《分数的意义》优秀教学设计-(公开课)

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2024年人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计3篇

2024年人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计3篇

人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计3篇〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计第【1】篇〗师生活动一、导入新课。

二、教学新课。

三、实际应用四、总结“猜猜哪杯糖水甜?”1、出示2杯糖水:1号杯——水30克,其中糖5克,2号杯——水20克,其中糖4克。

小组讨论,说说你是怎样判断的。

学生交流。

小结:根据糖和糖水的关系或糖和水的关系,才能判断出谁甜。

2、依据糖和糖水的关系,判断小组上表格中的3杯糖水谁最甜?小组分工合作完成。

学生交流,说说你是怎么比较的?1、百分数的意义。

如果要想比较这一共的糖水谁最甜,该怎么办?指出:在实际生产、生活、工作中,为了便于统计和比较,通常把这样的分数用分母是100的分数来表示。

把表格中的分数改写成分母是100的分数。

说说这些分数的意义。

揭示出百分数的意义。

2、百分数的读写法。

自学书上的有关内容。

把表格中的百分之几改写成百分数的形式,并说说意义。

练习:练习十九 4练一练 1看到这些图形,你想到了什么数?举例:说说准备资料中的百分数的意义。

折出百分数。

3、百分数和分数的比较。

下面的说法你认为对吗?(1)“六年级男生人数是全年级总人数的57/100”,可以说成“六年级男生人数是全年级总人数的57%”。

(2)“学校十月份用纸13/100吨”,可以说成“学校十月份用纸13%吨”。

小结:百分数和分数的不同。

根据提供的信息说说百分数的意思,及从信息中你想到了什么。

说说自己的收获。

〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计第【2】篇〗一、教学内容:教材第60-62 页的内容。

二、教学目标:1 .使学生进一步理解并掌握分数的意义。

2 .知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。

3 .引导学生学会抽象概括,培养初步的逻辑思维能力。

三、重点难点:1 .理解和掌握分数的意义。

2 .理解单位“1 ”。

3 .突破一个整体的教学。

四、学具准备正方形纸片五、教学过程一、创设情境。

《分数的意义》数学教案(15篇)

《分数的意义》数学教案(15篇)

《分数的意义》数学教案(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。

快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的《分数的意义》数学教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《分数的意义》数学教案1【教学目标】1、知道分数是怎样产生的,理解分数的意义,明确分数与除法的关系。

2、认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式,能把假分数化成带分数或整数。

3、理解和掌握分数的基本性质,会比较分数的大小。

4、理解公因数与公因数、公倍数与最小公倍数的意义,能找出两个数的公因数与最小公倍数,能比较熟练地约分和通分。

5、会进行分数与小数的互化。

【重点难点】1、分数的意义和分数的基本性质。

2、理解单位“1”的含义。

【教学指导】1、充分利用教材资源,用好直观手段。

本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少努力,同时,教材还运用了多种形式的直观图式数形结合,展现了数学概念的几何意义,从而为老师与学生提供了丰富的学习资源。

教学时,应充分利用这些资源,发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。

2、及时抽象,在适当的水平上,构建数学概念的意义。

为了搞好本单元的教学,在加强直观教学的同时,还要重视及时抽象,不能听任学生的认识停留在直观水平上。

否则,同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。

因此,在充分展开直观教学,让学生获得足够的感性认识的基础上,要不失时机地引导学生由实例、图式加以概括,构建概念的意义。

3、揭示知识与方法的内在联系,在理解的基础上掌握方法。

在本单元中,假分数化为带分数或整数,约分与通分,分数与小数互化的方法,都是必须掌握的。

这些方法看似头绪较多,但若归结为基础知识,就是揭示相关知识与方法的联系,就比较容易在理解的基础上掌握方法。

以约分与通分为例,它们都是分数基本性质的应用。

因此,教学时不宜就方法论方法,而应突出方法的过程,使学生明白操作方法背后的算理,这样就能依靠理解掌握方法,而不是依赖记忆学会操作。

分数的意义优秀教案(通用12篇)

分数的意义优秀教案(通用12篇)

分数的意义优秀教案(通用12篇)教案课件是老师教学工作的起始环节,每位老师应该设计好自己的教案课件。

同时要清楚知道一份优秀教案课件,也能快速梳理各个知识点。

以下内容是小编为您准备《分数的意义优秀教案》,欢迎收藏本网站,继续关注我们的更新!分数的意义优秀教案(篇1)教学目标1、使学生在已初步认识分数的基础上,进一步理解分数的意义。

2、弄清分子、分母、分数单位的含义。

3、掌握分数的读、写方法,培养学生的抽象、概括能力。

教学重点理解和掌握分数的意义。

教学难点抽象概括出分数的意义。

教学过程一、讲授新课。

(一)分数的产生。

1、请一位同学用米尺测量黑板的长,说一说,用“米”作单位,其结果能不能用整数表示?2、把一个苹果平均分给两个小朋友,每个小朋友分得的苹果数是不是整数?(板书课题:分数的意义)(二)分数的意义。

1、以前我们已学过分数的初步认识,现在请大家仔细观察:下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几份?想一想:其中的一份或几份怎样用分数来表示?(依次出现糕点图、正方形图、1米长的线段图)2、我们也可以把许多物体看作一个整体,如一堆苹果、一批玩具、一班学生等。

出示图片“苹果图”教师提问:这幅图把什么看作一个整体?把它平均分成了几份?每份是几个苹果?每份苹果是这个整体的几分之几?(边讨论边板书)出示图片“熊猫图”教师提问:这幅图把什么看作一个整体?把它平均分成了几份?每份是几只熊猫玩具?每份是这个整体的几分之几?4只熊猫玩具是其中的几份?是这个整体的几分之几?(边讨论边板书)3、将下面的两幅图与上面的三幅图进行比较,它们有什么不同点与相同点?明确:一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体1,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”,它们的相同点在于都是把各自的单位“1”平均分成若干份,取其中的一份或者几份。

(板书:单位“1” 若干份一份或者几份分数)4、总结、归纳分数的意义。

根据上面的例子,谁能说一说,什么样的数叫做分数?分数的意义优秀教案(篇2)指导思想和理论依据:小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。

分数的意义教案(优秀5篇)

分数的意义教案(优秀5篇)

分数的意义教案(优秀5篇)《分数的意义》教案篇一教学目标:使学生了解"分数"产生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义。

教学重点:使学生理解"分数"的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义。

教学难点:使学生理解"分数"的意义,弄清分数单位的含义。

教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:创设情景,温故引新1,提问:A,大家知道分数吗谁能说一个分数B,你能举个实例说说这个分数的意义吗2,述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决。

即:把一个物体或一个计量单位(或者单位"1")平均分成若干份,用它的一份或几份来表示。

3,揭示课题:分数的意义二,联系实际,探究新知自主学习,整体感知分数的知识。

(1)相互交流:① 关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听。

(2)自学理解:① 关于分数,自学后我又知道了些什么② 我还有什么不明白的地方呢③ 关于分数我还想知道什么2,探究深化,进一步理解分数的意义。

(1)用分数表示下面各图中的阴影部分。

[课件1](2)填空。

[课件2]① 把一条线段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).② 把一块饼平均分成2份,每份是它的( )/( ).③ 把一个正方形平均分成4份。

1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )(3)用一张长方形的纸,折出它的1/4,并涂上阴影。

用一张正方形的纸,折出它的3/8,并涂上阴影。

(4)抢答。

[课件3]① 把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( )② 把10枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( )③ 把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ).为什么是1/2 若平均分给5位;10位;50位同学呢④ 如果这个文具盒里只有6枝铅笔。

现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义⑤ 如果把8枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义如果是100;1000枝呢(5)说说下列分数所表示的意义。

小学数学五年级下册人教版《分数的意义》公开课优秀教学设计(经典、完美、好用)

小学数学五年级下册人教版《分数的意义》公开课优秀教学设计(经典、完美、好用)

同时很好的锻炼了学生的语言表达能力。】
三、分层练习,深化提高 【设计意图:夸美纽斯说:“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。” 练习是学生掌握知识、形成技能和发展智力的重要手段,为了让不同层次的学生 学有所得,体验成功的喜悦,我安排了三个层次的练习,从易到难,层层递进。】
1、基础练习—— 理解分数和分数单位 (1)
【教材分析】 《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元
第一课时的内容。这节课是在学生学习了把一个物体平均分,用分数表示其中的 1 份或几份,初步认识分数,理解用分数表示的思维方式的基础上展开的。教材 通过让学生举例说明 1 的含义,从一个物体或一个计量单位的分数认识自然过
4
4 生:因为它们都是把单位“1”平均分成 4 份,表示其中的 1 份。 【设计意图:通过数形结合对比观察,让学生清楚虽然单位“1”不相同,但 四幅图都能表示出 1 ,数量虽然发生变化,但明确它们的共同点都是平均分成 4
4 份,表示其中的 1 份,初步感知 1 的意义,为后面概括分数的意义作准备。】
4 5、创造分数,揭示概念 课件出示:
师:(课件出示)那现在呢?
生:用 1 表示。 4
师:同学们,我们要明确表示出 8 个圆片的 1 ,需要借助什么? 4
生:需要用线段来平均分件出示)同学们,仔细观察每幅图,单位“1”一样吗?
1 4 生:不一样 师:单位“1”不相同,为什么涂色部分都可以用分数 1 表示呢?
1、回顾旧知,唤醒经验 课件出示: 1
4 师:看到这个分数,你能说说 1 表示什么吗?
4 【设计意图:通过一个具体分数,让学生回忆分数的初步认识,有利于培养学 生运用已有的活动经验和学习方法的意识,为后面表示 1 作好铺垫。】

《分数的意义》教案

《分数的意义》教案

《分数的意义》教案《分数的意义》教案篇1一、说教材教材地位:分数的意义和性质这局部内容是在学生对分数已经有了初步的相识、驾驭了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等学问的根底上进展教学的。

关于分数的意义,学生在四年级时,已借助操作,直观初步相识了分数的根底上教学的。

要通过教学使学生从感性上升到理性相识。

依据出分数的意义,理解单位“1”和分数单位,这是学生系统学习分数的起先,是本单元的重点,它是解答分数四那么运算和应用题的重要根底。

教学目标:〔1〕通过直观教学和操作等活动引导学生经验探究分数意义的过程,理解单位“1”的含义,初步驾驭分数的概念〔2〕在活动中造就学生分析、综合、比拟、抽象、依据等初步的逻辑思维实力〔3〕体验学习数学的胜利和愉悦,造就学生学习数学的踊跃情感教学重点:分数意义的归纳与单位“1”的理解教学难点:把多个物体组成的一个整体看作单位“1”教学打算:每小组一张圆形纸片,一条一分米长的线段,6个正方体,8个苹果图二、说教法学法1、教法“分数的意义”一课,是小学数学概念教学比拟抽象,学生较难理解的特点,为能使学生较好地理解驾驭这一内容,采纳启发式教学。

教学中充分利用直观演示,遵循概念教学的原那么,启发引导学生由感性相识到理解相识,由详细到抽象,充分调动学生学习的踊跃性、主动性、开展学生的思维实力。

2、学法古人云:“授人一鱼,仅供一饭之需,授人一渔,那么终身受用无穷”。

现代教学认为教学的任务不仅是传授学问,而重要的是教给学生获得学问的方法。

因此,在教学中特殊注意加强对学生学法指导。

〔1〕通过教学使学生驾驭从详细直观到抽象概括的思维方法,为了使学生建立清楚的分数意义概念,为学生供应了丰富的感性材料。

〔2〕引导多种感官参加学习,造就学生良好的视察实力、分析实力。

三、说教学程序〔一〕谈话导入,由旧引新首先,通过激趣谈话问学生:把蛋糕分给4个学生,怎样分大家才满足?依据学生的已有经历,很快答复是14,然后出示一个不平均分的蛋糕图,问:这样的一份能用14表示吗?两幅图进展比拟,得出:分数是建立在平均分的根底上。

分数的意义教学设计(优秀8篇)

分数的意义教学设计(优秀8篇)

分数的意义教学设计(优秀8篇)篇一:分数的意义教学设计篇一一、教学内容:人教版教材五年级下册第45、46页(新授课)二、教材分析:三、学情分析:四、教学目标1、了解分数的产生,理解分数的意义。

2、理解单位“1”的含义,认识分数单位,能说明一个分数中有几个分数单位。

3、在理解分数含义的过程中,渗透比较、数形结合等数学思想方法,培养学生的抽象概括能力。

五、教学重难点教学重点:理解分数的意义。

教学难点:理解单位“1”,认识分数单位。

六、教学准备教具:课件、彩色磁扣。

学具:圆片、正方形和长方形纸片,一板面包图片(分格的),4根香蕉图片,一段绳子七、教法学法教法:创设情境法、操作发现法学法:合作交流法、自主探究法八、教学过程(一)情境引入(2分钟)(二)探究新知(14分钟)(三)探究求周长的策略(15分钟)(5)量一量、算一算A三角形、长方形等直边的测量方法。

(3分钟)师:那么要想知道封闭图形一周的长度是多少,该怎么办?师:课前老师给每个小组准备一个学具袋,里面有一个封闭图形,下面四人小组想办法测量出它的周长,活动前请先阅读活动要求。

小组合作:①小组内快速交流用什么方法测量。

②选择需要的工具进行测量。

③组内分工合作。

(测量时取整厘米数)反馈交流测量方法。

①三角形6+8+10=24cm师:那个小组愿意汇报?预设:我们测量的是三角形,测量工具是直尺,测量的方法是量,测量的结果约为24厘米。

师:你们用直尺量出三角形三条边的长度,然后呢?(把三条边的长度加起来)那测量结果24厘米表示什么?预设:三角形三条边的长度总和。

预设:三角形一周的长度。

师:三角形一周的长度就是它的周长,三角形的周长是它三条边的长度和。

(课件出示)②长方形5+5+3+3=16cm师:昨天咱们刚刚学习过四边形,哪组来汇报一下四边形?预设:我们选择的图形是长方形,测量工具是直尺,测量的方法是量,测量的结果约为16厘米。

师:16厘米这个长度表示什么呢?预设:表示长方形一周的长度,也就是长方形的周长。

《分数的意义》教案(精品7篇)

《分数的意义》教案(精品7篇)

《分数的意义》教案(精品7篇)《分数的意义》教案篇1教学目标:1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,进一步理解分数的意义;探索并理解分数与除法的关系,会用分数表示计量单位换算的结果,会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分数,知道带分数是整数和真分数合成的数,会把假分数化成整数或带分数,会进行分数与小数的互化。

2.使学生探索并理解分数的基本性质,知道最简分数的含义,掌握约分和通分的方法,能正确进行约分和通分,会进行分数的大小比较。

3.使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探索过程,进一步发展数感,培养观察、比较、抽象、概括等能力。

4.使学生初步了解分数在日常生活中的应用,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。

教学重点、难点:1.教学分数的含义,重点是建立单位“1”的概念。

2.以分数单位为新知识的生长点,教学真分数和假分数。

3.用分数表示同类两个数量的关系,扩展对分数意义的理解。

4.通过操作活动感受分数与除法的关系。

5.先特殊后一般,通过改写假分数,教学带分数。

6.优化小数与分数相互改写的教学。

7.理解分数的性质并进行通分和约分。

第1课时分数的意义教学内容:教材第52页例1和“练一练”,第58页练习八的第1~4题。

教学目标:1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义,能根据具体情境表示出相应的分数,联系实际情境解释或说明分数的具体意义;认识分数单位,能说明分数的组成。

2.使学生经历有具体到抽象的认识、理解分数意义的过程,感受分数的****与形成,体会数的发展,培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力,感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。

教学重点:认识和理解分数的意义。

教学难点:认识和理解单位“1”。

教学方法:探究合作法、讲解分析法、练习法等。

教学用具:ppt。

《分数的意义》优秀教学设计 (公开课)

《分数的意义》优秀教学设计 (公开课)

《分数的意义》优秀教学设计 (公开课)45、46页内容课程学时1课时所属学科五年级数学下册教学对象五年级学生一、教学目标的制定依据1、教材分析“分数的意义”是义务教育教科书(人教版)五年级下册第四单元第一课时的内容。

从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在意义、读写方法及计算方法上,分数与整数都有很大的差异。

相对于整数而言,分数概念较为抽象而且有多种理解方式。

分数并非是可以通过计数活动得到的一个数,而是一个代表了两个量关系的相对量,并且可以从部分整体”的角度感受和直观认识分数的含义,并通过简单的分数的大小比较和计算,帮助学生初步建立分数的概念。

五年级下册则在此基础上使学生从感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,并在“部分寻找不同中的相同整体”的角度感受和直观认识分数的含义。

这一节课将在此基础上,帮助学生结合实例理解分数,归纳分数的意义,使学生从感性认识上升到理性认识。

本节课的特点之一就是概念较多,且比较抽象。

而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

因此,在引入新的数学概念时,适当加大思维的形象性,化抽象为具体、直观,对于顺利开展教学是分必要的。

本班的学生具有自学的经验,他们习惯于独立思考,并能在课堂上大胆提出自己的见解;他们习惯于与人交流,习惯于倾听他人的意见,并积累了一定的“发现问题分析问题—解决问题”的学习经验。

课前思考是如何充分利用好教材资源,用好直观手段帮助学生及时抽象分数的意义?如何帮助学生理解单位“1”,分数单位?如何让学生对分数的认识从感性认识到理性认识,从而建构数学的概念?基于以上思考,在教学策略的选择上,我先借助3分钟的常规积累回顾已学的分数的初步认识,接着出示书P46五幅图,让学生经历独立思考“为什么都可以用来表示”(一放)→汇报交流(一收)→变单位“1”,让学生思考什么变了,什么不变(二放)→单位“1”可以是不同的数,但每次取的都占单位“1”的4个等份中的1份,都可以用来表示(二收)→ 改变分的份数,探究什么变了,什么不变(三放)→ 每份占“1”的分数变了(三收),从而构成了数学教学过程结构的“三放三收”教学环节,从而提高学生的抽象概括能力。

五年级《分数的意义》教学设计(范例10篇)

五年级《分数的意义》教学设计(范例10篇)

五年级《分数的意义》教学设计(范例10篇)五年级《分数的意义》教学设计 1教学内容:分数的意义是人教版五年级下册《分数的意义和性质》中的教学内容。

教学目标:1、初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义。

2、在理解分数意义的过程中,进一步培养分析、比较、综合、抽象与概括的能力。

3、在学习中感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。

教学重点与难点:重点:理解分数的意义。

难点:理解单位“1”的含义教具准备:课件,苹果,饼干一包。

学具准备:课堂小卷,尺子,彩笔等。

教学过程:一.情景导入1、课件出示自古至今几种不同的分数表示方法,通过教师的讲解,让学生了解分数的发展史。

师:你们知道这些不同的数学符号表示什么吗?教师介绍分数发展史。

这四种标记都是表示同一个数:1/2(设计意图:通过分数发展史的介绍,激发学生的学习兴趣,也让学生了解分数的发展历史,也为新知识的引入做了铺垫。

)2、让学生举起手跟老师一起书写1/2。

提问:你知道1/2各部分的名称吗?教师板书。

分母表示什么?分子表示什么?3、经历分数的形成过程。

师:把四个苹果平均分成两份,每份是几个苹果?(2个)把两个苹果平均分成两份,每份是几个?(1个)把一个苹果平均分成两份每份是几个苹果呢?(半个)师:半个能用整数来表示吗?学生:不能师:那可以怎么表示呢?(分数1/2个)师:谁能借助老师手中的.实物(苹果)来表示分数1/2?学生演示:把一个苹果平均分成两份,其中一份用分数表示是1/2。

教师总结:在生活中,进行测量、分物、或计算时往往得不到正好的整数,这时我们就要用分数来表示。

师:老师这里有两个苹果,我把它们平均分成两份,其中一份(也就1个)就是这些苹果的1/2。

大家有疑问吗?(学生可能会认为一份苹果不就是1个吗?为什么用1/2表示呢?由此引出课题:分数的意义4、课件出示几组把一个物体平均分得到的分数,让学生感受是把什么平均分,近而引处“1”的概念。

五年级数学下册苏教版《分数的意义》教学设计(公开课材料)

五年级数学下册苏教版《分数的意义》教学设计(公开课材料)

五年级数学下册苏教版《分数的意义》教学设计(公开课材料)一. 教材分析分数的意义是五年级数学下册苏教版的一章节,主要介绍了分数的定义、分数的比较、分数的加减法等。

本章节内容是在学生已经掌握了整数的基本概念和运算的基础上进行学习的,为学生进一步学习分数的乘除法和应用打下了基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力,能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算规则。

但是,由于分数的概念比较抽象,学生可能对分数的理解和运用存在一定的困难。

因此,在教学过程中,需要通过具体的实例和操作,帮助学生理解和掌握分数的概念和运算规则。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解分数的定义,掌握分数的比较、加减法等基本运算规则。

2.过程与方法:学生能够通过具体实例和操作,培养观察、分析、归纳的能力。

3.情感态度价值观:学生能够培养对数学的兴趣,体验数学的乐趣,增强自信心。

四. 教学重难点1.分数的定义和理解。

2.分数的比较和加减法运算规则。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过具体实例和操作,引导学生观察、分析、归纳,培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.练习题和答案。

3.教学道具和教具。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个具体的情景,如分蛋糕,引入分数的概念。

提问学生:“如果你有一个蛋糕,你想怎么分给别人呢?”引导学生思考和讨论,引出分数的定义。

2.呈现(15分钟)通过PPT展示分数的定义和基本运算规则。

用具体的例子和动画,帮助学生理解和掌握分数的概念和运算规则。

3.操练(15分钟)学生分组进行练习,运用分数的运算规则进行计算。

教师巡回指导,解答学生的疑问。

4.巩固(10分钟)通过一些分数的题目,让学生独立完成,检验学生对分数的掌握程度。

教师及时给予反馈和指导。

5.拓展(10分钟)引导学生思考和讨论分数的实际应用,如购物、烹饪等。

人教版小学数学“《分数的意义》公开课教案教学设计【一等奖】”(17)

人教版小学数学“《分数的意义》公开课教案教学设计【一等奖】”(17)

《分数的意义》教学设计本教案为已磨课版本省级优质课一等奖教材内容:新人教版五年级下册教学目标1.了解分数的产生,理解分数的意义。

2.理解单位“1”的含义,认识分数单位,能说明一个分数中有几个分数单位。

3.在理解分数含义的过程中,渗透比较、数形结合等数学思想方法,培养学生的抽象概括能力。

教学重难点教学重点:理解分数的意义。

教学难点:理解单位“1”,认识分数单位。

学情分析(1)学生的思维特点五年级学生已经具备丰富的合情推理的能力,他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

(2)学生的知识基础从整体来看,分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。

因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。

同时,五年级的学生已经有了一定的自学能力,并能通过已往学过的知识,在动手操作活动中发现和解决一些问题。

(3)学生的学习经验学生具备电子书包的使用经验,会操作联想平板电脑和交互式电子白板,参加“Aiclass”教学平台相关培训,有基本的数学语言表达能力。

教学方法本课坚持以学生为主体,教师为主导的原则。

采用启发诱导、探究等教学法,并穿插自学、练习。

通过动手操作、直观演示,让学生充分感知,再经过比较、归纳,突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位1这一难点,层层推进、步步深入,并在此基础上理解分数的意义,培养了学生的多种能力。

教学过程一、直奔课题1、了解分数的产生师:课件出示,问:同学们这个是什么数?(分数)分数的产生是怎样呢?来,我们看视频了解一下。

(播放微课视频)师:同学们,看完视频你有什么感想?(请2-3名生说)你真棒!三年级我们初步认识了分数,这节课我们继续来研究分数的意义(板书课题)二、探究新知,理解分数的意义1、认识分数师:分数有几部分组成,谁知道?请你说,谁听懂了?请你说。

2、描述分数的意义师:我们已经了认识了这个分数,请你用自己喜欢的方式表示的含义,请看要求:①选取学具,用阴影部分表示的含义②拍照上传③同桌交流你表示的的含义反馈:请4名生说生1:一个图形师:请你说一说你表示的1/4的含义(同意吗?你真棒!)生2:一条线段师:你也来说一说你表示的1/4的含义(手势判断)生3 :一些物体(4根香蕉)师问:他表示对了吗?(指着香蕉让生手势判断)谁来说说他表示的1/4的含义?生4:8个面包师:请你来说说你表示的1/4的含义,同意吗?掌声送给他。

《分数的意义》教案(精选9篇)

《分数的意义》教案(精选9篇)

《分数的意义》教案(精选9篇)分数的意义教学设计篇一教学过程:一、导入课题。

师:同学们好,这一节课又是我们的数学课,数学,顾名思义,“学习数”,当然,“学习数”并不是我们数学的全部,但是,今天这节课我们就一起来学习数。

请同学们告诉老师,我们都学过了哪些数啊?(单数,双数,小数,整数,质数,数,自然然,等等……)师:对,我们已经学过了这么多数,那么,今天我们一起来学习分数,研究分数的意义。

出示课题(分数的意义)二、学习新课。

(一)分数的产生。

1、再现旧知识。

师:同学们看,我们有这有两个小朋友正在争论两人该怎么分吃一个饼。

同学们,你觉得该怎么分呢?生:平均分,从中间切开。

师:哦,同学们都说,从中间分开,平均分。

老师知道了。

这样分。

(操作课件分饼)师:嗯,这个方法真不错,那你能用学过的分数表示每们小朋友分得的份数吗?生:12(师演示操作。

)师:你能说说这个12它表示什么?生:表示把一个饼平均分成两份,每个小朋友分得其中的一份,就是这个饼的12。

对,在进行分物,测量或者计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。

2、你还能说出哪些像这样的分数。

你能分别指出它们的名称吗?生:12,24,57……(二)分数的意义。

1、认识单位“1”。

(1)动手操作:同学们,我们已经熟悉了分数的各部分名称,现在请你们用不同的方法表示四分之一,看谁做得又快又好。

(折一折,或画一画)(2)展示学生成果。

(3)出示课件,在每一幅图上表示出它的四分之一。

(交流,汇报,师在这个过程中,引导学生说出每个分数所表示的意义)(4)概括总结:师:刚才同学们在表示四分之一的过程中,有什么发现吗?学生甲:都是把物体平均分成四份,表示其中的一份。

学生乙:有的是把一个物体看作一个整体,有的是把一些物体看作一个整体,把这个整体平均分成四分,每份是这个整体的四分之一。

师:对,一个实物好理解,但是有的是由几个单个的物体组成的,我们可以把它看作一个整体。

《分数的意义》教学设计(通用12篇)

《分数的意义》教学设计(通用12篇)

《分数的意义》教学设计〔通用12篇〕《分数的意义》教学设计〔通用12篇〕《分数的意义》教学设计篇1教学内容:义务教育五年制小学数学第八册分数的意义。

义务教育六年制小学数学第十册分数的意义。

教学目的:1.使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的消费和生活实际中产生的。

2.使学生理解分数的意义和单位“1”的含义及分子、分母的含义。

3.培养学生形象思维,抽象概括才能和初步的逻辑思维才能。

4.使学生受到初步的辨证唯物观念的启蒙教育。

教学重点与难点:让学生理解分数的意义是本节课的重点,讲清单位“1”的含义是本节课的难点。

教具准备:电脑软件一套。

学具准备:每人一张正方形纸片、每组一个信封里面装有一张圆形、长方形纸片,4个苹果图片,6个玩具熊猫图片。

教学过程:课前组织教学今天我们和许多小动物一起去参加小猴的生日聚会快乐吗?你们看小猴准备了许多好吃的、好玩的东西〔电脑显示画面〕请同学们观察一下都有什么?它还想测测同学们的智力利用课堂上所学的知识帮它分一分、算一算能做到吗?〔上课〕一、分数的产生在日常生活中,人们在进展测量和计算的时候,有时不能得到整数得结果,例如,用一个计量单位“米”测量黑板的长度〔屏幕显示〕量了3米后,剩下的一段不够1米了,还能用整数表示吗?又如,老师只有一个苹果要平均分给两个小朋友,每个小朋友分得多少个/还能用整数表示吗?这就需要用新的数,谁知道用什么数来表示?板书:分数对于分数同学们并不生疏,在三年级的时候我们已经初步认识过谁能说几个分数〔指名说老师板书〕,谁还记得分数各局部的名称是什么?到底什么样的数叫分数呢?分子、分母各表示什么意思呢?这节课我们就来进一步学习分数的意义,板书:的意义二、分数的意义1。

把小猴准备的一局部礼物装在信封里,倒出来看一看都有什么?下面小猴要利用这些东西测测同学们的智力,看哪一个小组表现的好?听要求小组同学研究想方法表示出每种东西的。

小组研究汇报。

2.根据刚刚分的过程,把这些物体归两类,为什么这样分?根据学生的答复板书:一个物体、一个整体〔解释整体的含义〕。

《分数的意义》教学设计6篇

《分数的意义》教学设计6篇

《分数的意义》教学设计6篇..........................《分数的意义》教学设计6篇把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或其中几份的数叫分数。

表示这样的一份的数叫分数单位。

下面由我给大家整理《分数的意义》教学设.,欢迎大家阅读参考。

《分数的意义》教学设计篇1教学内容:人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。

学情分析:在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中,已经借助操作、直观,初步相识了分数,知道了分数的各部分的名称,会读、写简洁的分数,会比较分数大小还会简洁的同分母分数加、减法。

教学设想:本节课的教学,单位“1”和分数单位这两个概念特别重要,应从直观到抽象,由个别到一般,用利操作、探讨、沟通等形式绽开小组学习,适当绽开概念的形成过程,帮助学生在过程中获得者得感悟,自己构建这些概念的意义。

教学目标:1、在学生原有分数学问基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。

2、经验相识分数意义的过程,培育学生的抽象、概括实力。

3、利用操作、探讨、沟通等形式绽开小组学习,培育学生的合作探究实力,培育质疑和验证科学学问的实力。

教学重点:明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。

教学难点:对单位“1”的理解。

教具和学具:卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。

教学过程:一、创设情景,温故引新。

1、师:我们已经初步相识了分数。

(板书:分数)谁来说几个分数?(板书:如1/4)你知道分数各部分的名称吗?(板书):师:那你们知道分数是怎样产生的吗?二、教学分数的产生。

2、能依据成语说出下面的分数吗?一分为二..忐忑不安..百里挑一..万无一失.)1、请一个学生用米尺测量黑板的长,说一说,用“米”做单位,看看测量的结果能不能用整数表示。

那剩下的不足一米怎么记?2、在古代,人们就已经遇到了这样的问题。

(师用一根打了结的绳子演示古人测量的状况)。

分数的意义教学设计教案

分数的意义教学设计教案

分数的意义教学设计教案作为一名人民老师, 时常会需要准备好教案, 借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢?下面是由给大家带来的分数的意义教学设计教案7篇, 让我们一起来看看!分数的意义教学设计教案篇1教学目标:1.在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位1的含义, 理解分数的意义, 学会用分数描述生活中的事情。

2.在具体的生活情境中感悟把一个整体平均分成若干份, 这样的一份或几份可以用分数表示这一过程, 培育学生动手操作能力和抽象概括能力。

3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系, 体验数学的价值, 获得成功、爱好、愉悦的情感体验, 激发学生对数学的爱好。

教学重点:理解分数的意义教学难点:理解把许多物体组成的一个整体看作单位1。

教学方法:自主探究、合作沟通教具多媒体课件教学过程:一、回顾旧知, 导入新课。

谈话:前面我们已经学习了分数的初步认识, 对于分数你已经知道哪些知识?举例说出分数的各部分名称, 联系实际说出分数表示的意义。

谈话:对于分数还想了解的知识, 进而导入新课。

二、合作探究, 构建新知(一)初步感知。

出示情境图1船模试航。

老师谈话:同学们, 请你仔细观察这幅图, 从图中你能发现哪些数学信息?提出什么数学问题?老师引导学生提出:5只航模平均分给5个同学, 每个同学分得的航模数占总数的几分之几?学生以小组为单位, 利用画有5只船模的题卡分一分, 学生先独立思考, 再在小组内沟通自己的想法, 最后在全班进行沟通。

找到解决问题的方法。

学生分组活动时, 老师参加到学生的小组学习。

然后在全班进行沟通。

全班沟通时, 老师适时引领:把5只船模看作一个整体, 平均分成5份, 1份占这个整体的1/5。

在学习1/5的基础上, 老师可以继续引导学生提出问题:如两个同学分得的航模数占总数的几分之几, 3个同学呢?(二)深化探究出示情境图2航模放飞谈话:同学们, 航模要放飞了, 我们一起去看看吧。

2023年人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计(精选3篇)

2023年人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计(精选3篇)

人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计(精选3篇)〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计第【1】篇〗教学目标:1.了解分数的主产生,理解单位“1”,理解理解分数的意义,分数单位。

2.理解分数的意义的过程中,渗透数形结合、应用意识等数学思想方法,培养学生的抽象概括能力。

3.通过分数意义的学习,让学生初步感受数学的神奇魅力。

教学重点:理解分数的意义。

教学难点为:理解单位“1”。

认识分数单位。

教学准备:教具:、一个苹果、5支铅笔、一个文具盒学具:圆片、正方形、一根一米长的绳子、一板面包(8个)(分格)、12个苹果教法与学法:教法:激趣谈话法、讲授法、引导发现法、问题激励法等学法:自主探究法、合作交流法等。

课前交流:师:老师很荣信,来到美丽的太极城――旬阳和你们一起上一节数学课,特别的开心,孩子们你们欢迎我吗?生:欢迎师:怎么没见你们的掌声呢?生:鼓掌师:谢谢,老师今天也带来了许多小礼品,想要吗?生:想师:我不能白送给你们,因为“天下没有免费的午餐”需要你们的付出努力才能得到,上课积极表现、勤于思考、善于发言你们就有机会得到哟。

有信心吗?【设计意图】:建立关系,活跃课堂学习氛围,为后面的学习做铺垫。

教学过程:一、激趣导入,揭示新知。

师:今天老师考考我们班孩子们看你们的数学水平达到五年级的水平没有?(出示两块橡皮泥左手一块右手一块),分别出示左右手,问学生几块?生:1快。

师:同学们看的够仔细的啊,现在老师把它们合在一起,用什么数来表示?快速回答我?预设一:2(你的数学水平还局限于一年级)预设二:1(你能给老师说说为什么是“1”呢?)生:指把两个小快的橡皮泥捏成一个整体了,所以可以用“1”表示了。

(引出“整体”)师:(竖起大姆指,你的想法就是不一般,老师不说你多么优秀,但你就是——与众不同)老师现在又把这一整个橡皮泥平均(强调平均分)分成2份,同学们看看,现在我左手拿的是这整个橡皮泥的多少?生:一半、0.5、师:有文字表示的,幼儿园都会,有小数表示的,三年级学过。

分数的意义教学设计优秀教案

分数的意义教学设计优秀教案

分数的意义教学设计优秀教案作为一位人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么你有了解过教案吗?下面是由作者给大家带来的分数的意义教学设计优秀教案7篇,让我们一起来看看!分数的意义教学设计优秀教案篇1一、教材分析(一)教学内容:九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时(二)教学目标:1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中知道单位“1”,感受并知道分数的意义,培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。

2、在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。

3、通过创设相互协作,积极探索的学习情境,培养学生的学习爱好,并渗透数学于实际生活的思想。

(三)教学重点:建立单位“1”的概念,知道分数的意义。

(四)教学难点:知道单位“1”的概念。

二、教学方法学生认识事物是由易到难,由浅入深循序渐进的。

学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识,但要使学生知道单位“1”的概念,进一步明确分数的意义,必须遵守他们的认知规律。

因此,本课坚持以学生为主体,教师为主导的原则。

采取启示引诱、探究等教学法,并穿插自学、练习。

通过动手操作、直观演示,让学生充分感知,再经过比较、归纳,突破许多物体组成的一个整体也能够看作单位“1”这一难点,层层推动、步步深入,并在此基础上知道分数的意义,培养了学生的多种能力。

三、学法指导学生学习进程的始终,都离不开学法。

在本课的教学中学法的指导寓于教学进程的始终。

(一)教给学生探索知识的方法。

教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等,让学生用这些学具以小组合作的情势将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。

然后视察、比较他们的相同点和不同点,领会出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。

到达感性认识到理性认识的升华。

(二)引导学生在获取知识的同时,掌控对事物本质进行归纳总结的方法。

人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计推荐3篇

人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计推荐3篇

人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计推荐3篇〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计第【1】篇〗教学目标:使学生能比较熟练地把低级单位的名数聚成高级单位的名数,正确地解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题。

能比较熟练地比较两个分数的大小。

教学过程:一、基本练习1.复习有关单位的进率。

(长度、面积、体积、质量等)2.P80,13.说一说比较两个或三个分数的大小的方法。

4.P80,2,3看清要求,分清大小。

二、应用练习1.怎样求一个数是另一个数的几分之几?要注意什么?和求一个数是另一个数的几倍有什么相同和不同的地方?2.P81,4—6三、巩固提高1.选条件编应用题:苹果有5箱,梨有10箱,桃有20箱。

2.根据自己的.实际编一道求一个数是另一个数的几分之几的应用题。

3.小结。

〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义教学设计第【2】篇〗教学内容:五年级下册第85-87页。

教学目标:1、引导学生经历探究分数意义的过程,理解分数表示“部分与整体的关系”及单位“1”的含义。

2、认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义。

3、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。

4、体验学习数学的成功和愉悦,培养学生学习数学的积极情感。

教学重难点:充分理解分数是表示“部分与整体的关系”教(学)具准备:每个小组一个圆片、一条10厘米长的线段、6根彩笔、一张长方形纸、熊猫组图、苹果组图、玻璃球、多媒体课件一套。

教学过程:一、创设情境,引入新知谈话导入:拿出4个苹果,提问平均分给4个人,每人分得多少?有2个苹果,平均分给2个人,每人分得多少?有1个苹果,平均分给1个人,每人分得多少?“半个”这个结果还能用整数表示吗?用分数1/2表示。

师:实际生活中,人们在进行测量和计算时往往不能得到整数的结果,为了适应这种实际的需要,于是就产生了分数。

从而揭示课题。

二、探索交流,建构分数(一)教学分数的意义1、教学把一个物体、一个计量单位平均分找分子是1或几的分数:(1)师提出要求,生动手操作。

《分数的意义》教学设计一等奖5篇

《分数的意义》教学设计一等奖5篇

1、《分数的意义》教学设计一等奖教学目标1、使学生知道分数的产生,理解分数的意义,特别是理解单位“1”、分子、分母的意义,学会用分数描述生活中的事情。

2、培养学生动手操能力和概括能力。

3、让学生在轻松和谐的课堂教学氛围中主动参与,在操作体验中,激发学习兴趣,树立学好数学的信心。

教学重点:分数的意义,正确认识单位“1”。

教学难点:单位“1”概念的建立。

教学准备:教具:课件、图片,电子白板。

学法指导:引导学生自学、带着问题学,培养良好的学习习惯。

教学过程活动一:复习导入1、提问:(1)把2个苹果平均分给2个小朋友,每人分的几个??(2)把1个苹果平均分给2个小朋友,每人分的几个?(每人分得这个苹果的2/ 1)?活动二:1、关于分数,你知道了分数哪些知识?分数是怎样产生的呢?能说出几个简单的分数吗?2、关于分数,你还想知道什么?设计意图:注意新旧知识的衔接,为建立单位“1”打下基础。

活动三:探究单位“1”是一个物体或一个计量单位的分数初步得出:把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这样的一份或几份,我们可以用分数来表示。

活动四:探究单位“1”是许多物体的一个整体。

引导学生说出:原来是把一个物体或一个计量单位看作一个整体,现在是把许多物体看作一个整体。

练习:举例,然后说出各个例子中的单位“1”。

设计意图:把单位“1”从一个物体过渡到一个整体,初步建立单位“1”概念。

小结:单位“1”可以指一个物体、一个计量单位,还可以指由许多物体组成的一个整体。

能说说我们生活中哪些物体可以看作单位“1”?设计意图:进一步认识单位“1”,使学生理解单位“1”,不仅可以是一个物体,许多物体也可以看成单位“1”。

为充分理解分数的意义基础。

练习活动五:归纳分数的意义⑴我们学到这里大家能说说什么叫做分数?(同学试着说说)⑵读读书上是怎么说的?⑶课件出示分数的意义:让学生再读一遍。

⒎认识分数的各部分名称同桌同学说分数,说名称。

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《分数的意义》优秀教学设计-(公开课)
《分数的意义》教学设计
学校名称里水小学执教教师林友纯
课程内容人教版第45、46页内容课程学时1课时
所属学科五年级数学下册教学对象五年级学生
一、教学目标的制定依据
1、教材分析
“分数的意义”是义务教育教科书(人教版)五年级下册第四单元第一课时的内容。

从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在意义、读写方法及计算方法上,分数与整数都有很大的差异。

相对于整数而言,分数概念较为抽象而且有多种理解方式。

分数并非是可以通过计数活动得到的一个数,而是一个代表了两个量关系的相对量,并且可以从部分—整体、测量、比、算子和商等多个角度加以理解。

从整数到分数,学生的数学学习将要建立一个新的数概念,是对数的认识的一次质的飞跃。

学生学习分数的知识具有一定的难度,因此,整套教材将分数的教学分为两个阶段,让学生在三年级上学期和五年级下学期分别学习。

三年级上册主要是结合生活实例和具体操作,借助操作、直观的方式,帮助学生从“部分—整体”的角度感受和直观认识分数的含义,并通过简单的分数的大小比较和计算,帮助学生初步建立分数的概念。

五年级下册则在此基础上使学生从感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,并在“部分—整体”的意义的基础上,进一步从测量、比和商等角度认识分数的含义;探索分数的性质及四则运算的方法。

“分数的意义”是整个教学内容的主干,也是本单元教学的重点,教材首先从历史的角度、从现实生活中等分量的需要出发,生动形象地呈现了分数的现实来源,从揭示产生分数的现实背景出发,帮助学生领会分数的含义,理解分数的概念。

这一部分内容还引入了两个新的概念,即单位“1”与分数单位。

本课内容是学习了三四位数的加减法的估算和一位数乘除法的估算后学习的,是属于估算学习教学中综合运用结构的教学。

本课内容是属于数的概念的教学,教育价值是让学生经历聚类分析的过程,即通过大量的材料感知—寻找不同中的相同—归纳提炼和抽象命名,从而培养学生抽象概括的能力,也为数的概念教学提供一定的教学模式参考。

2、学生分析
在三年级上学期的学习中,学生已借助操作、直观的方式,初步认识了分数。

学生对于分数的意义已经有了一些感性的认识,从“部分—整体”的角度感受和直观认识分数的含义。

这一节课将在此基础上,帮助学生结合实例理解分数,归纳分数的意义,使学生从感性认识上升到理性认识。

本节课的特点之一就是概念较多,且比较抽象。

而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

因此,在引入新的数学概念时,适当加大思维的形象性,化抽象为具体、直观,对于顺利开展教学是十分必要的。

本班的学生具有自学的经验,他们习惯于独立思考,并能在课堂上大胆提出自己的见解;
他们习惯于与人交流,习惯于倾听他人的意见,并积累了一定的“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的学习经验。

课前思考是如何充分利用好教材资源,用好直观手段帮助学生及时抽象分数的意义?如何帮助学生理解单位“1”,分数单位?如何让学生对分数的认识从感性认识到理性认识,从而建构数学的概念?
基于以上思考,在教学策略的选择上,我先借助3分钟的常规积累回顾已学的分数的初步认识,接着出示书P46五幅图,让学生经历独立思考“为什么都可以用
4
1
来表示”(一放)→汇报交流(一收)→变单位“1”,让学生思考什么变了,什么不变(二放)→单位“1”可以是不同的数,但每次取的都占单位“1”的4个等份中的1份,都可以用
4
1
来表示(二收)→ 改变分的份数,探究什么变了,什么不变(三放)→ 每份占“1”的分数变了(三收),从而构成了数学教学过程结构的“三放三收”教学环节,从而提高学生的抽象概括能力。

二、教学目标:
1、知道分数是怎样产生的,理解分数的意义,体会数学与生活的密切联系。

2、理解单位“1”的含义,认识分数单位,能说明一个分数中有几个分数单位。

3、在理解分数含义的过程中,渗透比较、抽象、数形结合等数学思想方法,培养学生的抽象概括能力。

三、教学重点:理解分数的意义。

难点:理解单位“1”,认识分数单位。

四、教学准备:多媒体课件 五、
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
设计意图
常规积累 激发需求 1、微视频播放分数的产生; 2、书P45第二幅图,说说分数的含义; 3、回忆三年级对分数有哪些认识? 师:今天我们继续来研究分
数(板书课题)
1、看视频
2、说一说对分数的一
些初步的认识。

利用微视频播放分数的产生,使学生感悟分数是适应客观需要而产生的,从而提高学习的积极性,促进对分数意义的理解,并受到历史唯物主义观点的教育。

回忆三年级对分数的初步认识,把握学生的知识起点。

一放一
收:探究分
数的意义?
出示书P46五幅图 一放:
师:结合例子说说4
1的含义,为什么都可以用4
1
来表示。

1、学生独立思考;
2、学生汇报交流:
预设:都是把一个或
一些物体看作单位“1”,
平均分成4份,表示其中
的一份。

本节课的特点之一是概念较多,且比较抽象,而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支。

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