儿童发展心理学第6章儿童语言共43页PPT资料

2、 词类范围的扩大：
（1）儿童掌握不同词类的顺序 先掌握实词，再掌握虚词；实词多，虚词少。 实词中，先掌握名词---动词----形容词
---副词、代词、数词 虚词如：连词、介词、助词、叹词等掌握的较 晚。
幼儿掌握各类词汇数量中名词最多 （50%），其次是动词（20%）、形容词 （10%）、数词、量词
2、3岁时儿童可以按照成人的Fra Baidu bibliotek令或自言 自语来调节控制自己的行为。
儿童心理学
第六章 儿童语言的发展
韩宏莉
电子邮箱： hanhonglicz126
第二节 婴儿言语的发生发展
言语发育的基础是：听觉器官、发音器官和大脑功 能的完善。
言语发育的过程：发音、理解、表达
第三节 幼儿言语的发展
言语是儿童心理发展过程中掌握的最复杂的符 号系统。语言是人的交流工具，它对儿童心理发展 具有深刻而广泛的影响。
三、完整句阶段（2-3岁）
1.能说完整句（简单完整句）；复合句萌芽； 2.词汇量迅速增长：1000个词（有争议），掌握词
汇内涵和外延的质量不断提高 3.获得母语基本语法
2-3岁主要使用两种句型： 主谓结构句：“灯亮了” 谓宾结构句：“找妈妈”
也用到以下句型： 主谓宾结构句：“明明喝水” 主谓双宾句：“妈妈给我糖”
（三）言语理解的开始---听懂别人的言语
6、7个月（有说8、9个月）开始；常与动作相连 。 8个月叫名字有反应 “飞吻”“拜拜”“挠儿”“欢迎欢迎”
（四）言语交际的开始（说话）
11、12个月开始。会叫“爸爸”“妈妈”等 单词句阶段，一个词多种含义，词汇有限。
二、婴儿言语的发展：
婴儿期句子的发展： 一、单词句阶段（1-1.5岁）
原因：
（1）生理构造：舌头太大；舌系带太紧 （2）生理成熟：言语听觉和运动觉分化不足 （3）语言环境
其它：脑瘫、弱智等导致语言发育迟缓。
二、幼儿词汇的发展
1、词汇量增加
3岁词汇量有1000左右， 6岁3000左右 幼儿词汇的使用与词汇量多少与以下因素有关： （1）时代的差异 （2）地域差异：八大方言区 （3）家庭环境的差异
（1）儿童掌握不同词类的顺序 先掌握实词，再掌握虚词；实词多，虚词少。 实词中，先掌握名词---动词----形容词
---副词、代词、数词 虚词如：连词、介词、助词、叹词等掌握的较 晚。
幼儿掌握各类词汇数量中名词最多 （50%），其次是动词（20%）、形容词 （10%）、数词、量词
连词：体现事物之间的联系，与思维的逻 辑性，思维的清晰程度有关。 （2）词类的运用（词频）
①词频率最高的是代词 ②使用动词的频率高于名词 ③使用名词的频率也较高
4、积极词汇增加 积极词汇（主动词汇）：能理解并能运用的
词汇
消极词汇（被动词汇）：能理解但不能运用 的词汇
（二）幼儿口语表达能力的发展
1、从对话语言向独白语言发展 2、从情境语言向连贯语言发展 3.表达的准确性和逻辑性的发展
“口吃”： 语言的节律障碍，说话时语言不连贯和重复。 3-4岁是口吃常见期。
连词：体现事物之间的联系，与思维的逻 辑性，思维的清晰程度有关。 （2）词类的运用（词频）
言语获得理论
三、转换生成说（先天说）：
美国语言学家乔姆斯基 ：儿童有一种先天的 语言获得装置（LAD),在后天语言环境的作 用下，通过大脑中的语言获得装置，普遍语 法转换成个别语法，可以轻松获得母语。
言语获得理论
四、认知相互作用论
皮亚杰：认知结构是儿童语言发展的基础。 个体的认知结构和语言能力的发展来 源于主
完整句阶段（2-3岁）
以简单句为主，复合句刚刚萌芽。前后两个句 子之间结构松散，缺少连词。
“妈妈上班，我上幼儿园”
各类句子中，简单陈述句占97%； 疑问句、否定句、复合句寥寥无几。 句子长度不断增加：1-2岁说1-2字句子；2.5岁： 3-4字句子；3岁：6—10字的句子。
2、 词类范围的扩大：
第一节 言语获得理论
一、强化说：
斯金纳认为，强化是语言学习的必要条件。
如，父母总是对孩子的发音活动进行积极 的鼓励和反应，以刺激孩子发出更多的音。 同时，父母又总是以正确的语音、词进行强 化，所以，婴儿期的咿呀学语也越来越朝着 正确的语音、语义方向发展。
言语获得理论
二、模仿说：
班杜拉：社会学习说认为儿童学习言语是 通过模仿成人而获得的，强调模仿作用。 儿童主要通过对社会各种言语模式的观察 学习而获得言语能力的，其中大部分是在没 有强化条件下进行的。
一个词代表一个句子； 句子含义不明确； 常说重叠词。
“球球”、“帽帽”“滴滴” 词汇量：1~1岁半，50个词左右
二、双词句阶段（1.5—2岁）
双词句，又叫电报句，由两个词组成的不完整句； 词汇量猛增。 句子=名词+动词
“妈妈抱”、“爸爸班”
词汇：名词最多；其次是动词。 其它词类如形容词、副词、代词、连词、介词较 少，但逐步出现并增加。 形容词、副词、连词等词类的出现是语言表达上 的进步。（“妈妈真好！”）
（三）自言自语
自言自语是幼儿内部言语发生过程中的一种 过渡形式，它兼有外部语言和内部语言的特点， 出声，但不是为了与人交流。4岁出现。
幼儿自言自语的两种形式：
1.游戏性自言自语 2.问题语言
四、词的概括作用和言语对行为的调节作用
词的概括作用： 1.5岁前儿童掌握的词往往只代表某个或某
几个个别的具体事物；2、3时，有些词可以 代表比较多的一类事物。 言语对行为的调节作用：
幼儿期是儿童词汇数量增加最快的时期，是口头 言语发展的关键时期。因此幼儿期是儿童言语发展 的最重要的时期。
一、幼儿语音的发展
1.幼儿期（3-6岁）能掌握全部语音，发音错误率随 年龄增长而降低。
2.幼儿发音的错误，大多发生在辅音，而且集中 在zh、ch、sh、z、c、s上，还有g、n、r。 3-4岁幼儿常常发音不准，口齿不清。
体和客体之间的相互作用。
(姑姑—嘟嘟；不不）
五、条件反射说：
巴甫洛夫：词或语言是“信号的信号”，掌握语言是建 立第二信号系统的条件反射
汪汪；dog---狗
一、言语的发生过程（准备阶段）
（一）反射性发声（自发发音）
哭——5周后，发非哭叫的声音（先元音，后辅音）
（二）呀呀学语阶段---言语发展准备期
5个月开始，ma-ma-ma, ba-ba-ba