调查资料的理论分析 社会调查研究方法课件
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社会调查研究 方法
（八）
第二节 理论分析的方法—比较分析法 一、比较分析法的涵义
比较分析法是确定认识对象之间相异点和相同点的逻 辑思维方法。
二、比较分析法的种类
1、横向比较法—根据同一标准对不同认识对象进行比 较的方法。
2、纵向比较法—对同一认识对象在不同时期的具体特 点进行比较的方法。
3、理论与事实比较法—把某种理论观点与客观事实进 行比较的方法。
6、演绎分析法的种类
……
SN是（或不是）P，
注意：与完全归纳 法的不同点Sn是S
所以，所有S都是（或不是）P。类的部分对象。
例如：A国重视教育促进了经济发展，B国重视教育促进了经济 发展， C国重视教育促进了经济发展。所以，凡重视教育的国家， 都会促进经济的发展。
二、演绎分析法
演绎法是从一般性前提推出个别性结论的逻辑思维方 法。
3、同异并求法
规则：如果在出现研究的对象的几个场合中，都存在一个共
同的情况，而在所研究的对象不出现的几个场合中这个情况也 不出现，那么这个情况可能是被研究现象的原因。
模式： 场合 先行情况 被研究对象 场合 先行情况 被研究对象
1 A，B，C a
1 H，B，C -
2 A，D，E a
2 I，D，E -
例如:海王星的发展。
第四节 理论分析的方法—归纳与演绎分析法
一、归纳法
归纳法是从个别的、特殊的到一般的思维方法。分为 完全归纳法和不完全归纳法。
1、完全归纳法：就是根据某类事物中每一个对象都具 有（或不具有）某种属性，从而概括出该类事物的全部 对象都具有（或不具有）某种属性的方法。
模式：S1是（或不是）P， S2是（或不是）P， S3是（或不是）P，
S表示某类事物，S1、S2、 S3…表示S类中的个别现象， P表示某种属性。
源自文库
…… SN是（或不是）P，
所以，所有S都是（或不是）P。
2、不完全归纳法：就是根据某类事物中部分对象具有 （或不具有）某种属性，从而推论出该类事物的全部
对象都具有（或不具有）某种属性的方法。
模式：S1是（或不是）P，
S2是（或不是）P， S3是（或不是）P，
三、注意事项
1、有统一的科学的比较标准。 2、不仅注意现象上的比较，而且注意本质上的比较。
第三节 理论分析的方法—因果分析法 一、因果分析法的涵义
因果分析法是探求事物或现象之间因果联系的方 法。 二、因果分析法的内容 1、找出构成因果关系的事物； 2、确定因果关系的性质； 3、对因果关系的程度作出解释。 三、因果分析法的种类 求同法、求异法、同异并求法、共变法、剩余法
直接推理
性质推理 间接推理
演绎推理
关系推理
简单关系推理
复杂关系推理
社会调查在良种情况下运用演绎法：
1、提出假设后，将概念予以操作性测量指标时； 2、完成归纳推理后，阐明研究结论及其普遍意义时。
复习题
1、试论理论分析的作用和原则 2、简述理论分析的方法 3、论述比较分析法的种类 4、简述因果分析法的具体方法 5、归纳法的种类
2、求异法
规则：如果在所研究的对象出现的场合与它不 出现的场合之间只有一点不同，那么这个情况 可能是被研究现象的原因。
模式： 场合 先行情况 被研究对象
1 A，B，C a
2 -，B，C -
结论: A可能是a的原因
例如:甲、乙两同班同学到一个单位求职，甲被 录用，乙被淘汰，调查发现，甲通过了四级英 语考试，乙没有通过。因此，通过了四级英语 考试可能是甲被录用的原因。
1、求同法 规则：如果在所研究的对象出现的两个或两 个以上的场合中，只有一个是共同的，那么这 个共同的情况可能是所研究现象的原因。
模式： 场合 先行情况 被研究对象 1 A，B，C a 2 A，D，E a 3 A，F，G a … A, …… a 结论: A是a出现的原因
例如:生产资料私有制是产生阶级对抗的原因.
5、剩余法 规则：如果已知某一复合现象是另一复合现象的原因，
同时又知前一现象的某一部分是后一现象中某一部分的原 因，那么前一个现象的其余部分可能是后一现象其余部分 的原因。
模式： ABCD 是 abcd 的原因 已知 B 是 b 的原因 C 是 c 的原因 D 是 d 的原因 结论: A可能是a的原因
4、共变法 规则：如果每当某一现象发生一定程度的变化时，另一
现象也随之发生一定程度的变化，那么前一个现象可能是 另一个现象的原因。
模式： 场合 先行情况 被研究对象
1 A1，B，C a1 2 A2，B，C a2 3 A3，B，C a3 … …… 结论: A可能是a的原因 例如:在其它条件不变的情况下，企业科技水平越高，其产品 质量越高。因此，科技水平的提高可能是产品质量提高的原因。
3、 A，F，G a
3、 J，F，G -
结论: A可能是a的原因
例如:对许多家庭调查，发现有些家庭的孩子性格发展良好， 这些家庭具体情况各不相同，但有一点是共同的，即家庭和睦； 反之，另一些家庭的孩子性格发展不好，这些家庭有一个共同 点，即家庭不和睦。因此，家庭是否和睦可能是孩子性格发展 好坏的原因。
（八）
第二节 理论分析的方法—比较分析法 一、比较分析法的涵义
比较分析法是确定认识对象之间相异点和相同点的逻 辑思维方法。
二、比较分析法的种类
1、横向比较法—根据同一标准对不同认识对象进行比 较的方法。
2、纵向比较法—对同一认识对象在不同时期的具体特 点进行比较的方法。
3、理论与事实比较法—把某种理论观点与客观事实进 行比较的方法。
6、演绎分析法的种类
……
SN是（或不是）P，
注意：与完全归纳 法的不同点Sn是S
所以，所有S都是（或不是）P。类的部分对象。
例如：A国重视教育促进了经济发展，B国重视教育促进了经济 发展， C国重视教育促进了经济发展。所以，凡重视教育的国家， 都会促进经济的发展。
二、演绎分析法
演绎法是从一般性前提推出个别性结论的逻辑思维方 法。
3、同异并求法
规则：如果在出现研究的对象的几个场合中，都存在一个共
同的情况，而在所研究的对象不出现的几个场合中这个情况也 不出现，那么这个情况可能是被研究现象的原因。
模式： 场合 先行情况 被研究对象 场合 先行情况 被研究对象
1 A，B，C a
1 H，B，C -
2 A，D，E a
2 I，D，E -
例如:海王星的发展。
第四节 理论分析的方法—归纳与演绎分析法
一、归纳法
归纳法是从个别的、特殊的到一般的思维方法。分为 完全归纳法和不完全归纳法。
1、完全归纳法：就是根据某类事物中每一个对象都具 有（或不具有）某种属性，从而概括出该类事物的全部 对象都具有（或不具有）某种属性的方法。
模式：S1是（或不是）P， S2是（或不是）P， S3是（或不是）P，
S表示某类事物，S1、S2、 S3…表示S类中的个别现象， P表示某种属性。
源自文库
…… SN是（或不是）P，
所以，所有S都是（或不是）P。
2、不完全归纳法：就是根据某类事物中部分对象具有 （或不具有）某种属性，从而推论出该类事物的全部
对象都具有（或不具有）某种属性的方法。
模式：S1是（或不是）P，
S2是（或不是）P， S3是（或不是）P，
三、注意事项
1、有统一的科学的比较标准。 2、不仅注意现象上的比较，而且注意本质上的比较。
第三节 理论分析的方法—因果分析法 一、因果分析法的涵义
因果分析法是探求事物或现象之间因果联系的方 法。 二、因果分析法的内容 1、找出构成因果关系的事物； 2、确定因果关系的性质； 3、对因果关系的程度作出解释。 三、因果分析法的种类 求同法、求异法、同异并求法、共变法、剩余法
直接推理
性质推理 间接推理
演绎推理
关系推理
简单关系推理
复杂关系推理
社会调查在良种情况下运用演绎法：
1、提出假设后，将概念予以操作性测量指标时； 2、完成归纳推理后，阐明研究结论及其普遍意义时。
复习题
1、试论理论分析的作用和原则 2、简述理论分析的方法 3、论述比较分析法的种类 4、简述因果分析法的具体方法 5、归纳法的种类
2、求异法
规则：如果在所研究的对象出现的场合与它不 出现的场合之间只有一点不同，那么这个情况 可能是被研究现象的原因。
模式： 场合 先行情况 被研究对象
1 A，B，C a
2 -，B，C -
结论: A可能是a的原因
例如:甲、乙两同班同学到一个单位求职，甲被 录用，乙被淘汰，调查发现，甲通过了四级英 语考试，乙没有通过。因此，通过了四级英语 考试可能是甲被录用的原因。
1、求同法 规则：如果在所研究的对象出现的两个或两 个以上的场合中，只有一个是共同的，那么这 个共同的情况可能是所研究现象的原因。
模式： 场合 先行情况 被研究对象 1 A，B，C a 2 A，D，E a 3 A，F，G a … A, …… a 结论: A是a出现的原因
例如:生产资料私有制是产生阶级对抗的原因.
5、剩余法 规则：如果已知某一复合现象是另一复合现象的原因，
同时又知前一现象的某一部分是后一现象中某一部分的原 因，那么前一个现象的其余部分可能是后一现象其余部分 的原因。
模式： ABCD 是 abcd 的原因 已知 B 是 b 的原因 C 是 c 的原因 D 是 d 的原因 结论: A可能是a的原因
4、共变法 规则：如果每当某一现象发生一定程度的变化时，另一
现象也随之发生一定程度的变化，那么前一个现象可能是 另一个现象的原因。
模式： 场合 先行情况 被研究对象
1 A1，B，C a1 2 A2，B，C a2 3 A3，B，C a3 … …… 结论: A可能是a的原因 例如:在其它条件不变的情况下，企业科技水平越高，其产品 质量越高。因此，科技水平的提高可能是产品质量提高的原因。
3、 A，F，G a
3、 J，F，G -
结论: A可能是a的原因
例如:对许多家庭调查，发现有些家庭的孩子性格发展良好， 这些家庭具体情况各不相同，但有一点是共同的，即家庭和睦； 反之，另一些家庭的孩子性格发展不好，这些家庭有一个共同 点，即家庭不和睦。因此，家庭是否和睦可能是孩子性格发展 好坏的原因。