人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课教案_3
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课教案_3
【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】温度计的准确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度，选择准确角度观察温度计上的读数。
【教学准备】小组：水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）。
全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）。
【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热水准我们用温度来表示。
板书：温度（我们温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示）讲述：我们能够通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
【设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念——表示物体的冷热水准。
】3、师：我们再来感知一下，老师的讲台桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
现在请一个同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、请三个学生上台来演示，然后描述自己的实验过程后的感知。
【预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
】5、师：现在请另一个同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 测量水的温度》公开课教案_3
测量水的温度一、教材分析：教学内容：《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课第一部分：测量水温的方法。
测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。
选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内？接着就学习和理解测量水温的方法。
教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。
特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？同时教师一定要实行准确的操作示范，因为这个阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。
第二部分：测量水的温度。
这部分的第一项活动：是学习用水温计对三种不同温度的水实行测量，并记录测量数据。
交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量6分钟内的水温作铺垫。
第二项活动：每隔1分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。
活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生理解水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
第三部分：推测水温的变化。
对观测数据的整理分析，使学生理解到水在自然降温时的一般规律。
据此，引导学生推测，随着时间的持续推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化？最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做？教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。
二、学情分析：《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。
本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。
学生在这个课将分别测量凉、温、热、3杯水的温度，并每隔1分钟连续测量6分钟内每杯水的温度。
本课中每位学生都将有比较多的实践机会。
所以，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。
要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。
小学科学教育科学三年级下册温度与水的变化《水的三态变化》教学设计
过程与方法：
1.回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。
2.寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。
3.分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
挑选选B的同学说不认识哪一个？挑选选A的同学上来帮助他。再二次作答，重复一次以上操作。
最后随机挑选一个学生来指认剩下的水的形态图。
2.推送练习，让学生判断水的六种形态以及形成过程。
3.学生上传后，分组点评并播放视频揭晓答案。
7’
9’
IRS
智慧挑人
二次作答
随机挑人
计分板
推送
分组推送
作品观摩
作品点评
计时器
醍摩豆TPC教学活动设计表(教案)
学习领域
第三单元
教材来源
教科版科学教材
主题名称
《水的三态变化》
教学对象
三年级下册
设计教学
教学时间
40分钟
教学资源
TBL智慧教室，IRS反馈器，每小组一台平板
能力指标
教学目标
科学概念：
1.水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
利用智慧挑人的功能，能清楚地掌握学生的已有经验。
推送练习单，培养学生小组合作学习的能力。
二次实验
六、认识霜的形态及其形成过程。
1.请学生观察课前实验的结果，感受霜的形态，思考其形成原因。
2.学生用温度计测量烧杯内的温度，将记录单拍照上传，并通过观摩6个小组的记录单推断霜形成的温度条件。
人教版小学科学三年级下册《三温度和水的变化温度和温度计》课教案1
【教课背景】温度是用来表示物体冷热的一个物理量，在我国往常使用摄氏温度来标记。
生活中，关于一个物体的冷热状况，孩子们都实用手触摸、身体感觉的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并没有明确的标准，至于一个物体比另一个物体冷多少或热多少，我们就更没法做出正确的描绘了，这就一定借助温度的工具——温度计来丈量。
【学情剖析】孩子们可能听闻过温度计，也曾用体温计丈量过体温，但真实使用温度计丈量过其余物体的温度的孩子预计很少。
本课学习时，对好多学孩子们来说仍是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是怎样工作的。
知识与技术：、温度表示物体的冷热水平，物体的温度可以用温度计丈量。
、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上涨和降落来丈量温度的。
过程与方法：、察看和研究作为丈量工具的常用液体温度计的主要结构。
、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与热或冷的温度联系起来。
感情、态度、价值观：理解丈量工具使用规定的意义，并愿意恪守这些规定。
【教课过程】一、讲话导入师：同学们，你们知道一年有哪四个季节吗？你们能用一个词来描绘春夏秋冬四个季节的天气特色吗？冬季会让我们感觉到怎么样，夏季又会让我们感觉到怎么样？为何我们会有这样的感觉呢？这主要与什么有关呢？今日，我们就来研究这个与生活亲密有关的问题：温度（板书）二、比较水的冷热师：老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？师：我们可以用什么方法来证明？生：用手摸、用眼睛看、用嘴尝水）请大家达成以下活动：先将手指迅速的分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，而后立刻将手指迅速的分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
先将左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
而后同时插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热。
（4）讲话启迪，引出另一新知：相同的四杯水，由于实验次序的不一样，手指获取的感觉也是不一样的，那么我们用触觉感知到的冷热水平不一样？那我们把物体的冷热水平又叫什么呢？物体的冷热水平即温度。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 测量水的温度》优质课课件_3
一、教学背景分析本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。
学习使用水温计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能，培养学生定量观察的水平。
同时通过这项活动，培养学生仔细观察，认真记录的良好习惯。
二、设计思路本节课的第一环节讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法，在讲解及学生自己反思的基础上，引导学生理解每一条操作规定的意义。
然后安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。
通过两个活动，使每个学生都有多次测量水温的实践机会，协助学生巩固和熟练操作技能。
同时通过小组同学间的互相提示，既培养了学生的合作意识，又通过对观测数据的整理分析，使学生理解水在自然降温时的一般规律。
三、教学目标：科学概念1．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化能够知道这个物体失去热量还是获得热量。
水的温度。
2．间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。
五、情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
六、教学重点：掌握准确的测量水温的步骤和方法。
七、教学难点：准确、规范的测量水的温度。
八、教学准备：1．演示实验材料：教学课件。
2．分组实验材料：四杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水)、4支水温计(测量范围在0℃~100℃)、水温测量记录表、水温变化记录表。
九、教学过程：1、趣味猜谜，导入新课师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？今天，宋老师就为大家说一则谜语，大家来猜猜，看谁是我们班的猜谜大王。
“身上一把尺，肚里一红线；夏天线儿长，冬天线儿短。
”生：猜。
师：真聪明，猜对了，就是温度计。
那你们都知道哪些温度计呢？师：今天，老师也给同学们带来了一些温度计（出示课件ｐｐｔ1各种类型的温度计）。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 温度和温度计》优质课教学设计_4
一、教学目标1.知道温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2.了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。
（二）过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
（三）情感态度价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
二、教学重难点1.重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。
2.难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
三、材料准备每组冷水、稍热水、热水各一杯，实验室温度计。
四、教学过程（一）激趣导入1.出示1号和3号杯子，1号为了冷水，3号为热水，请一学生感受水的温度。
2.出示温度的概念：物体的冷热水准叫做温度。
（二）比较水的冷热1、出示课件两个手指同时放入1号和3号杯子，马上拿出放入2号杯子中，你有什么感受。
2、提问这能说明什么呢？让学生意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确的、不可靠。
那么，通过什么方法能够准确的知道物体的冷热水准呢？（引出测量温度的方法和工具的学习）.初次观察，了解温度计的构造a.同学们，为了能进一步准确地测量物体的冷热水准，老师今天给大家带来了温度计。
为了更好的了解温度计，老师想请大家分组观察温度计（提示学生从刻度、标记、数字、构造等方面观察）。
b.观察前明确温度计是玻璃做的，要小心拿放，如有破损报告老师。
c.师生交流：你看明白了什么？（明确温度计的基本构造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱组成）d.介绍温度计的单位是摄氏度，通常用℃来表示它，读作“摄氏度”写作“℃”边读边写（学生一起）。
根据学生回答告诉学生因为我国常用的温度单位是摄氏度，所以有的温度计上不再标明单位了，这样的温度计就是摄氏温度计；如果温度计上有两个单位，那我们就看有摄氏度的这个边。
2. 二次观察，了解温度计使用前需注意的事项a.明确温度计的单位后，温度计上的每一个刻度表示是多少度？（介绍摄氏温度计的标定方法）b.温度计的最高温度和最低温度分别是多少？c.你对温度计的观察中有没有产生问题？你知道温度计的原理吗？d.指导学生初步感知温度计的变化原理，分别用手握住温度计的玻璃泡和放手后观察液柱的变化。
人教版小学科学三年级下册《三温度和水的变化温度和温度计》公开课教学设计_5
【教材分析】度，通过体验，感知冷热，理解到冷热的水准就是温度，温度的单位是摄氏度，测量温度的仪器是温度计；活动二：观察温度计，这个活动的重点是观察温度计的构造和制造原理。
动的重点是观察温度计的构造和制造原理。
活动三：活动三：摄氏温度的读和写，这个活动的重点是训练学生练习温度计的读写方法；活动四：读温度计指示的度数。
这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
【学情分析】学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。
温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。
本课学习时，本课学习时，对很多学生来说还是第一次使用温度计。
所以，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打基础。
这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。
和写摄氏温度。
【教学目标】读出并写出下列各温度计的值。
知识与技能：知识与技能：1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
来测量温度的。
过程与方法：过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
些规定。
【教学重点】观察温度计和摄氏温度的读与写。
观察温度计和摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
识读零下温度。
【教学过程】课前准备：感受温差师：同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。
请用你的手摸摸你的额头，再用你的手摸摸你的桌面，有什么感觉？的额头，再用你的手摸摸你的桌面，有什么感觉？生：我发现桌面冷，额头热。
教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化教案
第三单元温度与水变化1、温度和温度计【教学目标】科学概念：1、温度表示物体冷热程度，物体温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内液注随温度变化而上升和下降来测量温度。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具常用液体温度计主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上数字，并把刻度上数字与更热或更冷温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】一、比较水温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体冷热程度。
板书：温度讲述：温度单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组桌上有四杯水（1号杯内装是凉水，2号、3号杯内装是温水，4号杯内装是热水）。
大家一起安静来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯水热，1号杯水冷；3号杯水比2号杯水冷。
）5、师：我们再来一次，这次要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们冷热。
（预设：2号和3号杯水温度差不多，1号杯水冷，4号杯水热）6、师：同样四杯水，由于实验顺序不同，手指获得感觉是不同，那有什么办法可以准确地知道物体冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计三、摄氏温度读和写1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？学生试读2、师：广播、电视中天气预报员是怎样预报天气？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。
人教版小学科学三年级下册《三温度和水的变化测量水的温度》公开课教学设计_5
学情剖析：《丈量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的持续。
本课我给学生更多的时间去实质练习丈量水的温度和识读摄氏温标。
学生在这个课将分别丈量凉、温、热、烫 4 杯水的温度，并每隔 2 分钟连续丈量10分钟内每杯水的温度。
本课中每位学生都将有比许多的实践时机。
因此，丈量水温的步骤、方法，是本课学习的要点。
要让学生理解每一条规定的意义，并为后续学习打下基础。
对一个物体来说，温度降落，说明物体的内能减少，温度上涨，说明物体的内能增添。
1、依据不同的丈量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
丈量物体温度时要依据不同丈量对象，选择适合的温度计。
2、对一个物体来说，物体失掉热量，温度降落，物体获取热量，温度上涨。
经过丈量一个物体的温度变化可以知道这个物体失掉热量仍是获取热量。
过程与方法：1、察看不同温度计的丈量范围，选择适合的温度计（刻度范围在-20 ℃—— 110℃）用于丈量水的温度。
2、间隔同样时间连续丈量和记录 4 杯不同冷热的水的温度。
感情、态度、价值观：培育在观察、记录的过程中一直保持仔细、仔细的态度。
【教课要点】丈量水温的步骤、方法。
【教课难点】间隔同样时间连续丈量水的温度【教课准备】4杯不同冷热的水（自来水、温水、烫手的热水、热水瓶里刚倒出的烫水） 12 支水温计（刻度范围在 -20 ℃—— 110℃），水温丈量记录表（参照书 P46）用信封装好温度计，把水和温度计放在托盘里。
烧杯上贴有标签。
钟表。
【教课过程】一、猜水温1、师：老师这儿有一杯水，谁愿意上来摸一摸？（生上来摸）你有什么感觉？（热或烫）老师板书：热或烫。
你感觉它有几摄氏度？（学生说）还有谁愿意上来摸一摸，你感觉它有几摄氏度？用手摸能摸出正确的度数吗？有什么方法？（用温度计丈量）师：真是个聪慧的孩子。
老师取出一支温度计，你们会用温度计丈量水的温度吗？（会）好，我们分小组来测一测这杯水的温度。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 温度和温度计》优质课教案_2
《温度和温度计》说课稿一、说教材：本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。
只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能使用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习教材由4个活动组成：验为基础，引出温度的概念。
然后通过一个实验顺序不同，实验结果就不同的实验，引发学生的兴趣，并让他们明白，用手触摸是无法准确测量物体的温度，从而引出使用温度计这个方法。
的构造以及上面的刻度、标记和数字。
温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。
每个学生发一支温度计，以小组为单位，仔细观察。
教材表现了观察提示，也是观察目标。
第二层是指导学生理解温度计制造的原理。
用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
使学生理解到液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来.和记录摄氏温度。
教材对25℃、-8℃的读写方法做了示范。
这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。
能够增加几组温度，如15℃ 37℃ 100℃ 0℃ -12℃，以便加以巩固。
这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中播放天气预报录音示范温度的读法，再重点组织学生书写温度。
要强调零下温度自0℃向下，数字越大，表示温度越低。
可通过给黑板上的温度排序，考查学生对温度大小的理解。
地使用温度计。
这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。
可先让学生独立读写温度，再交流讨论影响读写结果的因素。
即读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。
二、根据课程标准的要求，结合教学内容及三年级学生的认知特点和实际，我把本节课的学习目标制定为：⑴掌握科学概念：温度表示物体的冷热水准，通常用摄氏度（℃。
）来表示。
⑵知道物体的温度能够用温度计测量。
教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化教案
第三单元温度与水变更1、温度和温度计【教学目的】科学概念：1、温度表示物体冷热程度，物体温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内液注随温度变更而上升和下降来测量温度。
过程与方法：1、视察和探讨作为测量工具常用液体温度计主要构造。
2、识读温度计〔模型〕刻度上数字，并把刻度上数字与更热或更冷温度联络起来。
情感、看法、价值观：理解测量工具运用规定意义，并情愿遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：体温计〔1〕、气温计〔1〕、水温计〔刻度范围-20℃——110℃〕〔2〕全班：自制温度计模型〔刻度范围在-20℃——110℃〕【教学过程】一、比较水温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，答复后指导：温度是感知物体冷热程度。
板书：温度讲解并描述：温度单位通常用摄氏度〔℃〕来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体冷热状况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组桌上有四杯水〔1号杯内装是凉水，2号、3号杯内装是温水，4号杯内装是热水〕。
大家一起宁静来完成以下活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们冷热，然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们冷热。
4、汇报。
〔预设：4号杯水热，1号杯水冷；3号杯水比2号杯水冷。
〕5、师：我们再来一次，这次要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们冷热，然后立刻将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们冷热。
〔预设：2号和3号杯水温度差不多，1号杯水冷，4号杯水热〕6、师：同样四杯水，由于试验依次不同，手指获得感觉是不同，那有什么方法可以精确地知道物体冷热程度呢？板书：温度计二、视察温度计三、摄氏温度读和写1、师:出个题目考考你：“25℃〞，你会读吗？学生试读2、师：播送、电视中天气预报员是怎样预报天气？例：“28摄氏度〞怎么写？“零下8摄氏度〞怎么写？学生读一读，写一写。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课教案_19
【教材分析】《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。
温度是用来表示物体冷热水准的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，仅仅一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。
学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。
本课学习时，对很多学生来说还是第一次使用温度计。
所以，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
这个课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热水准做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
怎样准确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】温度计的准确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度，选择准确角度观察温度计上的读数。
【教学准备】1、2、3、4号水杯、冷水、热水、水温计（刻度范围-20℃——110℃）。
【教学过程】一、情景引入。
师：同学们，你能用恰当的词语来描述春夏秋冬四季的特点吗？生：春天温暖，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷。
人教版小学三年级科学下《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课教案_3
小学科学三年级《温度和温度计》【教学目标】1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热水准。
物体的温度能够用温度计测量。
2、理解并会用温度计【教学重难点】温度计的认读、与写法【教学准备】不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表【教学过程】一、提问题引入交流：是否注重昨天7：30的天气预报？最高温度是多少？最低温度呢？出示课题二.温度的科学概念1.出示课件：理解摄氏度几符号2.比较两杯水的温度（1）、出示冷热不同的两杯水引入：A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。
谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？生：（用手触摸）我们能够通过皮肤等触觉器官感知 B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？（2）那有什么办法能够准确地知道物体的冷热水准呢？板书：温度计三、观察温度计每个小组各准备了一个温度计，同学们在实行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。
⑵如果温度计的管子有破裂，请立即告诉老师。
2、现在请同学们仔细观察,温度计有哪些部分组成?3、学生观察温度计的构造，教师巡视。
4、汇报交流。
出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？请同学们再观察一次。
5、学生对照问题，检查自己是否都解决了，再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）知温度计的测量方法：放开手等一会儿再观察。
汇报交流。
（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。
）四、摄氏温度的读和写1、师：出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？学生试读2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 温度和温度计》公开课教案_6
教学目标：科学概念：1.物体的温度能够用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。
情感、态度、价值观：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：常用液体温度计的主要构造。
教学难点：零下温度的识读。
教具准备：实验室温度计7支、体温计7支、毛巾7条、烧杯21只、热水瓶1只与课件。
教学安排：1课时教学过程：一、谈话导入昨天下了一场大雨，气温变得凉爽了很多，今天太阳又出来了，又热起来了，跟什么相关？（温度）今天我们来学习温度与温度计。
二、实验感知1.出示冷热不同的两杯水，猜猜那杯水热，那杯水冷，学生猜测。
2.我们怎样来验证？（用手摸，用体温计测量）3.请学生上台触摸。
4.媒体出示并板书：物体的冷热水准叫温度。
5.温度能够通过用手摸或皮肤感觉到，请学生上台触摸杯壁与毛巾，并提出猜想。
6.实验（1）师示范实验。
（2）学生分组实验。
（3）完成实验记录单。
（4）学生上台展示交流。
三、引导观察理解结构出示实验室温度计，提示学生：我们要准确使用温度计，首先必须要理解这个温度计，了解它有哪几个部分构成。
1．小组实行观察。
媒体出示：仔细观察后，你获得了哪些信息？2．师生交流。
根据学生回答，出示课件实行讲解，了解温度计的结构。
教师要着重讲清：(1)温度计上“C”的意义：表示摄氏温度，其单位是摄氏度，用符号“℃”表示，同时板书。
(2)刻度的由来及温度计上的每一个小刻度所表示的摄氏度数。
教师要点及温度计是由物体的热胀冷缩的原理制成的知识点及温度计的最高温度和最低温度。
四、课件模拟学会读写教师出示课件模拟温度计（FLASH）1．根据指示刻度读数、写数。
据课件模型中的显示提问学生。
教师适时板书。
2．纠正、巩固学生的反馈信息。
教科版三年级下册科学第三单元《-温度与水的变化》教案
第三单元温度与水的变化1、温度和温度计【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计三、摄氏温度的读和写1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？学生试读2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。
教科三年级科学下《三 温度和水的变化 测量水的温度》公开课课件_3
测量水的温度教学目标：科学概念1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。
测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
通过测量一个物体的温度变化能够知道这个物体失去热量还是获得热量。
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在-20℃～110℃）用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录两杯不同冷热的水的温度。
情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度教学准备：每组准备：250ml玻璃杯（2个），0℃～100℃温度计（2支），不同冷热的水，水温测量记录表（教材上），连续测量10分钟内水温变化记录表（教材）。
多媒体课件、利用教学助手计时并提醒学生时间教学过程：一、复习引入同学们我们上节学习了温度和温度计，那什么是温度？温度计读数时我们用眼睛观察要做到什么？过渡：我们知道温度计是用来测量温度，那同学们有没有兴趣用它来测量一下水的温度。
板书：测量水的温度二、讲授新课1、测量水的温度，应该选择哪种温度计？有什么要求和规定吗？多媒体展示教材45页图片，让学生实行选择。
并实行补充选择温度计的要求。
(我们要选择量程在-20℃～110℃的温度计来测量水的温度。
)2、视频演示学习测量水温的方法。
（链接网址教学点数字教育资源全覆盖）对视频演示实行解释归纳：视频中测量水温的方法：（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底和壁。
（3）在液面不再上升或下降时读数。
（4）读数时，视线与温度计液面保持水平。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
出示教学点数字教育资源全覆盖图片练习实行判断。
3、教师在示范一次，请学生在仔细观察。
4、强调测量水温过程中的注意事项：（1）温度计要轻拿轻放，防止破裂。
（2）如果温度计的管子破裂了，要立即告诉老师！（3）测量时要防止热水烫伤，实验中要做到细心、耐心、认真做好记录。
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【教学目标】
科学概念：
1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：
1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】温度计的准确读数方法的指导。
【教学难点】识读零下温度，选择准确角度观察温度计上的读数。
【教学准备】
小组：水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）。
全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）。
【教学过程】
一、比较水的温度
1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2、出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的
温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热水准我们用温度来表示。
板书：温度
（我们温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示）
讲述：我们能够通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
【设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出本课温度的概念——表示物体的冷热水准。
】3、师：我们再来感知一下，老师的讲台桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
现在请一个同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、请三个学生上台来演示，然后描述自己的实验过程后的感知。
【预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
】
5、师：现在请另一个同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
【预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯
的水热。
】
6、师：同样的四杯水，因为实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法能够准确地知道物体的冷热水准呢？（温度计）
【设计意图：同样的四杯水因为实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。
让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。
那么，通过什么方法能够准确知道物体的冷热水准呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。
】
板书：温度计
二、观察温度计
1、师：关于温度计你了解多少？
2、师：我们要准确使用温度计，首先必须要理解这个温度计，了解它有哪几个部分组成。
3、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。
4、师：现在请同学们观察这个温度计由哪几个部分构成的？如果不懂能够看课本第43页。
5、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
6、小组讨论温度计的构造。
引导：你观察后觉得温度计是由哪几个部分构成的？
（根据学生汇报时的情况，教师适时板书并介绍：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。
）
【设计意图：学生第一次理解温度计，所以强调学生认真观察温度计的构造，让学生能自主的发现问题，产生疑问，为接下来的学习探究做铺垫。
】
7、你还发现了什么问题？
8、小任务：
①想办法让你的温度计上升到30℃。
②想办法让你的温度计下降到25℃。
9、小结：那我们以后想要得到准确的温度，需要注意什么问题？【设计意图：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。
这是学生在观察中会发现的一个问题，以一个游戏活动的方式让学生初次感知使用温度计需要注意什么。
】
三、摄氏温度的读和写
1、师：出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？
学生试读
2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？
【设计意图：学生对于零以上的温度的读写接受水平都是比较强的，而零下的温度的读写学生会有难度，学生需要通过教师的引导才能让学生理解零下温度的读写，这也是本课的教学难点。
】
（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。
）
3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。
同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
【设计意图：这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。
对于零下温度的读写，学生很容易弄错零下刻度线所代表的数值，通过模型温度计的读数训练，协助学生建立认知结构。
】
四、读出温度计指示的温度
1、师：我们已经理解了温度计，那现在你们会读出温度计上的温度吗？
2、从不用的角度看温度计的液面，能够读出几个不同的温度？【预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。
】
3、师：你会用温度计了吗？使用温度计的时候需要注意什么呢？引导学生明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
【设计意图：让学生结合自己的实际操作，来明白如何避免这些会影响温度的不利因素，给学生一个更直接的感知。
】
五、延伸
1、师：我们理解了温度计，现在你们能用什么方法准确地比较出这四杯水的温度高低。
六、拓展
1、关于温度和温度计你还想了解什么？
2、阅读资料库课本第60页：“温度计的发明”。