如何写好作文评语

如何写好作文评语

作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。好的评语，不仅能使学生认识自己习作的优缺点，还能激发他们的写作兴趣。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。那么，究竟应该如何写评语呢？

一、平等交流，鼓励为主

目前在教师写的评语中，有的是千篇一律的套话，如“内容欠突出”；有的是拔高对作文的要求，如“选材不新颖”“立意不深刻”；有的却严重挫伤了学生的自尊心，如“一窍不通”、“废话太多”等等。凡此种种，都会严重影响学生作文水平的提高。在作文评语中，我们要尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。如：“但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满

爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。如：当学生作文有一二处写得不错时我们可以这样评语：“这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字……”。这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

二、高调表扬，委婉批评

学经生对表扬个个都能接受，但对于批评并不是每个同学都能接受的，这就要求我们在批评学生作文时要注意方式，要委婉批评。如果每篇作文的评语都报喜不报忧，学生往往看不到自己习作中存在的问题，久而久之还容易滋生他们的自负情绪。因此，教师恰到好处的“报忧”能促进学生作文朝着良好的方向发展，评语既要有鼓励性，又要有“报忧”性的建议，可寓批评于表扬之中。让学生在看到自己作文优点的同时，接受教师的“报忧”建议。如“如果第二自然段能具体地写出……就能更好的表现……，不信，试写一写。”这种较为委婉的评语，既表达了教师的希望，又使学生乐于接受。再如，学生文章内容比较空洞时时我们可这样评价：“干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点

难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……”。当学生作文语句不通顺的时候我们可以写这样的评语：“作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……”。以这样的方式指出学生作文的问题，学生就容易接受得多，在下次作文的时候就会注意这些地方了。

三、前后对比，注意延续性

对学生习作进行评的延续性就是对学生作文进行纵比，也就是把本次作文和上次作文的用词造句、谋篇、结构等放在同一档次上比，看是否有进步。如：“这篇写的超过上一篇，继续加油啊……内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……”。再如：“较前次作文，爱进步的你，在文章句子的通顺、流畅方面强多了，老师和你一样高兴。”等。这样既肯定了学生在习作方面的进步，又指导性地让学生把握了两次作文中急待改进的方面。但是，写延续性评语是一件很不容易做好的事情，只有花大力气长期坚持不懈，不厌其烦才会收到较好的效果。

四、针对实际，因人而评

每个学生的作文能力是不一样的，因此在对作文写评语时要针对学生能力实际进行评价，不能以同标准对学生作文进行评价。教

师修改作文、书写评语要考虑到学生的阅历和认知水平等特点，恰当的点拨和指导是必要的，但切不可用自己的主观想法去强求学生。针对不同年级的学生要做出切合实际的批注，就是对同一班不同的学生认知水平、写作水平等不同，也要因人而异地挖掘各自的闪光点和不足点，提出不同的切合实际的努力方向和奋斗目标，让每一个学生能在一次次的习作中得以发展。

如：对写作能力一般者可先从内容的角度指出文章是否写出真情实感，哪方面观察仔细、体验深入，哪些材料既有趣又有意义，哪方面思路开阔、想象丰富，解决“写什么”。对写作能力教强者可从文章谦辞造句、布局某篇等入手，力求文质兼美。又如：学生性格的差异，对事物的接受各有特点，书写评语要体现多样性。善骄的学生评语切忌大肆渲染地加以表扬，过多表扬只会让他满足于现状，不求上进，只有在合理程度上尽可能多地诚恳地向他指出不足之处，并提出殷切希望，才能让他清楚认识自己，改善自我；对懒惰者，不可随意夸他简短的作文为精练之作，只有善意但又鞭辟入里的语言才能让他自我反省。

总之，作文批语是给学生铺开的路，是给学生指点的方向，作文评语是指引学生习作的航标灯，是治好学生习作之病的最好方剂，也是师生心灵产生共鸣的催化剂，更是学生作文水平提高的动力！教师在写评语时应慎之又慎，要科学合理，应有的放矢，因文施评，突出个性，突出特色。