德育之我见

德育之我见

摘要：陶行知先生用四块糖就让学生认识到了错误，还发掘了学生的四个优点：守时、尊人、正义和勇于认错。我们在感叹陶校长高超的批评艺术的同时，就不能不思考如何做好批评教育工作？每一个学生都是可造就之才，都有自己的优点和亮点，即使是犯了错的孩子……

关键词：“四块糖”尊重赏识沟通

著名教育家陶行知“四块糖”的故事早已在教育界被传为佳话。故事是这样的，有一天，他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。陶行知简单地了解了一下情况回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”听到这儿，不禁感慨，不愧为大教育家。面对肇事者，反其道而行，历数了他在整个过程中表现的一个个“闪光点”充分体现了对学生人格尊重。没有批评，没有斥责，没有让学生写一份检查，更没有让其家长到学校“共同教育”，却收到最理想的效果。

陶行知先生用四块糖就让学生认识到了错误，还发掘了学生的四个优点：守时、尊人、正义和勇于认错。我们在感叹陶校长高超的批评艺术的同时，就不能不思考如何做好批评教育工作？那么从陶校长的身上，我们班主任应借鉴些什么呢？通过反思自己的工作，也来谈谈粗浅之见。

一、要有尊重学生的意识

如今的中学生正处于自我意识急剧发展的时期，特别是独生子女，具有非常强的自尊心。他们希望我们关心他，尊重他，理解他，尤其是犯了错误时。我们尊重学生的自尊心，归根到底就是对其人格的肯定和敬重，尊重他们应有的权利。我们应该理解，学生在成长过程中，出现缺点、错误在所难免，我们对他们严格要求是完全正确的，但一定要严而有理、严而有度、严中透爱。像“四块糖”故事中，陶校长没有对正在犯错误的学生大加训斥，而是让他到办公室中谈。当学生比校长早到办公室时，陶校长还奖了他一块糖。反思我们的行为，当一个犯了错误的学生来到办公室，我们让他笔直的站着，居高临下的训话，拍打桌子发泄我们的怒气，我们脑海中没有尊重学生的意识，不可能有尊重学生的行为，没有让他坐在自己的身边，以平和的心态和他交流，更没有像陶校长一样，对违规的学生自觉地来到我们面前接受批评，给予一丝的表扬，所以，我们无法走进学生的心里，也就达不到我们预期的教育目的。假如我们在批评学生前，先平息自己的怒气，放下自己的架子，平心静气的和学生谈心，走进学生的心田，引导他认识自己的错误，我们

的批评教育就会随风潜入夜，润物细无声，也会取得陶校长那样的效果。

二、要赏识你的学生

每一个学生都是可造就之才，都有自己的优点和亮点，即使是犯了错的孩子。陶校长是位善于发现学生优点的校长，因为他具有赏识的眼光。“我不让再打人时，你立刻就住手了，这说明你很尊重我”、“你按时来到这里，而我却迟到了”，陶校长很快就从违纪的王友身上找到了两个亮点：守时、尊重师长，并及时给予肯定，此时的表扬让王友感到很温暖，本来，王友是来接受校长批评的，内心一定忐忑不安，陶校长的肯定稳定了王友的情绪，打消了王友的逆反心理，产生了主动承认错误的愿望，所以陶校长的教育效果出奇的好。而我们对待犯了错的孩子最缺的恐怕就是赏识的眼光，气恼让我们丧失了客观公正的心，此时涌上我们心头的全是该生的缺点，我们总是在不断数落他，把他所有的过错一股脑的抛出，不断的让学生加深“我是个坏学生”的印象，以至破罐子破摔，根本听不进我们的教育，有时甚至和我们对着干，让我们下不了台，此时的教育效果几乎为零。所以要想取得陶校长不战而屈人之兵的效果，就应该像陶校长那样，培养我们欣赏的眼光，多看优点，就会觉得每一个学生都是可爱的，他毕竟是个正在成长的孩子，犯点错误是很正常的。有了这种眼光，那么在处理问题学生时，我们心里才会不烦，就会更宽容一些，更耐心一些。

三、要有细致的工作作风

陶校长在给王友第三颗糖时，对他说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。”陶校长在处理王友砸人事件前，进行了细致的调查，弄清了事情的来龙去脉，所以处理时，每句话都点点实实，既没有不切实际的表扬，更没有毫无根据的批评，让王友心服口服。反思我们的行为，在处理违纪学生时，常常因为忙，忽略了事前调查，没有到事发现场进行细致的询问，了解事情真相，而是凭眼见，但有时我们亲眼所见的不是实情。王友砸人，假如由我们处理，因为亲眼所见，就会不问青红皂白的将其批评一通，脾气暴躁的班主任也许会扇他一耳光，或者踢他一脚，受了委屈的王友会不会心悦诚服的认错和改错呢？我想这种效果和陶校长相比，那绝对是天壤之别。有人会说事前调查会花费很多时间，殊不知，这是处理违规学生最省时间的办法，因为我们了解了情况，就不会在办公室里磨时间，更不会走弯路，走回头路，三言两语就有可能解决问题，而且效果显著，师生关系也会更和谐。其次处理问题方法不简单、态度不粗暴。我们效果差的原因还因为我们长时间从事班主任工作，由于职业倦怠和教学任务繁重等多种因素影响，在处理问题学生时，方法过于简单，态度过于粗暴。问题学生来到办公室，问题较轻的，先是三言两语的训斥，然后罚站、罚蹲、罚劳动，最后一份检讨了事。问题较重的，要么喊家长，要么交政教处，一推了之。这样做，根本触不动学生的思想，更不可能走进学生心田，去引导学生认识错误，进而改正错误。

四、拉近师生心理距离，做好心灵沟通

师生之间的心理距离，直接关系到德育的效果。陶行知先生与学生的谈话，将批评惩罚寓于奖励中，尊重了学生，拉近了师生之间谈话的心理距离。犯错误的学生内省以及悔恨，便是这心灵触动后感化。尊重学生的个体差异，客观公正看待学生，发现每个学生的闪光点，合理引导;以平等的态度对待学生问题，学会分析和理解学生的心理状态；以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。

教师与学生谈话，前提有两个，一要允许学生发表见解（即使有可能说谎话），二要教师要在充分调查事情的真相后与学生交谈。教师经常去教室里转转，就可以帮助教师正确地了解实情，为师生谈话提供了公平性。教师辩证地处理学生问题，肯定学生的优点，批评学生的错误，使学生心理上得到平衡，也为形成正确的是非观确立心理尺度。这样的师生谈话，尊重了学生的人格，也提升了教师的人格，是学生与教师心理沟通的一个重要环节。教师在品德教育中，要有这样的变化，“变个小孩子[4]”，深入到学生心理里去，想学生的想法，再做思想教育。

德育终极目标不是批评人的错误，而是帮助学生最终能够形成正确的人生观和价值观。“四块糖”的启示包含了学生德育培养的要求，更多的还是最终要达到的教育目标的方法。

参考文献

[1]《陶行知全集》第四卷，四川教育出版社，1991年。