的坚