“小学英语多元化评价的研究”课题研究方案
多元化评价方式研究实施方案 (1)
《农村小学英语课堂多元化评价方式研究》开题报告课题名称：《农村小学英语课堂多元化评价方式研究》内容：一研究的目的和意义二研究的内容三研究的目标与要求四研究的方法及操作方式五实施步骤六预计成果七参考书目一、研究的目的和意义评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。
教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中指出：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的英语学习兴趣和积极性，准确地反映学生的学习状况。
但在素质教育推行了多年的今天，我们的小学英语教学，特别是农村小学英语教学却还存在许多的问题：1 教师的观念问题许多的农村小学英语教师的教育观念和理论落后，教学方法单一，。
而他们对学生的评价还是传统的评价方式，即：以考查学生的语言知识为主，把一张考卷的分数作为唯一评价学生的标准，这很难合理评价学生的综合素质，甚至阻碍了学生综合能力的发展。
长此以往，学生产生厌倦的心理，失去继续学习英语的兴趣与积极性。
2 学生的状况问题农村孩子比较胆小，羞于说英语。
与城市小孩相比，农村孩子在思维以及英语基础上都不及城市小孩。
同时农村学生因从小受周围环境与家庭教育影响，他们往往不善言谈，缺少自信，害怕说错被老师批评而不太敢讲英语。
在上述情况下，如何正确的使用课堂评价，对于教师转变观念，学生提高学习英语积极性起着十分重要的作用。
多元化的评价体系是小学英语课程纲要所倡导的主要评价方式。
它是指在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，是英语课程的重要组成部分。
它不仅考查学生根据课程标准所提出的知识与技能的分级目标的完成情况，而且学生的实际学习能力、学习习惯、学习态度、学习信心、合作学习精神和课内外的活动参与意识也作为整体评价学生的重要内容。
通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展。
二、研究内容1课堂评价2学业评价3学习行为评价三、多元化的评价的目标与要求对学生的评价应以课程标准及相应级别的教学目标为依据。
小学英语多元化评价研究课题研究规划方案
“小学英语多元化评论的研究” 课题研究方案课题名称：小学英语多元化评论课题组长符丽薇的研究课题构成员：陈亚玲、符燕、李文俐、黎芳、颜冬艾、李绍文、邓章春、林小云、李小红、王广美、何静、吴扬雪为何要睁开本研究（即研究的目的、意义、价值）：长久以来，受“应试教育”的影响，小学英语评论基本沿用了终结式评论的模式，它以最后的考试成绩作为评定学生学习能力和教育质量的独一标准，这类评论方式过分重申了考试分数的作用，却忽视了学生在学习过程中的个体差别性、主体性和主动性。
为此我们希望经过本课题研究，探究简易易操作、拥有必定科学性的小学英语学习的评论体制，提升教师的教育教课能力和教课成效，提升学生学习英语的踊跃性和主动性。
本研究中重要观点的说明（此项依据研究需要填写）：英语讲堂教课评论方式应表现多元化，既有教师对学生的评论，又有学生对教师的评论，学生之间的相互评论和学生的自我评论；既有针对学习内容的评论，又有针对学习习惯、学习方法、感情态度和合作学习等方面的评论。
在讲堂评论中，要着重每个学生的独到感觉，以激励为主，创建一种热忱而又轻松和睦的学习氛围，进而使讲堂评论有效地促进学生的全面发展。
课题研究计划采纳的举措（这部分为要点，要详尽睁开说明课题计划采纳举措的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划如何操作？以什么方式记录？等等。
课题组假如有该课题的先期研究，也应加以说明）：一、研究对象：在学校一到五各年级中选用五个实验班级作为研究对象，成立初步的课题研究框架，待获得成就后，再延长到其余班级、年级。
二、本课题研究时间： 20XX 年 4 月中旬 ~ 20XX 年 5 月 1 日。
三、研究内容：课题组决定从以下几方面睁开研究：1、考语评论从前的等级评论不可以全面反应出学生的发展状况，不过一种模糊的、千篇一律评论，对一个孩子的个性、特色等，不可以全面反响出来，学生也不可以全面认识自己。
如课前预习，讲堂踊跃思虑，讲话、敢于表演、认真造作业、书写工整等，只实用考语的形式来表述，才能适应学生的年纪、心理特色，充足做到尊敬学生的自尊心和自信心；二是充足表现全面育人的功能；三是突出全面性、针对性、希望性；达到详细化、感情动、规范化。
英语多元评价研究方案
一、问题的提出按照新的课程理念，小学英语课堂教学评价应以形成性评价为主，评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。
但就小学英语课堂评价看，还存在着这样的问题：照搬中学英语的应试教育的评价方式；照搬其他学科陈旧的评价体系；评价形式重书面轻口语交际，评价内容重知识轻情感态度；只重视教师的评价，而忽视学生的自我评价和合作评价。
这些评价方式都违背了新课程标准的理念，违背了尊重教育的原则，尊重教育思想认为教育应该以学生为本，尊重学生的身心特点，成长和发展的特点，尊重他们的人格、权利和兴趣，保护学生的自尊心和自信心。
所以很有必要在实践中探索切实可行的形成性课堂评价方法，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。
二、研究的目标和内容通过本课题研究，探索简便易操作、具有一定科学性的小学英语学习的评价机制。
提高教师的教育教学能力和教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性，更好地推动在小学开设英语的进程。
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，展自主学习的能力和合作精神。
1.面向主体，培养个性，体验成功。
注重发挥学生的评价主体性。
教育活动的终极目标是实现全体学生全面而主动的发展。
如果离开了学生主体作用的发挥，素质教育的目标就无法实现。
学生是学习的主人，也是多元评价活动的主人，评价中应面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。
在课堂教学中，要调动全体学生的学习积极性，使每一个学生都能够参与教学活动。
2.注重评价方式，激发、保持兴趣。
注重评价的实践性。
人的素质形成的过程，是人将从外界获取的物质、能量、信息加以内化，逐步积淀为自己身心结构的有机组成部分的过程，是一个实践活动的过程。
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。
小学英语课堂多元化教学评价策略研究
小学英语课堂多元化教学评价策略研究摘要：英语作为一门国际广泛使用的语言，是国人在人际交往中使用频率最高的一门外语。
在众多的教学模式中，多元化的教学模式在小学英语教学中逐渐占据重要地位，针对不同的教学模式给予科学的教学评价，是教学反思的核心内容。
本文以外研版（三起点）小学英语三年级英语教学为主要研究对象，分析多元化教学评价策略在教学反思中应用的效果。
关键词：小学英语，课堂教学；教学评价科技发展与教育方式的改变密不可分。
进入信息时代，课堂教学逐渐融入各种多媒体工具，由单一枯燥的教学方式向多元化教学模式转变。
多元化教学模式在英语学习中至关重要，它需要教师借助工具将单一的符号、语法、文字转化为具体、立体的图像和声音，发挥学生的视觉、听觉和肢体语言能力，使课堂学习达到最佳效果。
然而这种个性化的教学方式是否真的科学有效，制定出科学的评价策略就显得非常重要。
教学评价是一种形成性评价，也是英语课的重要组成部分，对于一堂小学英语课而言，教师在课堂中的多元化教学评价策略应该从以下几点展开。
1.阅读形成性评价多元化英语阅读教学的核心在于，教师需要引用多种数字资源寻找素材，制作课件，在多模态教学中，视觉模态占据重要地位。
因此，寻找合适的图片就显得尤为重要。
并且，在制作课件的过程中，要考虑到学生的可接受程度，选择最合适的呈现效果。
因此评价标准分为以下几点：（1）阅读兴趣：学生能否正确认知阅读的目的和作用，养成良好的阅读习惯，以及根据文章内容展开思考。
（2）阅读策略：学生是否能够根据自己选读文章的题材选择合适的阅读方法。
（3）阅读技巧：学生是否能够根据图文展开联想，理解文章表达的中心内容。
二、写作形成性评价在写作教学过程中，即使小学生对于写作要求不高，但是对于素质教育全面培养的需要原则来说，能够书写出“漂亮”的英语字体，也是英语学习的基本要求。
教师对于这一方面的成果评价策略可由以下几点展开：（1）学生是否能够熟练地使用标点符号。
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案
小学英语有效作业设计和评价的研究课题研究方案一、课题研究的背景和意义传统的英语作业以机械性作业为主，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，不重视学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，这种课外作业不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担。
作业失去了应有的教育意义。
本课题研究旨在探索在课外作业设计中如何尊重学生差异，创新作业形式和内容，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。
有效英语作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能，所以小学英语作业怎样布置的有效性研究迫在眉睫。
二、课题国内外研究现状当前小学英语教学中教师往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。
《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。
小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案
小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案1、研究制定小学生英语课外作业设计优秀案例集。
我们将通过收集和分析优秀的小学生英语作业案例，探索创新的设计思路和方法，制定出更加丰富多彩、具有实践性的家庭作业，使学生在完成作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。
2、研究制定小学生英语课外作业多元化评价方法集。
我们将通过探索多种评价方式，包括教师和同学的评价、自我评价和互动评价等，来鼓励学生在完成作业的过程中不断提高自己的能力和水平，从而增强学生的自信心和研究动力。
四、课题研究的预期成果通过本课题研究，我们将制定出一系列适合小学生英语课外作业的创新设计思路和方法，并且探索出多元化的评价方式，从而使小学生在完成英语作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。
同时，我们也希望通过本研究，能够促进小学英语教育的改革与创新，提高学生的英语研究效率和研究兴趣。
1、指导小学生正确的作业态度观是通过情感认知为主线，采取走访、调查、讨论、实践、家长参与等途径进行的。
我们将采用调查法，制订调查表对学生进行有关事项的调查，得出实验结论。
2、本课题将从口语性、自主性、合作性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成不同年级的家庭作业体系。
我们将采取个案研究法，选取班级中1-3名有代表性的学生进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录其发展变化情况。
3、探索适合小学英语课外作业的多元化评价方式，突出情感体现。
我们将采用观察法，在自然常态下观察学生对待新型作业及评价的行为反应，并采用描述性记录法，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。
4、经验总结是把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。
5、本课题研究对象为中心小学三到六年级的全体学生，研究方法主要采用行动研究法，辅以个案研究等手段。
探索多元化评价方法,促进小学英语学习效果
探索多元化评价方法，促进小学英语学习效果2023年，在实现“中国梦”的进程中，教育已经成为国家发展的关键领域之一。
而在小学阶段，英语学习更是备受关注。
然而，很多时候我们只注重英语成绩的好坏，而忽略了多元化评价方法对英语学习效果的促进作用。
因此，在这篇文章中，我将着重探讨多元化评价方法在小学英语学习中的重要性，并提出相应的解决方案。
一、多元化评价的概念及作用所谓多元化评价，指的是通过多种方法对学生的学习成果进行评价，包括了对他们语言技能的考核、对思维能力的评估以及对学习态度的认定等等。
其作用主要在于：1.满足个性化差异：每个学生的学习方式、能力以及兴趣都不同，而多元化评价方法可以更加精确地反映他们所达到的学习成果，从而针对不同的学生，采取不同的教学方法，进一步推动英语学习的效果。
2.促进综合素质发展：多元化评价方法不仅仅关注学生的知识应用，更注重他们的思维能力、实践能力等素质的培养，可以在英语学习中充分发挥促进综合素质发展的作用。
3.鼓励自我学习：多元化评价方法更强调学生自我评价的作用，通过建立自我评价体系，可以让学生更加积极地参与到英语学习中来，不断自我完善，为提升学习成果打下坚实基础。
二、多元化评价方法的实施方案具体到小学英语学习中，如何实施多元化评价方法呢？下面是几点实际操作建议：1.采用多元化考核工具：除了传统的笔试、口语练习等方式，还可以通过情境角色扮演、英语歌曲朗读等多种方式来考核学生的语言能力。
2.引导学生自我评价：可以与学生一起制定学习目标，学生在完成任务后根据自己的实际表现进行自我评价，同时也可以与老师进行互评，提高学生自我学习的积极性。
3.运用多元化活动形式：采用多元化的活动形式来培养学生的综合素质，例如组织英语角、开展英语团队竞赛等，从而提高学生的学习兴趣，更好地实现英语学习效果。
4.设立奖励机制：制定针对多元化评价方法的奖励机制，例如明确各项考核的权重比例，考核表现优秀的学生给予一定奖励等，从而进一步激发学生学习英语的热情。
小学英语课堂多元化评价策略研究
《小学英语讲堂多元化评论策略的研究》结题报告课题负责人党维华一、课题研究背景德国教育家斯多惠说过：教育的艺术不在于教授本事，而在于激励、唤醒、与激励。
这句话充足说了然对学生评论的作用。
评论是一门艺术，好的评论手段不单能够知足学生的成功感，并且能够激励学生产生不停向上的精神；评论是一种获取和办理用以确定学生水平易教课有效性的凭证的方法。
科学和有效的评论，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培育学生社交习惯的重要门路。
学生评论是学校教育评论的核心，评论的根本目的是促进教育对象生动、开朗、主动的发展。
就小学英语教课而言，对学生的听、说、读、写等技术做出正确、科学、合时的评论，不单是对学生掌握英语各项技术的诊疗，更是一种激励和导向。
可是，长久以来，受“应试教育”的影响，小学英语评论基本沿用了终结式评论的模式，它以最后的（期中、期末）考试成绩作为评定学生学习能力和教育质量的独一标准，这样的评论方式过分重申了考试分数的作用，使得大多数学生学习英语的目的就是为了考试或升学。
而这类方式却忽视了学生在学习过程中的个体差别性、主体性和主动性。
这与目前正在实行的新一轮英语课程标准改革的基本理念是不相符合的。
英语新课程标准中的“评论建议”中重申：评论功能从着重甄别与选拔转向激励、反应与调整：评论内容从过分着重学业转向着重多方面发展的潜能；评论技术从过分重申量化转向更为重视质的剖析；评论主体从单调转向多元，评论的角度从终结性转向过程性、发展性，更为关注学生的个别差别；评论方式更多地采纳诸如察看面谈，检查，作品展现，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不只是依赖笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋向。
英语课程的评论系统要表现评论主体的多元化和评论形式的多样化。
评论关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的成效，采纳形成性评论与终结性评论相联合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评论达到和睦一致。
小学英语课堂教学评价方式的研究
小学英语课堂教学评价方式的研究篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
因此，教师的评价十分关键。
对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。
小学英语多元多样化评价化策略的研究开题报告
5 预期的成果与可行性分析
可行性分析
学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障，保证课题研究 所需的全部费用，确保不因经费原因影响课题研究进度与效果。 本课题负责人潘芳芳是学校的英语组教研组长，丹阳市教学骨干，长 期在教学一线工作，任教英语，有着丰富的英语教学经验，获得过丹阳市 “活力课堂”赛课二等奖，丹阳市小学英语说课一等奖，多篇教学论文获奖 和发表。由她带领课题组成员开展研究定能积极推动，努力实践，取得实 效。 协助开展本课题研究者都是长期以来在一线从事英语教学工作，教学 经验丰富，教学质量一直名列全市前茅。解浩刚老师是学校分管教学副校 长，从行政管理上看，必定会进一步推动此项课题研究工作。所有课题组 成员都具有较强的敬业精神，它是保障本次课题研究顺利进行的坚实基础。
5
预期的成果与可行性分析
进度安排
本课题研究期限为三年： 1．准备阶段（2015年2月----2015年6月） 制定课题实验方案，明确研究目标；进行具体分工；收集资料，整理 调查，确立实验对象。 2．实施阶段（2015年6月—2017年6月） 按照课题方案，积极探索学生多元化评价的方法和具体措施，并使之 具体化、规范化；撰写教学活动案例，开展课堂教学展示活动，根据实 际情况不断完善研究方案。 3．总结阶段（2017年7月—2018年2月） 全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展 示。总结出三至六年级英语学习的科学评价方法，形成一个相对完整的 评价策略，探索较为简便可行的小学英语学习评价机制。
小学英语多元多样化评价化策略的研究
开题报告
汇报人：潘芳芳
汇 报 提 纲
1 2 3 4 5 课题的背景和意义
课题的界定和支撑性理论
研究的目标和内容 研究的方法和思路 预期的成果和可行性分析
基于多元化评价体系的小学英语教学评价研究
引言教学评价的主要目的是检验教学成果,同时也是提升学生参与度的重要方式,而且教师通过教学评价可以准确地了解学生具体的学习情况,进而对整体的教学进行相应的调整,提升教学质量和教学效率。
在小学阶段,学生处于认知有限期间,而且我们的母语是中文,且没有良好的英语语言环境,因此想要学好英语学科,也具有一定的难度,因此在实际进行学习的过程中,通常会带有一定的抵触心理。
针对这一情况,教师在实际进行英语教学的过程中,积极利用多元化评价体系,不仅可以了解学生的实际情况,同时也可以通过评价结果对学生进行引导和鼓励,提升教学质量和教学效率。
1.多元化教学评价体系介绍多元化评价体系最突出的特点就是多元化,比如说自我评价、终结性评价、对别人的评价等等,进而组成完整的多元化评价体系。
除了多元化的特点以外,多元化评价体系,没有标准模式的评价对学生进行多元化评价,而是在实际进行教学的过程中利用多元化的模式对学习过程、学习方法以及情感等方面进行系统化的评价。
教学评价在各种学科之中都占据着主要的地位,特别是在英语学科的教学中,而且教学评价体系是提升教学质量的重要措施,同时也可完成教学目标的重要保障。
在小学阶段的英语教学中,教学评价的具体内容需要以课程标准的目标和要求为基础,进而对整体教学过程进行监控,准确了解当前的教学效果。
但是受到传统教学方法的影响,小学英语教学评价也受到了一定的不良影响,因此出现了评价方式过于单一的情况,通常会忽视学生的差异性,也更看重学生的终结性评价,而忽视了整体的教学过程中,影响学生的综合性发展。
因此当前英语教师需要进行一定的改善,进而全面了解学生的学习情况以及心理变化,这样也能帮助拉近师生关系,同时也可以在很大程度上帮助提升教学质量以及教学效果,并提升学生的课堂参与度。
2.小学英语多元化教学评价注意事项2.1注意评价措辞以及评价设计教师在实际运用教学评价的过程中,需要牢记教学评价的目的,明确评价只是一种教学手段,但是也需要注意的一点是,教学评价直接影响学生的心理活动。
小学英语多元化评价的策略探索
小学英语多元化评价的策略探索摘要：小学英语新课程标准提倡以发展性、多元化的课堂教学评价。
教师应该结合学生实际，制定科学、全面、客观的评价体系，以促进学生增强学习兴趣、实现全面发展。
本研究尝试以新课程标准为依据，对小学英语教学进行多元评价设计与实践研究，探讨更为行之有效的小学英语教学评价方式。
关键词：小学英语;多元评价一、前言随着现代教育评价观的发展，人们逐渐认识到要促进每个学生的充分发展，必须建立多元化的课堂评价机制，使其具有针对性、激励性、灵活性以及开放性。
多元化评价是一种以个体为中心，强调以人本性、发展性和整体性共存的教育思想。
多元评价理论表现为主体多元化，内容多维化、方式多样化，促进学生的全面发展。
二、小学英语课堂多元评价优势（一）促进教师专业发展学生本位教育观突出“先学后教”的特点，在授课前，教师依据学生已有认知水平、生活经验，在授课前设置与课堂相关的前置作业交给学生去完成，以便于学生在课堂上能迅速进入状态，起到学有所得的效果。
教师要根据学生的情况确定相应的教学目标、教学方法，并采用恰当的评价方式来激发学生的学习兴趣，使其更好地参与到课堂教学中来。
课后老师应依据课堂情况进行反思，适时地调整上课思路，明确下节教学内容，从而达到“先学后教”、“用学定教”的效果。
这样的教学方式能在无形中激发教师的积极性、创造性，督促其自觉提升专业水平，持续改进课堂的教学质量，从而不断提高教师教育教学专业能力。
（二）促进学生全面发展多元化评价课堂强调学生的主体地位，学生不仅是学习的主人，也是课堂评价的主体。
课堂评价理念不仅符合新课程改革的要求，同时它也能体现出学生学习的需与求，因此学生主体地位得到了提高，自信心得到了增强，英语学习的热情也就会随之增加。
多元化评价强调培养学生在课堂中的应变及创新意识，关注学生的情感认知，因此调动了学生的学习热情，助于促进学生的全面发展。
目前，多元化评价已经不囿于刻板的书面评价，评价内容、评价形式、评价手段均能实现多样化，学生还能自主调节。
小学英语多元化评价策略的研究方案
小学英语多元化评价策略的研究方案中卫市沙坡头区第四小学党维华(一)研究的目的和意义科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。
评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展。
就小学英语教学而言，对学生的听、说、读、写等技能做出准确、科学、适时的评价，不仅是对学生掌握英语各项技能的诊断，更是一种激励和导向。
当前新的英语课程标准为我们指明了方向。
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
而无论是形成性评价或终结性评价，采用多元化评价则能在最大限度上促进教学效率的提高。
我校十年前开设英语课，三、四年级每周2节课，五、六年级每周3节课，多年来对学生的英语学习能力的评价方式始终是期中、期末的卷面考核，忽略了学生在学习过程中的个体差异性、主体性和主动性。
而随着新课程标准的普及，对英语学习者的多元化评价被提到了日常教学的重要位置，作为努力实施多元化评价的英语教师，我们不得不对教育评价问题进行反思：如何采用多元化评价在最大限度上促进教学效率？为此我们提出了“小学英语多元化评价策略的研究”这一课题，力争立足于实际，基于在我校英语教学评价方面进行更深层次的研究，形成适合于我校学生的多元化评价措施，促进课堂教学效率的提高，对全面实施素质教育有着积极的意义。
（二）课题产生的背景科学的教学评价是实现课程标准的重要保障。
小学三至六年级教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，一方面，对学生而言，他们非常希望得到老师、同学和长辈们的认可、赞许，有效的评价和测试可以督促他们自觉复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱环节、薄弱点，促使他们在以后的时间里多加重视，提醒自己改进学习的方法。
小学英语课堂多元化评价的研究
2023·5月刊/◎贵州省安顺市第八小学王丹多元评价作为当前一种得到广泛应用的教学手段，已经在教学过程中取得了非常显著的成果。
多元评价涉及到学生、教师和家长，通过在教学中的评价，使各方面都能及时地得到正面反馈，这有助于学生的自省和学习能力的提高。
下面，本文将对多元评价在小学英语课堂中产生的作用和方法进行探讨和研究。
一、多元化评价的意义及其划分多元化评价是当前实现高质量课程的保证。
一方面，通过对学生进行评估，教师可以及时获取有关英语教学方面的反馈信息，以便检查自己的教学计划和方法是否真正适合学生。
这种评估有助于教师及时总结经验，做出适当调整，从而不断改进教学工作，提高教育教学水平。
另一方面，得到教师和长辈的认可和赞扬是学生所渴望的，因为这可以激发他们更努力地学习，了解自己的学习进展和不足之处，并从中改进学习方法和加强学习关注。
此外，从教师那里获得一段时间以来的评价，可以增强学生的自信和兴趣，从而激发他们更加积极地学习英语。
最后，通过对子女的学习进行评价，家长可以全面了解子女近期的学习情况，这样他们就可以及时针对子女的不足给予正确的引导和帮助，或者及时鼓励和表扬，甚至进行必要的批评，以督促孩子更好地学习。
在小学阶段，英语评价的范围非常广泛，除了考查学生的语言知识、语言技能和实际交际能力，还需要关注学生在学习过程中所表现出来的学习态度。
小学英语的主要目标之一是通过不同的教育和教学活动，激发学生对英语学习的热情，并培养良好的学习习惯。
因此，在评估学生的英语水平时，不仅要关注他们的学习成果，还要注意他们的学习过程。
教学评价应该全面考虑学生的学习表现，不仅关注评估结果，更应注重学生的学习方法和态度。
二、小学英语多元化评价研究我们大体上可以把多元化评价分为正式评价和口头评价。
其中口头评价多发生在课堂期间，是对学生英语实际交际能力的考查；而正式评价多是以书写的方式进行考查，因为它的可设计性和留存性更高，所以得到了更多的应用，下面我们将对其中的正式评价进行分析。
小学生英语学科综合素养评价指标多元化的研究
小学生英语学科综合素养评价指标多元化的研究摘要：随着素质教育的深入改革和创新，在小学教育教学当中，小学英语教师越来越关注小学生的综合发展和个性化发展。
因此，小学英语教师将学科素养与多元化的评价方式相结合，将评价指标融入了其中，有利于更好地实现小学英语教学质量，为小学生以后的英语学习奠定基础。
关键词：小学英语；综合素养；评价引言在当前的小学英语阶段，评价方法具有单一性，这样的评价现状不利于提高小学生的综合素养。
小学英语教师要根据当前评价的现状，使英语评价更具有多元化的特点，促进小学生的英语学习。
本文主要根据小学生英语学科综合素养评价指标多元化的研究展开分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、小学生英语学科综合素养的现状分析在当前英语学科综合素养的培养过程中，教师在教学中取得了较为显著的成果，但依然还存在一些问题没有得到有效的解决。
首先，小学英语学科综合素养理解的问题，在综合素养的认识上，大部分教育者没有深入了解其中的含义，受到了传统教育理念的束缚，导致教师认为综合素养就是需要教师在教学中培养高质量的学生，但却忽视了小学生的综合发展和个性发展。
所以综合素养具有多层次的理念，不仅仅是英语学科素养，还包括了教学评价的方面，小学英语教师要想促进学生的全面发展和个性化发展，就要采用多元化的评价理念，避免综合素养流于形式。
其次，综合素养脱离于思想教育。
综合素养还包括了道德素养和实践素养等，现在很多教师都没有将学科教学与综合素养紧密联系在一起，所以使小学生也没有真正的融入到课堂教学当中。
因此，小学英语教师要做出综合的分析与评价，这样才能解决小学英语教学中的问题，才能够让小学生提升英语学科素养，让英语学科素养渗透到课堂的学习当中，提高小学英语教学效率，让小学生受到更加专业的教学和评价，对小学生的学习和成长具有重要的意义。
二、小学生英语学科综合素养评价指标多元化的概念小学生英语学科综合素养是素质教育的一种创新性的形式，也是小学英语教学中的重要体现。
多元化教学法在小学英语教学中的应用研究
多元化教学法在小学英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着全球化进程的深入和信息技术的飞速发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
小学英语教育作为培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要阶段，受到了广泛关注。
在传统的英语教学模式下，学生普遍存在词汇量不足、口语表达能力差、学习兴趣不高等问题。
针对这些问题，学者们纷纷提倡采用多元化教学法来提高英语教学的效果和学生的学习兴趣。
多元化教学法是指在教学过程中采用多种不同的教学方法和手段，以满足学生多样化的学习需求和学习风格。
通过多样性的教学手段，可以激发学生的学习主动性和参与度，提高课堂氛围，促进知识的深入理解和应用。
将多元化教学法引入小学英语教学中，有望有效提高学生的英语学习兴趣，促进学生在听、说、读、写等方面的综合能力发展。
本研究旨在探讨多元化教学法在小学英语教学中的应用情况及其教学效果，旨在为小学英语教师提供一些可行的教学方法和借鉴经验，以期进一步促进小学英语教学水平的提高。
1.2 研究目的本研究的目的是探究多元化教学法在小学英语教学中的应用研究。
通过对多元化教学法的概念和特点进行深入分析，结合小学英语教学现状的调查和研究，探讨多元化教学法在小学英语教学中的实际运用情况。
通过案例分析，评估多元化教学法对小学生英语学习的影响和教学效果。
希望通过本研究的结果，能够为小学英语教学提供有效的教学方法和策略，促进学生英语学习兴趣的培养和英语水平的提升，从而提高教学质量和教学效果。
通过探讨多元化教学法在小学英语教学中的应用，也可以为教师教学理念和教学方法的更新提供一定的借鉴和启示。
通过本研究的深入探讨和研究，为小学英语教学的改进和提升提供有益的参考和指导。
1.3 研究意义多元化教学法在小学英语教学中的应用研究具有重要的研究意义。
随着社会的发展，教育理念也在不断更新，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
多元化教学法的引入可以帮助教师更好地适应学生的多样化学习需求，提高教学质量。
多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究
课题篇誗课题研究多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究马玲媛（甘肃省华亭市皇甫学校，甘肃华亭）笔者根据多年的教学经验，通过不断探索与实践，摸索出来一些针对小学英语教学的较有成效的评价方法，从多元化的角度分析如何提高不同类型的学生对英语学习的主动性。
一、鼓励评价，提高学生学习自信心鼓励评价分为物质鼓励、言语和体态激励两种。
（一）物质鼓励教师通过恰当的物质刺激不仅可以提高课堂的教学氛围，更有利于促进良性竞争，增强学生的学习自信心。
通过奖励一些小贴画、小红花或者学习用品等，并在奖励物品上用比较简单的英语写上激励学生的话，从而激励学生学习英语的自信心与兴趣，捕捉学生的闪光点，建立良好的英语学习氛围。
（二）言语与体态鼓励著名的德国教育学家第斯多惠曾表示：教育的艺术不在于传授本领，而是激励、唤醒和鼓舞。
因此在小学英语教学课堂中通过语言神态与动作来鼓舞学生，是对学生最好的肯定。
在教学过程中，教师可以运用眼神、面部表情、手势或者体态等向学生传达肯定与赞扬的信息，从而激发出学生的英语学习欲望，建立温馨向上的学习氛围。
例如当学生完成了听说读写等学习内容，教师可以鼓掌表示肯定，当某一位学生对问题回答得相当精彩，教师可以对学生竖起大拇指表示赞扬。
尤其是对学困生来说，给予他们一个简单的眼神鼓励或行动鼓励，会让他们重新建立起学习的自信心。
二、分层评价，尊重个体差异一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，同样在英语学习中由于学习习惯、智力、主观努力以及家庭氛围等影响，学生总会产生一些差距，随着时间的推移，这种差距会越来越明显，从而导致部分学生的学习兴趣渐渐消失。
针对这一情况，教师应当尊重每个学生的个性，寻找学生性格中的闪光点，从而重新激发学生的学习主动性。
诚然，让每一个学生都成为优等生过于困难，但让每一个学生在自身个性与能力的水准上进步并达到优等生却是可以实现的。
教师通过综合考虑，对表现较差学生的进步应当进行重点奖励。
例如一些学生不喜欢发言回答问题，当他敢于回答问题，教师应当给予鼓励；当学生第一次流利读完对话，教师也应给予鼓励；当学生的成绩不够理想，教师可以不选择通知家长而是鼓励他取得更好的成绩，从而保护学生自尊又激发学生的英语学习动力。
小学英语教学多元化评价研究
ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ”的建议 ， 教师不要对其表露 出肯定 的神情或是手势 ， 问另一名学生 ： “ Ｉ ｓ ｉ ｔ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ？”此时这位学生会有两种答案 ， Ｙ ｅ ｓ 或Ｎ ｏ 。如 果是 Ｙ ｅ ｓ ，教师 可对两名学 生给予相 应鼓励 ； 如果 是 Ｎ ｏ ，教师 可引导 这名 学生 说 出更 合理 的建议 。如此 来 ，不仅 活跃 了课堂气 氛 ，更 激发 了学 生的学习热情 ，确 保教学评价工作 的顺利进行 。 虽然 英语教学评价 工作 应突 出学生 的主体地 位 ，但是也 要结合实 际。小学生认知事 物的能力不足 ，教 师仍 然是教学 评价 的主体 ，但 是需要对过 去那 种 “ 一刀切 ”的评 价方式进 行 改 良，加强 内容创新 ，如今 天的英语教学是通 过分组学 习 完成的 ，便可进 行小组评价 、组 间对评 ，或者 是生生互评 、 教 师评整体或 评部分等 。构建 多元化 、多样化 的评价机制 ， 更 有利于调动学生学习英语 的兴趣 。 ３ ． 科 学引用过程性评价 受应试教育的影响，小学英语教学评价中现行 的教育体制 很难在短时间内去除 ，但这并不意味着 “ 一锤定音”的评价方 式应贯穿于整个教学中 ，这种评价方式没有照顾到学生的个体 差异 ，有些学生刻苦学习，但成绩没有提高 ， 如果用一次考试 就否定学生的努力 ，是非常不公平的。因此 ，将过程性评价与 应试评价进行融合 ，评价学生的 日常表现 、学 习态度 、进步空 间等，既能有效检测学生的学习成绩，又能提高学生的英语综 合水平 ，保证学生的 自信心和 自尊心不受伤害。
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Try hard
育结果的重要责任者。
家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。
如下表：
请在孩子发生的变化或出现的情况前打√
A.（）喜欢和家长谈论自己的英语教师和同学。
B.（）喜欢看英语课本里的图画和自己的手工作品等学习成果
C.（）常常向家长谈起自己在英语课堂活动、游戏中的表现。
D.（）乐于完成家庭作业，热情、认真、充满想像力。
E.（）能够自觉地或根据英语教师要求进行预习和复习。
F、（）经常在家里唱念课堂上学习的英文歌曲和歌谣。
6、阶段性评价
一个学期进行到一半,需要对前半个学期进行总结检验,总结取得的成绩和查找存在的问题,以利师生共同调整教学。
所以,阶段性的综合评价也是必要的。
针对学生的情感态度。
口头作业、书面作业、节目表演、基本学习策略，可采用自评、小组评、教师评、家长评的方法，对学生进行几个方面的综合评价。
全方位地了解一个学生。
7、终结性评价
终结性评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而备受人们批评，但有研究表明：适度的焦虑，可以起到提高学习的质量的动机作用。
更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反映出教学的效果。
所以，终结性评价还是十分必要的。
4、研究方法：1、文献资料法
收集研究国内外有关教学评价的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。
争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2行动研究法
组织进行小学英语课堂教学评价研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。
3调查问卷法
在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。
4经验总结法
课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
5、效果对比法
将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。
三、研究阶段与步骤：
1.课题准备阶段：
20XX年7月1日～20XX年8月30日。
组建课题组，确定研究方案；进行有关英语教学有效评价方式信息资料收集，深入学习有效性评价方式的有关理论，掌握有效评价方式的基本方法。
2、课题实施阶段：
20XX年9月1日～20XX年3月1日，深入研究阶段。
把握学生心理，以评激趣
（1）. 尽量减轻学生心理压力学，在设计和组织英语学习的评价时，教学要求不能太高，要让绝大部分学生在每一次的评价中均能体验到成功的喜悦；其次，所有评价活动本身要生动、有趣，如可用竞赛、抢答、表演等形式进行，最后，要创设民主、轻松的评价氛围，为学生创造一切成功使学生对活动形式生直接的兴趣的可能。
（2）. 及时有效的反馈，让他们及时知道自己学习的结果，能明显地激发学习动机，调动学习的积极性。
（3）. 关注学生的闪光点对于孩子们来说，向别人炫耀自己取得的成绩是他们的天性。
我们的评价要让每一个孩子都找到闪光点，要让每一个学生都充满信心，面对各种挑战。
把准评价目标，以评导学
评价目标是教学目标的浓缩，好的检测应该能有效衡量教学目标的实现情况，所以评价目标以及检测内容的设计要始终围绕教学目标进行。
反过来，评价目标能统领整个教与学的过程，故此，平时可以让学生了解要评价的项目、形式、内容方向和难易程度，给他们指明学习、复习的方向，从而强化学生由未知到知，由不熟练到熟练的自我转化过程，充分发挥评价的目标导向功能。
譬如，在开始学对话时就跟学生明确，编排演对话是英语评价的一个重要内容，那么学生在以后的学习中就会刻意去培养编对话、演对话的能力，从而达到以评导学的效果。
小学生英语学习的成功与否，态度习惯起着决定性作用，因此还应注重学生英语学习态度和习惯的评价，将其列入学期素质报告单。
组织学习网络，以评助学
（1）. 注重培养和发展学生自我评价的能力，让学生直接参与评价活动当前小学英语教师一般都要任教几个班以上的学生，要对每一个学生时时进行评价，老师的精力及时间不允许像传统的评价那样亲历亲为。
另外，英语科学习的一个特点是，当学习到一定阶段，就会出现分化现象。
为解决好这两个问题，我们组织了“教师──大组（约8人）──小组（2人或3人组，）──个体”这样的网络，在评价过程中，除对学生个体进行评价外，还对其所在的小组、大组进行评价。
首先在班上把学生分成若干个大组，每个大组由三至四个小组组成，教师对学生参与课堂活动情况的观察、记录与评价除以个人
为单位外，还以大组为单位；在阶段性检测中多个大组同时进行，教师指导学生在大组内由组长组织进行自评、互评，让他们直接参与评价活动，而且，测试完毕，每大组选出最好的一小组在班内交流；在终结性评价中，让学生大组或小组合作，综合运用所学知识和已有技能去完成一些有实际意义的任务。
由于在各个评价环节中均考虑整组的合作情况和整体水平，学生都很自然地把测试组转变学习组，组员之间互相学习、帮助、辅导，在一定程度上减轻了教师辅导后进生的压力和缩小学生间英语学习分化的跨度。
同时，也有助于学生集体主义协作精神、良好竞争意识以及社会交往和合作能力的培养，促进学生全面素质的发展。
（2）. 将评价延伸到家在小学英语课程评价中，与课程相关的人都应参与评价，家长也是教育评价的主体，是评价活动的直接参与者，结果的重要责任人。
他们不但关心学校、教师对子女的评价，且直接对子女作出评价。
如何引导和帮助家长对孩子作出正确的评价？观察记录表无疑是个好办法，且为我们的教学活动提供信息。
如针对听说作业的落实这个难题，教师设计如下表格，每周一发给学生，次周一收回并予以保存，作为平日考核成绩，以调动学生学英语的积极性。
3.课题总结阶段（20XX年3月1日～20XX年5月1日）。
（1）、分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做
准备。
（2）、实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。
（3）、制定课题的延伸推广计划。
（4）、邀请市、区教育专家进行评估验收。
课题预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：
1. 通过本课题的研究，提高师生的评价能力，提高教师的内在知识素养、评价意识和评价能力，促使教师改进和调整教学策略和方法，同时使学生在学习中形成主体性的评价意识与能力，促进学生正确认识自我、评价自我。
2.
通过本课题的研究，提高学生的交往能力，课堂上的有效评价，能够激
励学生奋发向上，从而促使师生之间、生生之间的合作与交往，得到和谐的发展。
3. 通过本课题的研究，提高英语课堂的教学效率。
通过优化课堂教学评价，
调动起学生学习的积极性，让他们动脑，动口，动手去学习。
课堂上评价意见的交流活跃，不仅能激活整个课堂教学气氛，，还能有效地促进学生自主学习，提高学生语言表达能力，大大提高英语课堂教学的效率。
琼海市实验小学
“有效教学”专项课题
立项申请·评审书。