高中语文个性化作文教学浅析

高中语文个性化作文教学浅析

发表时间：2013-07-01T16:21:43.043Z 来源：《教育研究·教研版》2012年10期作者：蒋永莲[导读] 作文是一种创造性活动，是学生运用语言文字反映客观事物，表达思想情感的过程。因此，写作是一种个人的个性化行为。个性化作文则指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。〔摘要〕作文是一种创造性活动，是学生运用语言文字反映客观事物，表达思想情感的过程。因此，写作是一种个人的个性化行为。个

性化作文则指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。学生作文力求别具一格，切不可千文一面，我们要给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。〔关键词〕高中语文作文教学个性化新课程理念倡导学生作文个性化，《语文课程标准》明确规定： “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地。”为学生的自主协作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”……这就要求我们在阅读教学和作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，才能使学生自由表达和有创意的表达，写出个性化作文。

1 鼓励和培养学生写作思维的个性化苏东坡曾说过： “文章最忌随人后。” 陆游也说过： “文章最忌百家衣。” 在写作动笔前是学生思维最活跃的阶段，是训练学生思维的最佳时段，一篇文章有无数创新多半取决于动笔前的构思。构思过程中如何发挥我们教师的指导和点拨作用？我觉得关键在于如何把握好一个“度” ：讲得太多，面面俱到，越俎代庖，妨碍了学生创造性思维能力的发展；讲得太少，蜻蜓点水，隔靴搔痒，起不到点拨的作用。因此关键还是在作文前给学生一个宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间，不要让我们教师的思想限制学生的思维，还学生一个主体地位。不妨变教师讲为学生讨论，变一言堂为群言堂，课堂上将充满生气，充满活力，时时会闪现出智慧的火花。同时，培养了学生的想象力、联想力，又是发展个性的重要途径。在平时的作文命题设计中，我们可以经常给学生出一些这样的题：绿，是我们熟悉的一种颜色。请你以 “绿的联想” 为题，展开联想，写一篇作文。我们注意首先鼓励学生展开联想的翅膀，游目骋怀，海阔天空，然后加强具体指导，让学生注意联想的目的性和方向性，注意联想的桥梁，注意联想的丰富性，注意联想的定位和联想的引申。在教师的指导下，学生不但增强了写联想类作文的能力，重要的是增强了创造思维能力，在表现个性的过程中发展了个性。

2 鼓励和培养学生立意构思的个性化立意的 “有无高下” 是决定作文成败的关键。个性化作文的立意就是确立个性化作文的主题(中心思想、中心论点)。没有主题的作文就没有灵魂，没有生命。立意的统帅作用，不仅表现在它决定着材料的取舍，还表现在它影响着作文的谋篇布局、表达手法等方面，即要能出奇制胜。在我们的生活中，面对同一事物或同一材料，人们往往会有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人，才能有新奇独立的感受和心得。例如，中国文人与秋结下了不解之缘，因此，写秋的诗文可谓汗牛充栋。古有宋玉的悲秋，也有刘禹锡的喜秋；今有老舍的《想北平》，也有郁达夫的《故都的秋》。正因为这些作家在写秋时立意不同，才呈现不同的美，都深深地打动读者的心。作为学生，要想使自己的作文在千军万马中杀出，不落案臼，就只有不断创新，写出具有个性的作文。

3 鼓励和培养学生思想情感的个性化如何鼓励学生说真话，说出 “只有我才有” 的心灵话语，表达唯我独有的个性化思想情感？鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化话语，将假话、套话、空话拒之门外。只要对生活进行了细致观察，就必定有想说的欲望；只要对生活有丰富的积累，就必然有要说和非说不可的话语。这要说和非说不可的话就是学生发自自己内心的话语，不是别人强迫所说的。而真正发自自己内心的话语才是真正的个性化话语，与假话、套话、空话水火不相容的。鼓励学生真正说出从自己心里悟出的理，将大话拒之门外。由于受 “卒章显志” 写法的影响，大多学生都喜欢在作文结尾阐述几句理，以达到升华主题之目的。但常常是平庸之理，缺乏自己的真知灼见。不妨告诫学生：只有阐发了自己心里悟出的不同于别人悟到的新理，也才能将不着边际的大话拒之门外。最后是鼓励学生抒发自己真正感动着、感动了自己而又非抒不可的真情实感将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。没有感情的文字虽不能感动人，但无害于读者；文字虽有感情，却全是假情，不仅有害于文风，而且有害于读者，会引起读者的厌恶之心。作文最忌虚情假意，无病呻吟。因此我们要把被生活、被书所真正感动着、感动了的情感真诚地抒发出来，将空话、虚情假意、无病呻吟拒之门外。

4 鼓励和培养学生语言表达的个性化语言是最鲜活的，最富有自我个性色彩的，本质上就是语言运用的独创性，因而鲜活的语言绝不是人云亦云，拾人牙慧，而是“惟陈言之务去” （韩愈语）。词语的灵活搭配更需要打破常规，大胆想象，敢于创新，这样才可以把静态的事物写活，把动态的事物写得更加逼真，把平常的事写得形象动人。句式灵活常常表现为长句与短句、整句与散句、语序的选择等多种形式的灵活安排。修辞可使文章语言有色彩，能让读者产生种种感受，甚至调动想象和联想，在心中唤起某种影像。比喻可以化抽象为形象，化深奥为浅显，化平淡为生动。应用比喻关键是要准确、新颖，能反映事物的特点，喻体要新。在创新的过程中总会带有不成熟的印记，需要我们教师大度宽容，老师要善于发现和大胆肯定学生尝试使用的一些不很成熟但极富个性的哲理性语句、独特句式、独创词语等等。同时，要指导学生反复修改，推敲词句俗话说 “善作不如善改” ，语言个性化的好文章，总是反复修改出来的。作者单位：四川省大竹县第二中学校