浅谈农村小学口语交际教学的几点策略
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的教 学 。 具体 地说 就 是 指教 学 过程 中在教 师 的 启 发诱 导 下 ， 以学 生独 立 自主 学 习和 合 作讨 论 为 前 提 ， 以现 行 教 材为 基 本探 究 内容 ， 以学生 周 围世 界和 生 活 实际 为参 照 对象 ，为 学生 提供 充 分 自由
过个 人 、小 集 体等 多 种解 难释 疑 尝 试活 动 ，将 自 己所 学 的知 识应 用 于解 决 实 际 问题 的 一种 教学 形 ＇ ， 心 式 。探究 式 课堂 教 学特 别 重视 开 发 学生 的 智力 ， 亍＿ ’ ， ０ 发 展 学生 的创 造 性 思维 ， 培养 自学 能力 ， 力 图通 ０ 过 自我探 究 引导 学 生学 会 学 习和 掌握 科 学 方法 ， ０ 为终 身学 习和工作 奠定基础 。 教师 作 为探 究 式 课堂 教 学 的导 师 ，其 任 务 是 调动 学 生 的积 极 性 ，促使 他 们 自己去 获取 知 识 、 发 展 能力 ，做 到 自己发现 问题 、提 出 问题 、 分 析 问题 、 解 决 问 题 。与 此 同 时 ，教 师 还要 为学 生 的 学 习设 置探 究 的情 景 ，建 立 探究 的气氛 ，促 进探 究 的发展 ，把握 探 究的深 度 ，评价 探究 的成 败 。学 生作 为探 究式 课堂教 学 的主人 ，要 根据 教师 提供 的条件 明 确 探 究的 目的 ，思考探 究 的 问题 ，掌 握探 究 的方法 ，敞 开探 究 的 思路 ，交流 探究 的 内容 ，总 结探 究 的结果 。 由此 可知 ，探 究式 课 堂 教 学 ，是 教 师 和 学 生双 方 都 参与 的活 动 ，课 堂 教 学选 用 探 究 式 ，就 可 以让学生 在 自主学 习 中探 究 ，在质 疑 问难 中探 究，在 观 察 比较 中探 究，在 矛盾 冲突 中探 究 ，在 问题 解 决中探 究 ，在实 践 活 动 中探 究 等等 。这些 都是 改革班 级授 课制 的有 效方 法 ，若能 结 合 实际去 应用 ，可 以使班 级教 学焕 发 出生机 勃勃 的活 力 ，使学 生 的综 合素质 得到全 面发展 。 善 于提 问，激发兴趣
一
、
和选 择题 ，让 学生 根据 自己的能 力量 力而行 。但 是 ，不管 哪种方 法 ，都要注 意 时间 的调控 ，即合理 安排好 独 立思考 与相 互研 究的 时间 。既要 让学 生有 充分 思考 的余 地 ，又要 略有 紧张 ，以培 养敏 捷 的思维 ，这样 才会 发挥相 互探 究的最 佳效率 。 Hale Waihona Puke Baidu 另 外 教 师在 设 计 问题 和抽 样 检 查 提 问 时 ，要 注 意 鼓励 学 生 的求异 思维 。教 师应 明确 学生讨 论不 是为 了找出正确 答 案 ，而是 为 了培养 能 力 ，要让 学生尽 情地 想 ，尽情 地说 。要 多给 予学 生鼓 励 、表扬 ，甚 至奖 励 ，不要 简单 粗暴 地给 予批评 或惩 罚 。这样学 生才 会没有 压力 地 自由地积 极地思 考 ，想 出别人想 不到 的答案 。 三、在 实践探 究 中巩 固知 识 ，体验 成功 的快 乐 实践 既 是 对探 究成 绩 的 巩 固 ， 又是 对 探 究效 果 的 检 验 ，其 作用在 于 帮助 学生 学会方 法 。首先 ，教 师要 根据 教材要 求和 学生 合作探 究情 况 ，简要 归纳 概括 要 点，掌 握什 么方法 ，理 清什 么概 念 ， 明 白什 么道 理 ，几句 画龙 点睛 的话 ，就 给学生 以 明明 白白的 交 代 ，然后 要求 学生 运用 自学或 讨论 探 究获得 知识 ，解 决类似 或 相 关的 问题 。 总之 ，探 究 式 教 学 方法 是 以解 决 问题 为 重 点 ， 以调 动 学 生 主 动性 、积 极性 为前提 ， 以发展 学生 的思 维能力 和创 造 能力为 目 的的一种 模式 。它 强调 学生 的参 与性 、 自主 性 、创造 性及合 作精 神 ，这与 新课 程 的教 育理念 是完 全一致 的。我相 信其 在今 后 的教 育教 学中会 不断完 善 ，不 断创 新 ，发挥 出更 大 的作 用 。
浅 农 小 口 谈 村 学
＾ 河北省昌黎 县 职业技术 培训中
在 实际课 堂教 学 Ｌ有 两种 处理方 法 ，对于 较简 单 的问题 ，没 卜 有 必要进 干讨 论 ，就要 求 学生独 立思 考 ，当堂抽 查 。对于 难度较 『 大 ，需要 共 同研究 解 决的 问题 ，先让 学生 独立 思考 ，个人 拟 出初 步答 案 ，然后 在 同组 内交流 、讨 论解 决 。经过认 真独 立思考 后 ， 学 生讨论 时才 有话 可说 ，有 内容 争论 ，形 成真 正的讨 论和研 究 的 表 达 、质 疑 、探 索 、 讨论 问题 的机会 ，让 学 生通 气 氛 。学 生也 自然会 有所 收获 。或教师 将探 究性 问题 分为必 答题
教育科学
方 法
学 生 是学 习的主 人 ，学 生能否 积 极主动地 投 入 ，是教 学成败 的关键 ，教学 时应提 出探 究性 问题 ，使 学 生在探 究 的乐趣 中激发 学习动 机 ，积 极主 动地投 入到 学 习活 动 中来 。 二 、培养 能 力，提高 素质 分 析 、解 决 问题 ，是 探究 式教 学模 式 的关键 ，也 是整个 教学 活 动 的核心 ，教 师要 发挥 学生 的主 体地位 ，采 用 多种探 究方 法 ， 考 虑到 学 生的 实际 能力 ，分层 教学 。给每 个 学生探 究 的权 利 和机 会 ，使每 个学 生都能 在探究 中显 示 自己的才华 。
滞 葫 术境界。要达到这 一 是 ‘容易的事情， 浅谈探究式教 境界不 件
出
“ 是 为 了不 教 ”，这 是 ‘ 较 高 的教 学 艺 教 种
君 我 从 教十 几年 来 ， 一直 在 探索 在 实践 ，虽然 期 间
也 走 了 一些 弯 路 ，但 还 是 取 得 了较 好 的 教 学 效 果 ， 获得 了同行 的好 评 。当别 人 问我 用 的是 什 么 方法 时 ，我一 时 不知 从 何 说起 。后 来 通 过学 习新 课 程 的有 关理 论 ，才 恍 然 大悟 ，这就 是 我 日思 夜 想 的一种教 学方法 ：探 究式教学 法 。 什 么 是 探 究 式 课 堂 教 学 ？就 是 以探 究 为 主
过个 人 、小 集 体等 多 种解 难释 疑 尝 试活 动 ，将 自 己所 学 的知 识应 用 于解 决 实 际 问题 的 一种 教学 形 ＇ ， 心 式 。探究 式 课堂 教 学特 别 重视 开 发 学生 的 智力 ， 亍＿ ’ ， ０ 发 展 学生 的创 造 性 思维 ， 培养 自学 能力 ， 力 图通 ０ 过 自我探 究 引导 学 生学 会 学 习和 掌握 科 学 方法 ， ０ 为终 身学 习和工作 奠定基础 。 教师 作 为探 究 式 课堂 教 学 的导 师 ，其 任 务 是 调动 学 生 的积 极 性 ，促使 他 们 自己去 获取 知 识 、 发 展 能力 ，做 到 自己发现 问题 、提 出 问题 、 分 析 问题 、 解 决 问 题 。与 此 同 时 ，教 师 还要 为学 生 的 学 习设 置探 究 的情 景 ，建 立 探究 的气氛 ，促 进探 究 的发展 ，把握 探 究的深 度 ，评价 探究 的成 败 。学 生作 为探 究式 课堂教 学 的主人 ，要 根据 教师 提供 的条件 明 确 探 究的 目的 ，思考探 究 的 问题 ，掌 握探 究 的方法 ，敞 开探 究 的 思路 ，交流 探究 的 内容 ，总 结探 究 的结果 。 由此 可知 ，探 究式 课 堂 教 学 ，是 教 师 和 学 生双 方 都 参与 的活 动 ，课 堂 教 学选 用 探 究 式 ，就 可 以让学生 在 自主学 习 中探 究 ，在质 疑 问难 中探 究，在 观 察 比较 中探 究，在 矛盾 冲突 中探 究 ，在 问题 解 决中探 究 ，在实 践 活 动 中探 究 等等 。这些 都是 改革班 级授 课制 的有 效方 法 ，若能 结 合 实际去 应用 ，可 以使班 级教 学焕 发 出生机 勃勃 的活 力 ，使学 生 的综 合素质 得到全 面发展 。 善 于提 问，激发兴趣
一
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和选 择题 ，让 学生 根据 自己的能 力量 力而行 。但 是 ，不管 哪种方 法 ，都要注 意 时间 的调控 ，即合理 安排好 独 立思考 与相 互研 究的 时间 。既要 让学 生有 充分 思考 的余 地 ，又要 略有 紧张 ，以培 养敏 捷 的思维 ，这样 才会 发挥相 互探 究的最 佳效率 。 Hale Waihona Puke Baidu 另 外 教 师在 设 计 问题 和抽 样 检 查 提 问 时 ，要 注 意 鼓励 学 生 的求异 思维 。教 师应 明确 学生讨 论不 是为 了找出正确 答 案 ，而是 为 了培养 能 力 ，要让 学生尽 情地 想 ，尽情 地说 。要 多给 予学 生鼓 励 、表扬 ，甚 至奖 励 ，不要 简单 粗暴 地给 予批评 或惩 罚 。这样学 生才 会没有 压力 地 自由地积 极地思 考 ，想 出别人想 不到 的答案 。 三、在 实践探 究 中巩 固知 识 ，体验 成功 的快 乐 实践 既 是 对探 究成 绩 的 巩 固 ， 又是 对 探 究效 果 的 检 验 ，其 作用在 于 帮助 学生 学会方 法 。首先 ，教 师要 根据 教材要 求和 学生 合作探 究情 况 ，简要 归纳 概括 要 点，掌 握什 么方法 ，理 清什 么概 念 ， 明 白什 么道 理 ，几句 画龙 点睛 的话 ，就 给学生 以 明明 白白的 交 代 ，然后 要求 学生 运用 自学或 讨论 探 究获得 知识 ，解 决类似 或 相 关的 问题 。 总之 ，探 究 式 教 学 方法 是 以解 决 问题 为 重 点 ， 以调 动 学 生 主 动性 、积 极性 为前提 ， 以发展 学生 的思 维能力 和创 造 能力为 目 的的一种 模式 。它 强调 学生 的参 与性 、 自主 性 、创造 性及合 作精 神 ，这与 新课 程 的教 育理念 是完 全一致 的。我相 信其 在今 后 的教 育教 学中会 不断完 善 ，不 断创 新 ，发挥 出更 大 的作 用 。
浅 农 小 口 谈 村 学
＾ 河北省昌黎 县 职业技术 培训中
在 实际课 堂教 学 Ｌ有 两种 处理方 法 ，对于 较简 单 的问题 ，没 卜 有 必要进 干讨 论 ，就要 求 学生独 立思 考 ，当堂抽 查 。对于 难度较 『 大 ，需要 共 同研究 解 决的 问题 ，先让 学生 独立 思考 ，个人 拟 出初 步答 案 ，然后 在 同组 内交流 、讨 论解 决 。经过认 真独 立思考 后 ， 学 生讨论 时才 有话 可说 ，有 内容 争论 ，形 成真 正的讨 论和研 究 的 表 达 、质 疑 、探 索 、 讨论 问题 的机会 ，让 学 生通 气 氛 。学 生也 自然会 有所 收获 。或教师 将探 究性 问题 分为必 答题
教育科学
方 法
学 生 是学 习的主 人 ，学 生能否 积 极主动地 投 入 ，是教 学成败 的关键 ，教学 时应提 出探 究性 问题 ，使 学 生在探 究 的乐趣 中激发 学习动 机 ，积 极主 动地投 入到 学 习活 动 中来 。 二 、培养 能 力，提高 素质 分 析 、解 决 问题 ，是 探究 式教 学模 式 的关键 ，也 是整个 教学 活 动 的核心 ，教 师要 发挥 学生 的主 体地位 ，采 用 多种探 究方 法 ， 考 虑到 学 生的 实际 能力 ，分层 教学 。给每 个 学生探 究 的权 利 和机 会 ，使每 个学 生都能 在探究 中显 示 自己的才华 。
滞 葫 术境界。要达到这 一 是 ‘容易的事情， 浅谈探究式教 境界不 件
出
“ 是 为 了不 教 ”，这 是 ‘ 较 高 的教 学 艺 教 种
君 我 从 教十 几年 来 ， 一直 在 探索 在 实践 ，虽然 期 间
也 走 了 一些 弯 路 ，但 还 是 取 得 了较 好 的 教 学 效 果 ， 获得 了同行 的好 评 。当别 人 问我 用 的是 什 么 方法 时 ，我一 时 不知 从 何 说起 。后 来 通 过学 习新 课 程 的有 关理 论 ，才 恍 然 大悟 ，这就 是 我 日思 夜 想 的一种教 学方法 ：探 究式教学 法 。 什 么 是 探 究 式 课 堂 教 学 ？就 是 以探 究 为 主