做教育的的守望者

做教育的的守望者

“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人——我是说——除了我。我呢，就站在那混帐的悬崖边。我的任务是在那守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔过来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”

这是美国作家塞林格借主人公霍尔顿之口所说的“麦田里的守望者”来表达自己的教育理想。

著名物理学家阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”老师要寻找到做一名优秀的教育麦田里的守望者的最佳支点，那便是一个“爱”字，用“爱”来诠释着自己的人生追求，用“爱”来践行着自己的教育理想。

一、“爱”是人格魅力：桃李不言，下自成蹊。

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教育家加里宁说过：“教师一举一动都处在严格的监督之中，世界上任何人也没有受过这样严格的监督。“学校无大事，处处有教育”，老师要注重自己的行为给学生带来的影响。

长期责任的坚守会凝聚成一种人格魅力，这种魅力会在潜移默化中熏陶学生，使学生在“润物细无声”中渐渐成长，让优秀成为一种习惯。

二、“爱”是乐观心态：此岸是天堂彼岸是地狱

爱默生说：“对于不同的头脑，同一个世界可以是地狱，也可以是天堂。”对此，“当你把爱，真正的爱，真实地落实在行动中时，你会发现你的教育对象——学生个个都是天使，当你发现他们都是天使时，你会觉得你像生活在天堂里；反之，如果你老是以抱怨、厌恶、不满的心态看待他们，你会觉得他们个个都是魔鬼，那你会觉得生活在地狱里。”

良好的心态会增加教师的幸福感，与其皱眉叹气地工作不如换一种心情，愉快地带着学生在知识的麦田里尽情欣赏，愉悦着自己，幸福着学生。

三、“爱”是教育艺术：认真做事只能把事做对，艺术做事才能把事做好。

（一）以赏识润泽心灵：月圆是画，月缺是诗。

美国著名心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”赏识是一种期待，而期待则是教师给成长中的学生最好的礼物，学生从这种期待中感受到愉悦和激励，并充满了一种回报期待的欲望和勇气，而最终这种欲望和勇气会产生意想不到的奇迹，正如一句话所言：说你行，你就行，不行也行。作为教师，每个学生都有可爱的一面，坚信“每朵花都有盛开的理由”“野百合也有自己的春天”，翟老师鼓励学生“你不比一颗星暗，你不比一棵树低，天生我材必有用，我们要有直挂云帆济沧海的宏图。诗人说过，我是这个土岗子最出色的麦子。是啊！不必羡慕别人的辉煌，勇敢表现出真实的自己，你就是最棒的。”对学生尤其是后进生，用放大镜看其优点，用缩小镜看其缺点，全心全意去真诚地欣赏鼓励那些平时表现不尽如人意的学生，运用赏识润泽学生心灵，让赏识这种力量产生“让铁树开花石头说话”的神奇效果。

（二）宽容关怀：不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石趋于完美。关爱学生不仅是一种高尚的道德情感，更是一种强大的教育力量。教师始终以母亲般的情怀给予班级的每一个学生足够的关爱，学生犯错时，以海纳百川的胸怀宽容他；学生伤心时，以天使般的母亲情怀安慰他。学生成功时，对学生说一些

勉励的话；学生受挫时，对学生说一些开导的话。每一次的接触都是一次心灵的碰撞，每一次的碰撞都能产生一种灵魂的震撼，每一种震撼都会凝聚成一种上进的力量。

（三）适度惩罚，规范学生：悬一把剑在上，但不会轻易出鞘。

教育家马卡连柯说过:“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。”《菜根谭》有言：路留一步，味让三分。意思是路径窄处，留一步与人行；滋味浓的，减三分让人食。老师在惩罚学生时，一定会给学生留有余地，教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。

（四）、爱是专业成长：问渠那得清如许，为有源头活水来。

立足于对教育事业的不懈追求，教师密切关注教育前沿，积极投身教育改革，以“读书——思考——写作”的方式致力于教育科研，从实践中提炼智慧，用理论来指导实践，撰写反思、案例、论文、课题，不断提升教师素养“教育是一项用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧，用人格影响人格，用书籍氤氲素养，用成长引领成长的事业。”坚守在教育的麦田，随时撒种爱，让爱之花开满麦田，让教育的麦田花香弥漫，让在麦田穿梭的学生，时时处处感悟幸福成长的快乐！

做教育的的守望者

-------读《教师的德馨之路》

大新：李顺刚

2015-9-21