石头书(第二课时) 教学设计
石头书-第二课时-教案
3.教师相机总结
五.总结激励，课外实践。
1.出示图片：今天，我们随着作者阅读了石头书，你们从课文中知道了什么？
2.学习了这篇课文，你有了什么感受？
3.师：是呀，。在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。
单元和课题名称： 第六单元 《石头书》
课时
总课时：2
第2课时
主备人姓名及单位：
上课教师
教学内容
教学目标
基础性目标
发展性目标（方法、能力）
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会边默读边思考问题，同时在书本上做记号的读书方法。
理解课文，知道“石头书”是什么？“书“里有什么学问？应该怎样读这本书？了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们爱科学的兴趣。
板书设计
教学板书： 17 石头书
石头____勇_____________书
矿物———于——————字
化石_____探究______________画
检测
练习
教学反思
教学重点和难点
理解课文内容，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”？
课前准备
PPT
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、质疑导入，直奔重点。
1.师板书课题，学生质疑。
2.师：上节课我们初步读了课文，知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请大家把它画出来来。
3.师：这两个小朋友一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。你们能用一个文中的词语来形容这两个小朋友吗？
《石头书》第二教时教学设计
《石头书》第二教时教学设计第二课时第五版块——检查预习，体会科学推断的严密、合理【目标A2、C；1 8分钟】1．检查预习情形①指名读第11小节出示：“它告诉我们，在专门久专门久往常，那个地点曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
后来，那个地点变成了大海。
又过了专门多专门多年，地壳慢慢上升，那个地点又变成了高山，确实是我们现在看到的这座山。
”②交流：文章第11小节是勘探队员依照化石得出的科学推断，你认为他的推断有依照吗，什么缘故？2．体会科学推断的严密、合理①边小结边出示：这是树叶（化石图片）——那个地点曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼（化石图片）——后来，那个地点变成了大海。
这是波浪留下的足迹，叫波痕（化石图片）——又过了专门多年，地壳慢慢上升，那个地点又变成了高山。
②再读课文第11小节③引读——看明白了化石又有什么用呢？出示：还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的……叫矿物。
（哪块地下藏着矿石）3．小结（是啊，尽管文章中有许多是作者的推断，但这些推断差不多上有科学依照的，而且作者表达时专门严密、合理。
所以读起来，既引人深思又爱好盎然。
）第六版块——学习“对话设问、层层推进”介绍科学知识的方法【目标B1、C；15分钟】1．分角色朗读现在请同学们分角色来读《石头书》这篇课文，比比谁的读书爱好盎然？男生：叔叔；女生：川川和磊磊；老师：旁白2．小结（略）并出示：同学们，有人也写了一篇石头书，我也想请你们读一读——石头书石头书确实是化石。
有些动物和植物，由于专门的地壳运动被埋起来，死后就可不能腐烂了。
专门多年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就成了化石。
人物依照找到的化石，能够明白古代动植物的情形。
这就成了科学家们研究的石头书。
3．交流：同样是写石头书，你觉得哪一个更适合我们阅读？什么缘故？学生读书预习交流读中推断学生齐读学生交流读中推断分角色朗读读补充材料学生交流4．引导：同学们，我们所学的《石头书》这篇文章，作者通过对话设问的方法，把要介绍的科学知识层层推进，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了专门多学问。
第17课《石头书》第二课时教学设计
第17课《石头书》第二课时教学设计《石头书》第二课时教学设计一教学要求：1.有感情地朗读课文，深入理解“石头书”的含义，鼓励学生对感兴趣的事物要乐于探究。
2.培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重点：知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
教学难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底、乐的态度。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，我们今天继续学习《石头书》请同学们把课题读一遍。
2.通过上节课的学习你们了解了什么?交流：让学生明白石头像一本书。
3.点出“书”，问：书有哪些特点 ?交流，相机归纳：(1)书： a.有页数 b.有文字 c.有图画 d.知识丰富(2)教师要帮助学生了解书不光有纸做的，还有竹子做的、锦缎做的4.那么石头有没有书的这些特点呢?今天将和大家一起来揭开这个谜，好吗?二、精读课文1.请同学们带着这个问题细细地朗读课文。
2.四人一小组进行讨论交流。
3.交流，相机出示：(1)“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”A.这句话你读懂了吗?B.出示图片：片状结构的岩石。
C.点出：一层一层像厚厚的书D.出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
小结：这段话告诉我们石头书有页数：一层一层的(板书)(2)石头书有字：出示：“有啊，你们来看：这是，叫雨痕;这是，叫波痕;还有叫矿物，这些都是石头书上的字。
”交流：相机点出：雨痕、波痕、矿物(板书)出示：一组石头图片，让学生认识欣赏。
(3)石头书有画：出示：“有。
这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。
”交流：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。
出示板书：化石出示：一组化石的图片，让学生认识欣赏。
(4)石头书告诉我们许多知识：出示：“它告诉我们，在很久很久以前，密林，有花有草，昆虫。
大海。
高山，就是我们现在看到的这座山。
”点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的情况的呢?交流：出示：密林----树叶化石图片，雨痕图片昆虫----昆虫琥珀图片(5)我们知道这些有什么用呢?齐读：第13自然段。
《石头书》2课时教学设计
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1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，使学生明白石头书的含义及用途。
3、凭借语言材料，培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
二、教学重难点：让学生明白石头就像一本书可以帮助我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的知识。
三、教学手段：多媒体辅助教学四、教学过程：第一教时一、导入新课，激发兴趣1、书是我们常见的学习用品，从书中我们获取了丰富的知识。
今天我们要学习的课文就跟书有关，题目是：17石头书（板书）2、看了课题，你有什么想法？二、初读指导1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中11个生字，会读田字格上面的3个生字（3）并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、检查自学效果。
3、指导书写生字。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
6、讨论：通过朗读，你们了解了什么？三、作业1、抄写生字、词语。
2、多音字组词。
第二教时（一）复习导入：1、同学们，我们今天继续学习《石头书》（老师板书）请同学们把课题读一遍。
2、通过上节课的学习你们了解了些什么？交流：让学生明白石头像一本书。
3、点出书，问：书有哪些特点？交流，相机归纳：（1）书：a.有页数b.有文字c.有图画d.知识丰富（2）教师要帮助学生了解书不光有纸做的`，还有用竹子做的、锦缎做的4、那么石头有没有书的这些特点呢？今天老师将和大家一起来揭开这个谜，好吗？（二）精读课文1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。
2、四人一小组进行讨论交流。
3、交流，相机出示：（1）你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？斝A．这句话你读懂了吗？B．出示图片：片状结构的岩石。
C．点出：一层一层像厚厚的书D．出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
石头书 第二课时_教案教学设计
石头书第二课时一、教材分析：《石头书》是一篇科学小品文。
讲述的是川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，告诉我们石头就像一本书，外形像书，内容上也像书，蕴含着许多学问。
课文还表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
文章人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。
课文借着川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，介绍了石头的价值和作用读来引人深思，耐人寻味。
二、教学理念：这篇课文层次清楚，构思精巧。
所以全文设计以问答为主，在问答中有关"石头书"的含、如层层剥笋，逐次展开。
由“好奇”——“奇怪”——“高兴”人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。
三、教学目标：1、通过本课的学习，能理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
2、能正确、流利有感情的朗读课文。
教学重点、难点：1、能理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
2、指导学生学习本课中提示语摆放位置的不同及标点的不同用法。
应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。
教具准备:挂图、卡片、小黑板教学时间:第二课时教学过程：一、复习：1、“开火车”读生字词。
2、谈话：上接课，我们读通课文，知道了两个小朋友看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这句话。
（出示小黑板上的句子）石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
（1）指名读读这句话。
（2）质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？二、学习课文，感悟解疑：1、刚才，你们读了句子，也在一个接一个地提问，这就是（出示词语：刨根问底。
齐读）2、课文中是谁在刨根问底呢？他们问了那些问题呢？现在你们要不知道呢？（要）好我们一起来学习课文。
苏教版三年级语文上册17《石头书》教学设计第二课时
苏教版三年级语文上册17《石头书》教学设计（第二课时）海潮小学袁海滨教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物间对话所处的情境。
2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文大意，学会人物间对话的描写。
4、培养学生热爱自然、科学的兴趣。
教学重点、难点：重点：谈好对话；正确理解“石头书”。
难点：指导学生感悟课文语境色彩，培养学生热爱自然、科学的情感。
教学方法：讲授法、小组合作比赛法。
教学准备：相关课本图片。
教学内容：在上节课的基础上进一步学习本课的第1—11自然段。
教学过程：一、课前导入同学们，今天我们学习的课文叫什么名字啊?(石头书)看到这个题目——石头书，大家肯定会有疑惑：石头怎么能做书吗？石头书有多重啊？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？石头书有什么作用啊？好的，带着这些疑惑，我们来共同学习这篇课文来一探究竟。
（板书:17 石头书）二、上课。
（一）学生分角色朗读课文。
通过让学生分组分角色朗读课文，一方面是检查学生对课文的熟悉程度，让学生体会人物对话所处的情境，从中学会对话的描写；另一方面，在朗读分组比赛中，逐步培养学生的协作力和荣誉感。
（二）学生按教师要求，将课文分成三个段落。
教师相机指导分段。
板书主要段落大意，学生在此基础上分段。
①（___—___）引出石头像书。
②（___—___）解释石头像书。
③（___—___）总结。
学生根据提示迅速阅读全文，分段落。
（三）细分解第一部分（1-5）引出石头像书。
第1自然段讲述人物（川川、磊磊、勘探队员即下文的叔叔）、时间（一天）、地点（山上）、事件（研究石头）。
指出勘探队员工作的聚精会神，近义词为全神贯注、专心致志等。
第2—5自然主要是写川川、磊磊和勘探队员三人之间的对话。
联想，第4自然段的光秃秃为ABB式。
此类词有本学期已学过的沉甸甸、黑黝黝。
川川、磊磊提出问题：叔叔在看什么;什么是石头书？叔叔解答他们的疑惑。
在第5自然段中“这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”为反问句。
《石头书》第二课时教案
17.石头书第二课时一、复习导入：师：上节课我们一起学习了一篇有趣的课文——石头书。
通过学习我们认识了文中的生字词，了解了课文的主要内容。
那么“石头书”中到底有哪些学问呢？今天我们就和川川、磊磊一起来“刨根问底”，比一比谁的本领大，看谁从“石头书”中“刨”到的知识最多。
二、学习课文，了解“石头书”内容1.请同学们默读课文，边读边思考，石头中有哪些学问？可以把有关的语句画出来。
（学生自读课文，教师巡视指导，表扬会读书的同学，一时不懂的语句反复多读几遍。
）2.刚才同学们学得可认真了，把你从文中“刨”到的知识和小组里的同学讨论一下，你一定会有更多的收获。
同学在说时我们要边听边思考，有补充或不同的看法，等同学说完再谈自己的想法。
3.通过和小组内同学的交流，我想现在大家对课文的了解就更多了。
现在你愿意把“刨”到的知识和同学们一起分享吗？4.小组代表汇报学习情况。
预设：石头上有字。
师相机板书：雨痕波痕矿物“矿物”指什么？省略号表示什么？请同学们看雨痕、波痕、矿物图片，了解这些字只有勘探队员才认识。
预设：石头书上有画。
师相机板书：树叶贝壳小鱼出示幻灯片：请同学看树叶、贝壳、小鱼化石。
这些都是化石，图纹清晰，保存得十分完整。
出示幻灯片：老师还为小朋友准备了一些别的化石，请同学们欣赏各种各样的化石，欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（预设：这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？……）出示幻灯片：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
后来，这里变成了大海。
又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。
”请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中“刨”到答案？A勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导学生联系上文思考。
师小结：勘探队员根据石头上的字、画推测到很久很久以前这里曾是密林、后来变成大海。
B了解化石的形成。
（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年、甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就成了像石头一样的东西。
《石头书》第二课时教学设计-精选文档
《石头书》第二课时教学设计教学目标：精读课文。
凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。
教学过程：一、揭题，质疑1、揭题。
2、谈话。
（出示课文插图）师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。
3、质疑。
(1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
(2) 指名读句子。
(3) 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师归纳）(4) 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。
二、精读课文1、解决“石头能做成书吗”。
(1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。
（学生自由读第五自然段）(2) 学生交流。
师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。
（把课题改成“石头书”）(3) 激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识）（师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？2、解决“石头书里有哪些学问”。
(1) 教给学生读书方法。
该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。
然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。
(2) 学生自读课文，作上记号后同桌讨论。
(3) 交流。
（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）A、理解第五自然段。
①请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。
苏教版上册《石头书》第二课时教学设计
苏教版上册《石头书》第二课时教学设
计
太仓市璜泾镇王秀小学何丹红, 教材简析：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
全文共14个自然段，可以分为三段。
第一段：第一至五自然段，写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
第二段：第六至十一自然段，介绍了石头书上的字和画。
第三段：第十二至十四自然段，写石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。
教学重点难点：
1.读好人物对话是本课教学重点。
2.培养学生探究自然、热爱科学的兴趣是本课教学难点。
教学准备：
PPT课件
教学时间：
两课时。
第一课时（略）
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1.出示词语()，指名朗读：
脚印足迹雨痕波痕
贝壳化石矿物矿石
聚精会神刨根问底
2.刨根问底什么意思？课文中说谁爱刨根问底？
二、教学提问
1.你从哪儿看出他爱刨根问底了？请打开书本，认真朗读课文，然后与你的同桌交流一下。
2.学生交流：
（出示：叔叔，您在看什么？
书？哪里有书哇？
这书上有字吗？
这书上有画吗？
化石？化石能说明什么呢？
看懂了这些又有什么用呢？）
3.他们问了这么多得问题。
石头书第二课时教案
石头书第二课时教案【篇一：石头书教案】石头书（第二课时）三河小学赵升高教学目标：1、通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解什么是石头书，石头书的学问以及研究化石的作用。
教学难点：注意培养学生多思考多提问的习惯。
教学过程：一、复习导入，理解“刨根问底”1、今天，我们继续学习-------石头书。
看图（显示），师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题,我们来看看课文是怎样写的？（显示：6个问题）2、谁来做川川和磊磊问问叔叔？老师读提示语。
师：川川好奇的问；他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪；谁再来奇怪的问？川川不禁笑了起来，说；磊磊问；川川特别爱刨根问底。
3、川川和磊磊提了这么多问题，一直要到把问题都弄明白为止，找一找，书上哪个词说的就是这个意思。
4、刨根问底。
（板书）读两遍。
还有一句俗语也表示这个意思，是“打破沙锅问到底” 师：学问学问，就是既要学，又要问。
只要我们有好奇心，经常刨根问底，就一定能得到更多知识，更多学问。
5、师：通过上节课的学习，我们和川川、磊磊一起，刨到了哪些知识呢？（板书：一层一层的雨痕、波痕、矿物树叶、贝壳、小鱼）谁来根据老师的提示，连起来说说。
出示：石头就是书。
它是?石头书上既有?又有?。
?是石头书上的字，?是石头书上的画。
二、品读课文10-14，了解石头书中的学问。
1、师：请同学们欣赏各种各样的化石，（出示图片）欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？??）2、出示幻灯片：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。
后来，这里变成了大海。
又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。
语文苏教版三年级上册石头书 第二课时
《石头书》第二课时教学设计一、复习导入。
上节课老师和同学们一起初步了解了第17课《石头书》，那石头为什么像书，到底里面藏了哪些奥秘呢？这节课我们继续学习。
二、精读课文。
（一）师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，他在干什么呢？——引学生读：（出示）聚精会神地看着什么。
1、出示红色字——“聚精会神”（1）你能读好这个词吗？（指名2~3人读，开火车读，齐读）（2）聚精会神是什么意思？你能不能给它找一个近义词?（全神贯注、一心一意、专心致志……）出示：是啊，聚精会神啊就是形容专心致志，精神高度集中。
2、川川和磊磊看到勘探队员这么认真，向叔叔提了一个问题，请你读。
（出示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”）理解“好奇”，好奇是什么意思，你能用自己的话说一说吗？（指对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
）你能学着川川的语气好奇的问一问叔叔吗？指名读，齐读。
（二）学习第3、4小节。
1、师读：“我在读书呢。
”叔叔笑着说。
2、听了叔叔的回答，他们是什么反应？（指名回答）出示——“书？哪里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。
（点红“奇怪”一词）这个词说明了什么？（指名答他们对叔叔的话充满疑惑）3、他们觉得有书吗？（没有）面前只有——光秃秃的石头。
4、谁来把这种疑惑读出来？（指名读，表扬读得好的学生）（三）出示第5小节：可是叔叔回答——“石头就是书。
”1、范老师想来考考同学们，为什么叔叔说石头就是书？（指名答）（石头一层一层，书一页一页，所以石头就是书。
纸越多书越厚，一层一层越多石头也越厚。
石头的一层一层就像书页）石头像不像书？（像）句式训练：因为（石头是一层一层的,就像书是一页一页的），所以石头像书。
板书：一层一层书页2、出示第5小节：石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？谁来读一读勘探员叔叔说的这句话？（指名读）你读得真好，谁再来读读？（指名读齐读）（四）重点学习第7自然段。
石头书第二课时教学设计
《石头书》第二课时教学设计之一徐市中心小学张文华教学目标：精读课文。
凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问和研究化石的作用，培育学生从小酷爱大自然、酷爱科学的兴趣。
教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。
教学进程：一、揭题，质疑一、揭题。
二、谈话。
（出示课文插图）师：上节课，咱们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一名叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（生：念书）他读的是什么书呀？（石头书）为何要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。
3、质疑。
(1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，咱们也要学会读这本书。
(2) 指名读句子。
(3) 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师归纳）(4) 过渡：要想解决这些问题，咱们只要认真地读课文。
二、精读课文一、解决“石头能做成书吗”。
(1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同窗们打开讲义，轻声读读这一段，看谁能自己解决。
（学生自由读第五自然段）(2) 学生交流。
师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。
（把课题改成“石头书”）(3) 激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看咱们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、取得知识）（师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮忙老师解答吗？二、解决“石头书里有哪些学问”。
(1) 教给学生念书方式。
该怎么找答案呢？老师教你们一种念书方式，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。
然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。
(2) 学生自读课文，作上记号后同桌讨论。
(3) 交流。
（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）A、理解第五自然段。
①请交流的同窗读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。
《石头书》第二课时教学案例
《石头书》第二课时教学案例一、教学目标1.了解《石头书》的作者、出版背景和主要内容；2.学习《石头书》中的重要人物及其关系；3.掌握《石头书》中的基本故事情节。
二、教学准备1.《石头书》的课文和注释；2.板书工具和教学素材。
三、教学过程导入（5分钟）老师向学生们介绍《石头书》的内容和作者，引起学生们的兴趣和好奇心。
1. 了解《石头书》的作者（10分钟）让学生们了解曹雪芹这位伟大作家的生平和创作背景。
可以通过简要介绍曹雪芹的经历和其他重要作品，让学生对作者有初步了解。
2. 介绍《石头书》的出版背景（10分钟）解释《石头书》是一部中国古代小说，也是中国古代小说四大名著之一。
详细讲解《石头书》的创作背景、出版历程和影响。
3. 学习《石头书》中的重要人物（20分钟）让学生们了解《石头书》中的重要人物，包括贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
通过老师的讲解和课文片段的阅读，让学生们对这些人物有初步了解。
4. 掌握《石头书》中的基本故事情节（30分钟）以课文片段或教学素材为例，让学生们掌握《石头书》中的基本故事情节。
要求学生们能够描述故事发展的基本轮廓和主要情节，理解人物之间的关系和动态。
小结（5分钟）对本节课的教学进行小结，引导学生们对所学内容进行回顾和总结。
四、教学延伸老师可以布置作业，要求学生们阅读《石头书》的相关篇章，并写一篇读后感或解读文章。
鼓励学生们多角度思考文本，并提出自己的观点和见解。
五、教学评估通过学生课堂表现、小组讨论以及作业完成情况等方式进行综合评估。
评估内容主要包括学生对《石头书》的作者和出版背景的了解情况，对重要人物和故事情节的掌握程度，以及对教学延伸的作业完成情况。
六、教学反思教师对本节课的教学进行反思和总结，思考教学过程中的优点和不足，并提出改进方案，以进一步提升教学效果。
以上是《石头书》第二课时的教学案例，根据教学目标和内容设计了相应的教学过程，希望能够帮助学生们更好地理解和学习这部经典著作。
《石头书》第二课时教学案例
《石头书》第二课时教学案例教学目标:1. 学会理解和运用课文中的关键词汇和句子。
2. 能够通过阅读理解课文的主要内容。
3. 提高学生的阅读理解能力和促进学生的口语表达能力。
4. 培养学生的合作学习技能和团队合作精神。
教学重点:1. 通过理解课文内容，掌握并运用课文中的关键词汇和句子。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够根据课文内容回答问题。
3. 培养学生的合作学习技能，能够在小组内进行合作讨论和分享。
教学方法:1. 合作学习法: 将学生分成小组，进行小组内合作学习和讨论。
2. 问答式: 帮助学生理解课文，并培养学生的思考和表达能力。
3. 阅读理解: 让学生通过阅读理解课文内容，并回答相关问题。
教学准备:1. 教师准备课文《石头书》的PPT。
2. 学生准备课本和笔记。
教学步骤:Step 1: 导入1. 向学生介绍本堂课的教学目标和重点。
2. 通过展示相关图片或视频引起学生的兴趣，激发学生对课文的兴趣。
Step 2: 预习1. 让学生快速浏览课文，对课文的大致内容有所了解。
2. 学生根据课文的标题和字母表索引，预测课文的内容。
3. 学生在小组内进行讨论，并与小组成员分享自己的预测。
Step 3: 阅读理解1. 教师放映PPT，呈现《石头书》的课文内容。
2. 学生根据课文内容回答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
3. 学生在小组内进行合作讨论，共同回答问题，并提出自己的观点和想法。
4. 学生向全班展示小组的讨论结果，进行全班交流和讨论。
5. 教师对学生的回答进行点评和补充，以帮助学生更好地理解课文。
Step 4: 合作学习1. 将学生分成小组，每个小组选择一个自己感兴趣的课文片段进行表演。
2. 学生在小组内分工合作，分别扮演不同的角色，根据课文内容进行表演。
3. 学生进行小组表演，全班同学观看并评价表演的质量和还原程度。
4. 教师对学生的表演进行点评和鼓励，促进学生的口语表达能力和自信心。
Step 5: 总结反思1. 教师带领学生回顾本堂课的学习内容和重点。
石头书(第二课时)教学设计
石头书（第二课时）教课目的：1、经过学习课文，让学生认识石头书中的学识，激发学生擅长思虑、乐于研究，培育学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
教课过程一、复习二、理解文意1、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，全神贯注地看着什么。
川川和磊磊感觉特别好奇，向叔叔提了好多问题。
2、迅速朗诵课文，找找川川和磊磊问了几个问题？3、（显示： 6 个问题）（只需读引号里的对话内容）像他们这样不停追问，直到把问题弄理解为止，用文中的一个词就叫——板书：追根问底。
过渡：做学识都应当这样，要有追根问底的精神！下边请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个理解，为何说石头就像一本书？再自由读课文，看看你能找出几点原因（用波涛线圈画出重点词句）。
4、沟通：你找到石头像书的第一个原因是——A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——（板书：形似书）这是一个反问句，谁能把它改成陈说句？叔叔这样说是想增强一定的语气，谁能读好这句话？指导朗诵齐读第五自然段B石头书上有字（板书：字）①指名读，其余同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。
②指名读第6、7段，评论念书（来啊，是比较喜悦的语气）③经过朗诵，你知道这石头书上的字是什么(雨痕、波痕、矿物 )这里的省略号里让你理解了什么？（矿石还有其余的颜色，说明石头书上的字也是好多的） PPTC石头书中不单有奇特的字，还有漂亮的画（板书：画）①自由读第 8— 11 段，（出示化石图）你知道什么叫化石吗？沟通，出示：化石是古代生物死后，其遗体或古迹被埋藏在地层里，经长久的石化作用，变为了像“石头”状的东西。
②化石是一下子就形成的吗？你是从哪知道的？谁来给同学们读一读？你从“好久好久从前”“好多好多年”等词语中读懂了什么？（化石形成的时间很长 ) 因此这些词要读慢些。
师述：老师今日带了一块宝贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自5.6 亿年前，一亿年就是一千万年， 5.6 亿年前，就是五千万六千万年前。
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石头书（第二课时）
教学目标：
1、通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习
二、理解文意
1、师述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题。
2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？
3、（显示：6个问题）（只要读引号里的对话内容）
像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——板书：刨根问底。
过渡：做学问都应该这样，要有刨根问底的精神！下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，为什么说石头就像一本书？再自由读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句）。
4、交流：你找到石头像书的第一个理由是——
A 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——（板书：形似书）
这是一个反问句，谁能把它改成陈述句？叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？指导朗读
齐读第五自然段
B 石头书上有字（板书：字）
①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。
②指名读第6、7段，评价读书（来啊，是比较兴奋的语气）
③通过朗读，你知道这石头书上的字是什么(雨痕、波痕、矿物)
这里的省略号里让你明白了什么？（矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的）PPT
C 石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画（板书：画）
①自由读第8—11段，（出示化石图）你知道什么叫化石吗？
交流，出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。
②化石是一下子就形成的吗？你是从哪知道的？谁来给同学们读一
读？你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么？（化石形成的时间很长) 所以这些词要读慢些。
师述：老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自5.6亿年前，一亿年就是一万万年，5.6亿年前，就是五万万六千万年前。
你看，这么一块小小的石头，却能告诉我们在5.6亿年前就生活着三叶虫！
②那么这些化石（课件图片）能告诉我们什么秘密呢？经历了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化的？让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。
指名推断。
（化石可以让我们了解各个地质时期的特点。
）
师：在化石形成的漫长过程中，世界发生了翻天覆地的变化，科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事，请同学们看图片《琥珀》，听故事，师：谁来说说你的见解？
生：我知道了原来黄河象骨骼也可以变成化石。
生：琥珀也是一种化石，里面藏着的苍蝇和蜘蛛在几千年前就有了。
③这里怎么能说明石头是书？（它也能让我们获得知识。
石头能告诉我们地壳变化这一知识。
）板书：获得知识
D、读懂了石头书上的字和画，了解了地质变化，对我们还有哪些帮助？
①指名读第13节。
交流：“……”省略号说明什么？（石头书上的知识十分丰富啊，比如我们都没有见过恐龙，但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。
）
②总结：化石就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，让我们——！（板书：有用）
师：今天川川和磊磊不仅玩得开心，也学到了很多学问。
难怪，川川和磊磊高兴地说（“石头书里的学问还真不少呢。
”）
三、总结升华
1、今天，我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书，再读课题。
它蕴涵的学问很多，能知道这么多的学问是因为他们的——
生：刨根问底
师：这是一种好的学习方法，大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。
3、师：通过今天的学习，同学们什么收获或者想法吗？谁来说说。
4、师：不只是石头，比如，一缕云也是一本书，人们观察云，总结出了：朝霞不出门，
生接：晚霞行千里。
4、师：推荐大家几本书《昆虫记》、《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》读完以后，大家会对大自然有更深的了解。
四、领悟对话写法，尝试小练笔。
1、同学们，《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方：这篇文章一共有多少小节？这么多小节，除了第一小节，其他都是——对话。
作者通过人物
的对话，把要介绍的科学知识写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。
2、今天我们就来学习写好对话
欣赏课文对话片段：作者除了写对话内容，还写了——提示语。
一般来说，提示语有这么几种情况。
位置的变化有什么好处呢？
写对话时，不仅要灵活变化提示语的位置，还要关注内容，根据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。
3、小练笔：
川川和磊磊回到家以后兴奋地把自己的发现讲给爸爸妈妈听……请你试着以他们的口气用对话的方式写一段话。
回到家，川川兴奋地说：“。
”
妈妈（）问：“？”
“”川川（认真地）说。
爸爸（）问：“。
”
川川（）说：“。
”
五、作业
你觉得大自然出了石头书还会有哪些“书”？
板书设计
17、石头书
形似书
刨根问底字
获得知识
画
有用。