小学科学探究活动课程建设方案

小学科学探究活动课程建设方案*

一、课程的背景

当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代，一次次的科技革命，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步。一个国家的科技水平体现了它的综合国力、竞争潜力及国际地位。然而，科技水平的提高，科技人员的培养都必须扎根于教育，尤其是科学教育。同时，基础教育是一项“明天工程”，如今，小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。这问题已引起许多国家的重视，成为各国教育改革的重点。

小学科学课程改革已进入常态发展期，让学习经历科学探究活动全过程的教学理念，现在已获得大家较为普遍的认同。“科学学习要以探究为核心”即科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

华罗庚实验学校为江苏省和常州市首批科学教育特色学校，校园内科技氛围浓厚，科学组为常州市优秀教研组，在教学中获得了比较好的效果。每年学校开展校园科技节，科技活动给学生更多的活动空间、创造空间，学生积极主动参加省青少年科学创新大赛、金钥匙科技竞赛等各类科技比赛，获得较好成绩。

为积极推进小学科学课程建设，挖掘小学科学教学新增长点，结合我校“自觉教育”文化特色的建设，我校科学教学在抓好“课堂”这个主阵地外，结合课标、教材和学生的生活实际，着力做好以培养学生科学素养为宗旨，提高实践、探究、创新能力，培养良好的科学习惯和生活习惯为主要目标的“小学科学探究活动” 课程项目建设。

二、课程的界定

*本课程项目基于江苏省教育科学“十二五”规划立项课题的研究成果，负责人：张俊，以金坛区华罗庚实验学校为基地，金坛区小学科学探究名教师工作室成员学校共建。

建设周期：2015年7月至2018年12月，项目网站：http://218.93.21.85/zj

中小学课程基地建设

申 报 方 案

“小学科学探究活动”课程建设将积极发掘学生生活中的科学素材，努力适应不同年龄孩子的智力和知识特点，规划了四个别具特色的拓展板块：“神奇的世界”、“不可思议的科学体验”、“玩转科学”、“让我来做科学家”，让孩子通过欣赏、操作、创新、探究、合作等丰富多彩的科学活动，巩固基础型课堂中所学的科学知识，使学生广泛地接受新信息，锻炼学生的动手操作能力，更好地发展学生的思维能力，培养学生的创新意识、实践能力、探究能力，给学生带来更多乐趣，有效培养学生的科学兴趣和科学特长。

课程的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程—提出问题、猜想、预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。探究活动素例来源于生活，从周围取材，通过探究活动课程实施，学生并不是得到随意的，支离破碎的知识，而是要根据科学课程标准，灵活多样地开发与设计突出本土化并体现地方特色的探究案例。

三、课程的定位

1.趣味与能力相结合

本活动课程的编写，即考虑到学生探究兴趣的激发和培养，又注重学生在探究过程中各种探究方法的学习，根据苏教版小学科学教材的各年级、各学期、各主题的要求，创编适合本地小学科学的活动课程，使得我们的目标提出有一定的科学性，也能更好做到对学生各种探究经验的积累和探究技能的培养。

2.探究与科技相结合

小学科学探究活动课程即是探究型课程，同时又是科技类课程，是根据每册学习材料袋中的主题精选而出，其中包括动物、植物、食品、头脑OM、健康、自然现象等，探究主题与科技有着紧密联系，使学生能对探究中的科学有更深入的了解，从而能激发学生对科技的关注和热爱，

3.体验与创造相结合

探究的目的不是各种系统科学知识的掌握，而是通过探究方法和探究型学习方法让学生获得经历和体验，因此，教材更多体现学生的参与性，需要学生通过小组学习、互助合作等方式，在活动中有创造地获得体验，将体验与创造相结合，促使学生获得更多的直接经验和创造乐趣。

四、建设的原则

1. 探究性原则

孩子们与生俱来的好奇心，其探究热情不亚于科学家，我们要给予精心呵护和大力培植，使它们得以保持和发展。课程实施的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程——提出问题、猜想、预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。我们要鼓励孩子们亲自动手操作，尊重事实，敢于发表自己的见解；有责任心，善于与人合作；有进取心，乐于解决生活中的实际问题。

2.生活性原则

活动案例应来源于生活，从周围取材，通过探究活动课程实施，学生并不是得到随意的，支离破碎的知识，而是要根据科学课程标准，灵活多样地开发与设计突出本土化并体现地方特色的案例。我们要关注和重视孩子们在生活中感兴趣和需要解决的问题，并把它们作为科学教育内容的重要来源；我们应从孩子们身边选择易于获得的和有教育价值的物品，作为他们的操作材料。

3.引导性原则

教师是儿童学习科学的支持者和引导者。教师的作用主要体现在：为孩子们提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料；引导孩子们观察和发现问题，鼓励他们自己尝试着动手解决问题；为孩子们的探索发现铺路搭桥，促进他们亲历发现过程；指导孩子们学会使用科学探究记录本，记录探究过程和所得出的结论，发展他们的语文能力；引导孩子们进行讨论和交流，发展他们的交往和表达能力

4.活动性原则

在活动形式、活动方法、活动地点等方面予以创新，让学生能在丰富多变的活动中去感受探究的快乐和体验，从而逐渐培养学生对生活、对大自然的关注，在活动课程的活动中学会换个角度认识朋友、认识老师、认识父母等，激发学生的无穷想象力和创造力。全面提高孩子们的科学文化素养，为他们未来能适应社会，幸福地生活打好基础。

五、课程的目标

1.总体目标

（1）知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

（2）能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

（3）能根据假象答案，制定简单的科学探究活动计划。

（4）能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

（5）在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

2．模块目标

（1）神奇的世界：通过对科学诗、科学童话、科学名人的学习。了解有关的科学知识，意识到科学的重要性，激发学生的科学探究兴趣。

（2）不可思议的科学实验室：通过亲自动手做一些小实验更加深刻的体验到科学探究的过程。认识一些基本的实验器具以及学习其用处。

（3）玩转科学：丰富学生科学文化知识，激发学生热爱科学活动，增强学生动手操作能力，培养学生创造性思维能力。

（4）让我来做科学家：能运用已有知识对问题做出自己的假象并且能通过思考、实验去探索问题。乐于与同伴合作，并能够交流自己的发现。学会科学看待问题，科学解决问题。

（5）我最棒：通过开展成果展示活动。学生们更加了解科学，热爱科学。激发学生探究的积极性。

六、课程的内容

1.选择课程内容的标准

（1）认识科学探究

（2）提出问题

（3）猜想与假设

（4）制定计划

（5）观察、实验、制作

（6）搜集整理信息

（7）思考与结论

（8）表达与交流

2.主要内容及课时安排