指导学生写好地理小论文

《指导学生写好地理小论文》

在学生中开展撰写地理小论文，作为地理第二课堂的一项活动，不仅可以丰富学生的课余生活，而且在写小论文活动的过程中，学生也得到了地理教育的自我熏陶。同时，也提高了学生的写作水平，是很值得在中学生中提倡的一项课外活动。

一、小论文的命题和选材

从小论文的命题角度看，不宜太大，更不宜选用一些华丽或空洞的题目。范围大小应结合自己的写作能力而定。如果选材过大，就不易抓住重点，论证也就困难。正确的方法是在观察地理、地质、自然及社会等现象和搜集各种资料的基础上，发现问题、提出问题、抓住要点。当然，也可选择自己感兴趣的主题，或人们关心的热点问题，或透视自己感知的地理事物和现象，引发自己的观点、看法和感想等。

命题时，要多让学生做主，把命题的主动权交给学生。先让学生从学校或家庭的小天地开始，观察周围发生的变化。例如：《这里的鸟儿为什么少了》、《夏日里为什么听不到蛙鸣》等命题；再让学生走向社会、走向自然，进行观察、调查等。在社会、生活中寻求主题。例如：《这里的集市萧条的原因何在》、《某河流急待治理》等命题。

根据教学需要，结合教材内容，每学期可出一至两次的教师命题论文。例如：讲完初中地理长江、黄河后，可出《我为治理长江（黄河）当参谋》、《长江（黄河）资源如何更好地得到开发与利用》等命题；高中地理讲完人口和城市后，可出《人口（或城市）问题漫谈》、《理想城市的构思》等命题。

只有这样，学生才可运用自己掌握的第一手资料，有理有据、有条不紊的阐述自己的观点，把问题说清，这也是写好小论文的基础所在。学生的第一手材料来源可从以下几方面获得：

１．学生搜集整理。当命题以后，围绕主题，学生可通过多种渠道（如通过收看电视、收听广播、新闻报道、各种报纸、资料刊物的阅读，学生间的相互讨论等）汇总整理而获取材料。

２．学生观察积累。通过对大自然和人类社会的一些现象及本质的诸多地理问题的分析、想象、观察、思考、理解而获取材料。

３．师生地理野外实习与考察。通过地理野外教学实习，既可获得被考察地区地理环境和人类活动的第一手资料，又可提高学生理论联系实际、区域研究、野外调查等技能方面的水平。

４．教师提供与指导。学生选材时，不可避免的需要一些理论、根据、数字及补充说明等。对于学生弄不清的问题，教师不仅应给予指导，有的还要加以强调和补充说明。例如：为学生提供一些理论根据、数字说明、概念补充、省（县或乡）情概览等。只有这样，学生才可放开手脚去大胆进行创作。

二、小论文的构思和写作

有了命题和材料后，许多学生感到无从下笔，不知道写些什么和怎样写。笔者以为：小论文的构思过程是一种直觉的过程，教师应该调动学生的直觉，使其形成一种感应活动。教师的指导，不仅在于拓宽学生的思路，使其悟出小论文的构思，而且还要帮助学生寻找写作方法和内容，思考写作意义和写作需要。其构思方法主要有：

１．放射思维型。指导学生根据题目围绕一个中心点，展开思维进行构思。例如：写《某某集市萧条的原因何在》这篇小论文，可围绕原因这个中心论点由表及里地分析。在组材上，先把它萧条的景象简略写一写，然后，再仔细分析出原因，最后加以论证，写出自己的观点和看法。

２．要点思维型。这种构思主要是引导学生在为主题服务的前提下，把搜集到的复杂混乱的资料内容，列出要点、分类组合、通过科学分析、类比和精选，从中提炼出的构思。从开篇到收尾，选用那些材料，说明那些问题。同时，教师要强调：“文章不是绘画绣花”，要讲求实际，但又要注意文理通顺。例如对《理想城市的构思》的构思指导：①开头引论部分：你想提出什么样的理想城市（观点）？选用哪些感性材料？运用哪种方式提出来？②中间本论部分：你为什么提出这个观点（道理），借用哪些资料？提出这个观点的根据是什么（事实）？怎样利用根据（已掌握的资料）论证自己的观点（论证方法）？你准备从哪几方面论证？手中的资料是否足够来论证你的观点？③结尾结论部分：文章所涉及的问题，你以为怎样解决？

３．自我思维型。结合自己写作与思维的特点，感知哪种格式符合自己所写内容。怎样跳出论文的条条框框，写自己独创的一笔？怎样安排材料使文章有较强的针对性？等等，都是构思中应考虑的问题。

只有充分细致的构思，动笔时才会使文章言之有物，内容具体、观点明朗，而且深化主题。

当学生有了命题、材料和构思以后，教师怎样指导学生写作呢？笔者认为：小论文是否写得成功，关键在于学生的思维是否放得开，是否能够大胆的、无拘无束的自由写作。当学生酝酿已久后，要指导学生迅速思索、整理材料，搜寻准确、鲜明的观点，放开思路，把要写的内容云集笔端，笔随思路而行。若思路中断，再仔细想一想，想出多少写多少，可暂不考虑字词的对错及句子是否连贯。写完后，不要急于修改，先放置几天，但要认真琢磨自己搜集的原始材料，再从新酝酿、从新求索。待有了一些“灵感”后，再重新分析、判断，精选自己所写内容，以达到“谋篇”新颖、巧妙的目的。

三、开展此项活动应把握的几个基本点

１．坚持以鼓励为前提。对于较好的地理小论文，我们除利用学校的橱窗、广播和板报向学生展出外，还可利用“地理主题班会（或校会）”的形式，进行总结和交流。学校可奖励那些优秀的小论文，突出的送交县教研室及有关报刊刊登。

２．充分发挥学生的独立作用。地理小论文是展示学生掌握地理知识兼写作技能技巧的一项课外活动，因此，在写作、展出、评价及录用的过程中，应充分体现学生的主体作用。应鼓励学生独立完

成写作活动，不介意小论文的水平高低，不介意小论文的观点强弱，只要自己构思，写出具有自己特色的论文就给予表扬。

３．时间安排应得当。考虑到中学生的写作水平，以及中学生的课程份量，每学期安排三四次为宜。时间上应避开期中、期末及升学阶段。根据命题要留给学生足够的时间，同时教师要安排做指导的时间。