小学音乐课堂唱歌教学中的趣味性策略

小学音乐课堂唱歌教学中的趣味性策略

德国音乐理论家舒巴尔特把人的喉咙比作最纯洁、最卓越的乐器，歌唱最易普及、最为简便，是音乐教学的重要形式。虽然现在关于音乐教学策略的研究很多，但是，这些理论并没有运用到实际的课堂教学中，大部分的唱歌教学还是学生一遍遍的跟老师钢琴或者碟片，机械的学唱，缺少趣味性。教师应该采用合理的趣味教学策略，让音符润化课堂中的每个生命，引导学生快乐有效地歌唱。

一、课堂唱歌教学的趣味导入

每节课的开始是很重要的，开头开的好，学生有兴趣了，对整堂课的授课质量起到很重要的作用的。导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生，取得感知以形，晓之以理的效果。导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。

低年级的学生对新奇的具体的事物感兴趣，因此，在设计导入环节中要遵照学生的身心发展特点，快速、准确的调动起学生的学习兴趣。

情境导入法：在学唱《共产儿童团歌》、《爷爷为我打月饼》等歌曲时，我把这些歌曲产生的背景编成故事，再配上相关的视频辅助教学，这样，孩子的思绪将被拉到那个硝烟弥漫、灾难深重的旧中国，孩子情绪激动，迫不及待地想学唱这首歌，同时又潜移默化地对学生进行了思想教育。

游戏导入法：在《捉迷藏》一课中，我用布把一个同学的眼给蒙

上，让他找其他的同学，大家很有兴趣的参与了这个游戏，游戏约5钟后我就导入歌曲《捉迷藏》，在接下来的时间里，学生的兴致一直保持到下课时，课堂气氛很高。

高年级的孩子想像力丰富，教师一句话就能让他们的思维活跃起来，一般采用的复习式、直接式、谈话式、设问式等综合式。但是作为教师要尽力熟悉教学内容，充分挖掘其重要意义以及趣味性；要拓宽自己的思路和联想，在上课时，特别是导入时要倾注自己的热情，以感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。

二、节奏旋律难点的趣味突破

节奏训练在小学音乐教学中极为重要。但纯粹的节奏训练是很枯燥的，只凭老师的讲解与反复拍奏，学生不仅无法掌握规律，更不能体现学生的自主创造性。因此，启发学生把节奏与生活中的事例相结合。如附点四分音符的节奏，可以启发学生引用“知了”的叫声或划船时的节奏来掌握。如歌曲《玩具进行曲》，歌曲的难点是连续的附点节奏，我们可以通过和玩偶说话为突破点，循序渐进、简单有效的解决了这一难点，学生对此有教浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛。歌曲《夏天的雷雨》是二年级教材中的一课，一字多音和切分节奏贯穿其中，可以结合学生喜欢游戏这一点，设计“快乐闯关游戏”，把以往单调的发声练习和节奏练习渗透在游戏中，充分调动了学生学习的积极性，有效的解决了难点，为学生学唱歌曲做好铺垫，同时，也活跃了课堂教学气氛

三、歌曲演唱中的趣味处理

1.歌曲情绪、情感处理

对歌曲的情感处理不能以其中一种来决定歌曲表现的内容，而是应该合理、灵活地运用旋律的起伏变化，通过演唱者的歌唱技巧准确表现歌曲的内涵，防止演唱变得呆板、僵化。在学唱歌曲的过程中教师应引导学生进入歌曲所描绘的基本情绪。如雄壮地、庄严地、活泼地、充满活力地、深情地等等。小学的很多歌曲都是跟一定的故事和情景有关的，如一年级下册的《小黑猪》，教师在授课时就可以情景再现，让学生从故事中了解歌曲，分别说说小黑猪在歌曲每段中的情绪变化，从而为歌曲的整体表达推波助澜。

2.歌曲对比处理

一首歌曲的整体情绪在进行中是没有变化的，但是过程中的一些恰当的对比处理会使得歌曲更加饱满。

（1）“强”和“弱”的对比

我们平时说话有轻有重，唱歌时随着旋律的进行和歌词内容感情上的变化，以及演唱者对歌曲表达的思想感情的理解，必然会出现声音的起伏。如歌曲《大鼓和小鼓》中的模仿大鼓和小鼓声音，就应有明显的演唱力度对比。教师可以用鼓上的小米粒这个活动让学生观察，敲击小鼓米粒跳得低，所以模仿小鼓的声音唱得弱；敲击大鼓米粒跳得高，所以模仿大鼓的声音唱得强。这样直观的方式更便于帮助学生理解力度的概念，且让歌曲处理在趣味活动中潜移默化地进行。

（2）演唱速度上的“快”和“慢”的对比

歌曲的演唱速度对表达歌曲的情感非常重要。每首歌曲都有一个速度上的基本要求；有时为了强调歌曲的特殊艺术效果，演唱时可把某一乐段、乐句之间的速度处理得稍快或稍慢、渐快或突慢、原速等等。如：一年级下册的《勤快人和懒惰人》，学生在理解歌曲内容的基础上，自然而然地把勤快人的乐段唱的轻快，而懒惰人的乐段唱得拖沓一些，且他们非常乐意用这样方式来对比处理歌曲。

3.歌曲尾部的后缀动词及衬词处理

在歌曲《国旗国旗真美丽》最后加入了“敬礼”这一词，可以运用这样的方式增加歌曲的情趣。《只怕不抵抗》中“一刀斩汉奸”后加入“hei”，”一枪打东阳”后加入“pia”等等，都可以激起学生学习的兴趣。

4.各种演唱形式的结合

如歌曲《小河哗哗对我说》抒情性强，齐唱有困难的乐句、乐段，可安排乐感强音色好的学生领唱。主歌、副歌组成的二段体歌曲，主歌部分可安排领唱，副歌部分可用齐唱、轮唱。轮唱是学生比较喜欢的演唱形式。它比合唱容易，但又比齐唱有变化、有乐趣，更容易调动学生的学习兴趣。

四、结语

社会在不断的发展，文化在不断的创新，教师只有具有好的唱歌教学策略才会保持积极上进的心态。所以，小学音乐教师采用趣味的唱歌教学策略，调动学生的学习兴趣，让学生在学习的同时爱上唱歌，达到做到轻松唱会歌、快乐唱好歌的目的。