例谈思维导图在阅读教学中的建构、解构、再构

例谈思维导图在阅读教学中的建构、解构、再构

在小学英语教学中，阅读教学是重要的教学内容之一，然而在现实英语教学中，教师对阅读文本的内容和语言点进行解读比较多，而在阅读前，阅读后对文本的利用与挖掘还不到位。在进行阅读教学时，笔者认为，可以采用思维导图的方式通过读前建构，读中解构，读后再构三个层次进行阅读教学，帮助学生自主建构知识体系。下面就以笔者所执教的译林版《英语》六年级上册Unit7 Protect the Earth为例，谈谈思维导图运用于阅读教学的具体做法和思考。该单元story time板块以保护地球为主题，分为save water，save energy，save trees，Don’t use to much plastic，四个段落，分别提出保护地球的一些建议。

一、思维导图运用于读前，建构文本

建构文本是指在未接触文本前，通过图片，文字等积极提示预测文本，自主建构，生成“我的文本”的过程（曹伟华，2016）。该环节的目的是使学生在尽可能短的时间内了解与所要阅读材料相关的信息；预测文中将要涉及的信息（黄文源，2004），教师可以利用思维导图启发学生的思维，对文本进行合理的预测。

[教学片段1]在教学前出示多幅关于地球的照片（首先呈现优美环境的地球照片）。

T：What are these pictures about？

Ss：The Earth.

T：What’s on the Earth？

Ss：There are a lot of trees，animals，people…..

T：The Earth isn’t beautiful now.What happened？What should we do？（再次呈现多幅污染严重的地球照片，引导学生回答）

上述案例中，教师在教学文本前，首先通过图片，让学生预测到本课的主题，并启发学生思考两个问题，让学生从生活中自然地走进本课，利用思维导图对文本的第一步：建构What，how？

二、思维导图运用于读中，解构文本

解构文本是指还原文本本身，通过多种方式接触文本、了解文本、深度探究文本的过程（曹伟华，2016）。教师可以采用思维导图结构图梳理文本结构。

[教学片段2]在提出问题的基础上，教师过渡到本课主题How to pretect the Earth？Let’s watch the cartoon，and find the answer？Pay attention to the titles.（教

师给出问题，引导学生注意段落小标题）学生通过教师的提示很快得出信息，从整体上梳理了文章的结构框架。

教师通过教学片段，通过设置问题，启发并引导学生思考，聚焦文本的结构，这样文本的脉络变得清晰明了。

[教学片段3]教师从save water入手，通过思维导图引导学生理解第一部分内容，并归纳出本段落的结构。

通过思维导图，学生读懂了本部分内容，利用结构图理清了句子之间的联系，把握了本段落的框架结構。其它三个部分学生可以以本方法为依托进行自学学习，帮助学生形成学习能力。

在读中环节，教师通过两次采用思维导图的方式进行了文本的解构，第一次是利用思维导图解读整个语篇的框架结构，第二次采用思维导图是选择一个文本内容进行解读，通过思维导图，学生清晰了文本内容和框架结构，这是对文本的第二步：解构：What，why how？

三、思维导图运用于阅读后，再构文本

再构文本是指通过对文本内容或者形式上的改编、改变等方式再度生成文本的过程（曹伟华，2016）。教师可以采用思维导图的方式就激发学生的思维，引导学生进行思维拓展。

[教学片段4]在教学完语篇后，教师利用思维导图进行复习，便于学生形成思维能力，学生在思维导图的引导下结构化地进行复述文本。

Unit7 Protect the Earth

[教学片段5]There are other ways to protect the Earth.We should save paper.We should save food.Don’t use too much paper.教师可以拓展文本的内容，启发学生进行发散思维，是否可以其他方面来保护地球。并通过已经学习过的框架结构让进行文本的输出。

Save paper

Paper is very useful.We use paper to draw pictures and do our homework.But you know paper comes from trees.And there are not many trees on the Earth.So we should save paper.We should not waste paper.We can get into the habit of saving paper and reusing paper.

利用思维导图对Protect the Earth的进行复述，结构清晰，板块明了，便于学生建立结构意识，同时采用导图进行发散思维，提出问题还能从其他方面来保护环境（出示如节约粮食，节约用纸等环保主题的图片），激活学生的思维灵感，

通过已建构的知识体系进行语言拓展。

从本案例可以看出，思维导图是用简单、易懂的图形把复杂的内容表达出来，它把文本知识显性化，能帮助学生掌握整个知识结构。思维导图在读前可以激活学生的思维，帮助学生建构文本；在阅读中可以帮助学生理清文本结构，很好地解构文本；在阅读后再构文本，进行内容的巩固。思维导图对阅读文本的建构、解构、再构的解读对发展学生的思维，帮助学生自主建构知识体系起到了积极的作用。