《大一统的汉朝》

《大一统的汉朝》

人民教育出版社课程标准实验教科书

初中历史七年级上册

主讲教师：董雯（吉林市教育学院）

第一部分：教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：归纳汉初统治者的统治政策，理解文景之治的含义；掌握汉武帝大一统的政策和政治思想上的措施，记住汉武帝时期是西汉的鼎盛时期；了解两汉兴衰的基本脉络。

2.过程与方法：①通过创设情境和阅读教材，由学生归纳出汉初统治者的统治政策，从而培养学生归纳问题的能力；

②通过创设情境，分组讨论，学习汉武帝解决诸侯国问题，培养学生分析问题和解决问题的能力；

③通过讨论，调动学生的积极性，帮助学生掌握“罢黜百家，独尊儒术”这一难点，从而培养学生理解分析问题的能力；

3.情感态度与价值观：

（1）通过本课学习，使学生认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。

（2）通过学习使学生知道汉武帝是一位具有雄才大略的皇帝。

三、教学重点、难点

1、重点：汉武帝的大一统；

2、难点：罢黜百家，独尊儒术；如何理解“大一统”的含义。

四、教学方法：阅读分析法，讨论法，直观教学法

五、教学手段：多媒体课件，课前学生自己动手查找资料。

六、学习方法：要求学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法感知教材，运用分析讨论法掌握知识，深化知识，在自主学习的过程中发现问题，分析问题和解决问题。

七、设计理念：意在张扬学生的主体地位，提高学生学习兴趣，同时在教学过程中不仅给学生以知识，更多的是培养学生的能力和对其进行思想教育。

六、教学环节

（一）导入：由电视剧《汉武大帝》的主题曲《最后的倾诉》导入。（创设情境，激发兴趣）

（二）新授内容：

1.汉武帝的大一统

①“大一统”出现的原因（条件）。

②汉武帝在政治上、思想上采取的措施。

③“大一统“局面出现的含义。

（通过过程体验，激发学生主动学习的动机，增强学生的创新发散思维，形成良好的情感态度和价值观。）

2.东汉的统治

3．小结（略）

4．练习（略）

5．板书设计： 条件 主观：雄才大论 顺应潮流

客观：文景之治 奠定基础

汉武帝的大一统 内容

作用：西汉进入鼎盛时期

封建时代的第一个鼎盛局面。

第二部分 课堂实录

1、 创设情境 导入新课

课间播放电视连续剧《汉武大帝》的主题曲《最好的倾诉》（循环播放），最后定格在汉武帝。

师：你们知道这是那部电视连续剧的主题曲吗？这个人认识吗？ 生：知道，汉武帝。

师：对，他就是汉武帝，在毛泽东的笔下，汉武帝可以与秦始皇相

提并论。秦始皇的功绩我们都知道，那么汉武帝的功绩是什么呢？ 今天我们一起穿越时空，走进这位青史留名的汉武大帝。

2、体验过程，激活思维，培养能力

师：指导学生看教材61页，并解释课题“大一统的汉朝”。师生共同

分析“大一统”出现的背景原因。

生：回忆西汉王朝的建立者，时间，都城。（温故而知新）

师：西汉初年面临的是一种什么样的经济形势？出示课件史料（民失

作业，而大饥馑。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，

政治上：削弱诸侯国的势力 思想上：罢黜百家 ，独尊儒术

而将相或乘牛车。）（一）

（学生读史料，解释内容，教师适当的点拨，共同得出“西汉初年经济萧条，国家贫困”的结论）

师：面对西汉初年的经济形势，师生共同分析原因。（联系秦的暴政和秦末农民战争）

师：面对此情此景，西汉初年的统治者是怎么办的呢？

生：在书中找到答案。

师：指导学生阅读教材归纳出汉高祖、汉文帝、汉景帝采取的措施和产生的效果。

生：找到并齐读。

师：在学生回答的基础上加以点拨，并指明这为汉武帝时期鼎盛局面的出现创造了条件。出示汉武帝的图片，请学生讲述汉武帝的轶事，在学生讲述的基础上加以补充，并指出雄才大略是大一统局面出现的主观因素。

（突出强调教师的“导”的作用，循循善诱，渐入佳境。）

师：即位之初，是不是汉武帝就可以无忧无虑的治理国家呢？出示史料（“汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。他还自造弓箭数十万，府库的珠宝玉器，多于京师”）（二）

面对此种情形，汉武帝怎么办才能实现它远大的政治抱负？指导学生阅读教材找出汉武帝的做法。

生：找教材，归纳出两步：建侯国，削弱诸侯国的势力。

师：汉武帝这么做采纳了谁的建议？

生：主父偃

师：（板书）汉武帝不费一兵一卒，不失寸土，就巧妙地解决了诸侯王问题，他巧在哪儿？

生：讨论汉武帝为什么这样做？

【学生四人一组讨论，各组派代表发言交流。教师参与学生的讨论，并适当予以点拨。针对学生发言没有提到的要点，教师要启发学生答出；对于有创造性思维火花的同学应及时予以表扬，鼓励其他同学向他学习。这样做培养了学生分析历史问题的能力和团结协作的意识。】教师在学生回答的基础上加以点拨。

【学生1发言：如果汉武帝出兵打，会两败俱伤，诸侯国也有可能联合起来，汉武帝也不一定胜利。

教师点拨：汉武帝不做无把握之事。

学生2发言：打仗不可以，皇帝得为老百姓着想。

教师点拨：和为上策，得为天下苍生着想。

学生3发言：汉武帝不一定能打过诸侯国，死伤人数太多，对其统治不利。

教师点拨：死伤人数太多，天下就大乱了。】

师：汉武帝用软刀子杀人，一点点的削弱王国的势力，加强了中央集权。

师：一个烦恼解决了，汉武帝是不是就可以高枕无忧了呢？不是，又出现了另一个烦恼。削弱王国的势力，遭到诸侯王门下诸子百家各派人物的指责，这些人物批评皇帝，指责中央，对皇帝的统治