浅谈课堂教学资源的选择 呈现与有效应用的策略
浅谈初中数学教学有效策略
浅谈初中数学教学有效策略作者：路素平来源：《赢未来》 2019年第29期路素平山西省太原市阳曲县第二中学校，山西太原030100摘要：近年来，随着教育的不断深化与新课程标准理念的深入影响，初中阶段的教育教学工作受到了人们的高度重视。
初中阶段是义务教育的重要阶段，在这一阶段的教学工作中，教师不仅要对学生进行知识的充分教学，同时要对学生进行知识教学的有效性策略研究。
初中数学课程是初中阶段教育教学工作中的重点课程组成部分。
通过对学生进行充分的数学知识教学，能够为学生的中考做充分的准备。
同时，对学生进行数学教学的有效性策略研究，能够使学生在进行高效的数学知识学习的同时得到逻辑思维的培养与解决问题能力的提升，促进学生的学习与发展。
本文将对初中阶段的数学教学进行有效性策略的分析研究，从而为初中阶段的数学教学工作进行有效性策略的理论奠定。
关键词：初中阶段；数学教学；有效性；策略随着社会的快速发展，对于人才的培养提出了新的要求。
在初中阶段的教育教学工作中，教师不仅要重视对学生进行知识的充分教学，同时还要在教学的过程中不断提高学生的各项能力，培养学生的逻辑思维，从而保证学生能够将知识进行有效的应用，促进学生的学习与发展。
在初中数学教学的过程中，教师通过对课堂教学方法的创新与教学内容的丰富，提高学生的学习兴趣，促进学生知识的高效掌握与有效应用。
1提高教学认识在传统的初中数学课堂教学中，由于教师对于教学的有效性不能够重视，导致学生出现学的快忘记的快的问题。
在进行初中数学教学的过程中，教师应该重视数学知识的有效性教学，不仅要在课堂教学的过程中对学生进行知识的充分掌握，还要对学生进行知识的引导应用，从而保证课堂教学的有效性［1］。
在进行课堂教学的过程中，教师提高自身的教学认识，在备课工作中以及教学开展工作中，都能够以高度的思想认知参与到教学工作中，使学生得到充分的知识储备的同时能够不断进行知识的巩固与应用，有利于学生逻辑思维的培养，促进学生知识应用能力的提高。
如何利用数字化资源实现数学有效教学
如何利用数字化资源实现数学有效教学摘要：在当前小学数学教学中存在着未有效应用教学资源的现象，而教学资源却是提升课堂教学效果的重要元素，需要教师改革教学过程，充分利用教学资源实现优质的教学过程。
目前，数字化资源已经成为教育中不可缺少的资源之一，而如何利用数字化资源实现有效的数学教学，成为数学教师重点研究的内容。
关键词：数字化资源；小学数学；教学策略数据化资源已经成为各行各业中不可缺少的资源之一，教育中自然要充分利用数据化资源所具有的优势，对于课堂教学过程进行有效的优化，进而促进课堂教学效果不断提高且推动学生更好的发展。
小学数学教学中需要充分利用数字化资源激发学生的学习兴趣、降低数学学习难度，而要实现这一目标需要教师科学合理化应用数字化资源，以下内容针对数字化资源在数学教学中的应用策略进行了研究。
一、数字化资源在小学数学教学中应用现状数字化资源是以信息技术为依托，教师根据本节课的数学教学内容在网络中搜集其他教师的教学方法及获取相应的教学经验，从网络中搜集与本节课内容相关的图片或者视频，再通过利用信息技术编辑与制作，运用多媒体技术将制作完成的最终教学课件展示给学生，达到激发出学生数学学习兴趣、降低数学学习难度的目的。
在实际小学数学教学中的数字化资源的应用，存在着如下的问题：数字化资源只是当作“激趣”的一种手段，未根据学生需要掌握的重点与难点知识进行有效的编辑与制作，学生虽然积极投入学习中却未能有效理解知识点；教师认知数字化资源对教学效果具有作用，但在教学中未合理化应用，导致学生对于此种教学方式缺失了兴趣而降低了数字化资源的作用。
因此，教师应改革以往的数字化资源的应用过程，在充分发挥出数字化资源作用的同时，实现数学课堂的教学有效性。
二、应用数字化资源提升小学数学课堂教学有效性的策略（一）数字化资源中引入的内容要符合小学生的认知规律数字化资源应用于小学数学课堂教学中，可以表现出多样化的教学过程，而这些教学过程是否具有有效性是由教师决定的。
浅谈议题式教学在初中道德与法治课堂教学中的应用策略
浅谈议题式教学在初中道德与法治课堂教学中的应用策略摘要：新课标要求教师突破书本知识，运用新的教学方法，引导学生发挥自主性，主动探究，掌握知识，同时发展多样能力，提升学业质量水准。
同时，新课标提出了议题式教学法、项目式教学法等新的教学方法。
其中，议题式教学法是一种新颖的教学方法。
该教学法以学生为本，以教学内容为基础，将议题作为中心，依托教学情境，通过自主、合作探究的方式，突出多元评价，实现发展学生核心素养的目标。
文章探究运用议题式教学法实施初中道德与法治教学的策略，助力道德与法治教学提质增效。
关键词：初中道德与法治;议题式教学法;教学策略;一、多元分析，精心选择议题议题是议题式教学的“核心”。
精选议题，是议题式教学的第一步。
议题式教学法的内涵表明选择议题离不开教学内容、学生学情和核心素养。
因此，在运用议题式教学法时，教师要先以教学内容、学生学情和核心素养为切入点，进行多元分析，把握其契合点，由此精选议题，夯实课堂教学基础。
以“治国安邦的总章程”教学为例。
该课由“组织国家机构”“规范权力运行”等内容构成，重在引导学生了解我国的国家机构和法律法规。
这节课对应新课标“我与国家和社会”中的“法律与秩序”，以法治意识和社会参与这两大维度的核心素养为主。
在此之前，学生学习了“党的主张和人民意志的统一”，学习了“国家尊重和保障人权”“国家权力属于人民”等知识。
此外，不少学生在体验现实生活的过程中借助影视节目、新闻等建构了一定的政治认知，了解了一些时事知识。
但是，他们当中的大多数人缺少对国家机关运行、宪法等的认知。
由此可见，治国安邦的总章程是学生必须认知的内容，也是学生发展核心素养的支撑。
因此，教师将这节课的总议题定为“治国安邦的总章程”。
为使学生认知总议题，教师还可设定一系列子议题，如“国家机关的运行”“规范国家权力运行”等。
之后，教师依据总议题和子议题，组织课堂教学活动。
二、紧扣议题，组织教学活动（一）创设情境，引出议题引出议题是议题式课堂教学的起点。
谈小学语文高效课堂的构建策略
谈小学语文高效课堂的构建策略摘要：随着教育改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效果已成为当前教育工作者共同关注的焦点。
在现代教育理念指导下，构建高效课堂已经成为小学语文教师的重要任务。
本文将探讨小学语文高效课堂的构建策略，以期为小学语文教学提供参考和借鉴。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略一、优化教学内容设计1. 结合学生实际情况，选择适合学生发展的内容。
教学内容应与学生的生活经验、认知水平和兴趣爱好相结合，使学生能够主动学习，提高学习效果。
为了实现这一目标，教师可以深入了解学生的兴趣爱好和学习需求，根据学生的实际情况进行教学内容的选择和安排。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以在课堂上加入音乐元素，通过歌曲、音乐游戏等方式吸引学生的注意力，增加学习的乐趣和参与度。
2. 突出重点、难点，注重知识点的串联。
在教学内容设计中，要抓住重点、难点，通过知识点的串联，帮助学生建立起知识框架，提高学生的学习兴趣和能力。
教师可以根据教材内容和学生的学习情况，确定教学的重点和难点，并通过适当的教学方法和手段进行教学。
同时，教师还可以将不同知识点进行有机的串联，帮助学生建立起知识的联系和整体性，提高学生的综合应用能力和解决问题的能力。
二、灵活运用教学方法1. 激发学生学习兴趣。
教师可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，增加学生的视觉和听觉刺激，激发学生的学习兴趣。
游戏教学可以将学习内容融入到游戏中，让学生在游戏中学习和探索，增加学习的趣味性和互动性。
2. 引导学生参与式学习。
教师应引导学生积极参与课堂活动，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和创新思维。
参与式学习可以提高学生的学习主动性和参与度，培养学生的合作精神和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组合作等活动，让学生在小组中互相交流、互相学习，共同解决问题。
致广大而尽精微——浅谈关注教学细节的策略
课堂 教学 的精彩 和高效离不 开教师 的
文 本 ， 足细节 ， 立 对每一个 细节进行认真 的 产 生各 种疑 问 ， 这是 学生 思维 与情感 共 生 专业 成 长 ， 而教 师 的专业 发展水 平很 大程
思考 ， 抓住 “ 关键性 细节” 去突破预设 ， 多考 的结果 ， 是珍 贵的课 堂动态 资源 。老师要 善 度上取决 于教师 的教学反思 。教 学既要反
的过 程 。课堂教 学 中的细 节 ， 动态生 成 固定 线路 而没有激情 的行程 。” 有 课堂是开放 若 能捕捉其合 理成分进行开 掘 、 以引燃 ， 予 的， 也有课前预设 的。预设 和生成是相辅相 的 ， 教学是生成 的。不论课前的预设多么充 把 细节做大 ， 使之形 成新的兴奋点 ， 往往 能 课 出 成的， 二者具有 同等 的价值 ， 而预设 是生成 分 ， 堂上还是 会出现超 越预设 的生成 ， 使 课 堂真正 呈现 出动 态生 成的创 新场 面 ，
虑几种 可能作 为 “ 急案 ”多 创设 模拟 几 于抓住学 生的疑点 ， 应 ， 生成宝 贵的教学 细节 。 思理 念 、 模式 、 方法 等大 问题 ， 要反 思教 也
种情境 ， 多设想 几种方法 ， 从而使 细节预设 当学生提 出“ 疑问” ， 师要 “ 后 教 接住学生抛 学细节问题 。失败 的细节给人 以启迪 ， 成功 更有 深度 和广度 。只有 在课 前注 重 了这些 来 的球 ” 及时 帮 助学 生 对 “ 题 ” 行完 的细节给人 以借鉴 ， ， 问 进 我们课后要 及时记 录 、 细 节 的思 考和设 计 ， 堂上 精彩 细节 的生 善 、 课 细化 ， 以凸 现问题 的实 质 ， 同时还 要善 交流 、 思教 学细节 ， 反 在理 念上 找差 距 ， 在
如何将整合后数字教育资源有效应用到课堂上
如何将整合后数字教育资源有效应用到课堂上摘要：初中化学是一门抽象的综合性学科。
在初中化学教学实践中，教师应充分、全面地依据新课程标准的要求，有效地提高学生的化学素养，积极引导学生进行直观、直观的认知。
不可否认的是，在初中化学的学习实践中，鉴于其化学概念和公式的多样性，如果教师采用灌输式教学方法，试图通过死记硬背来引导学生学习化学和认知记忆，不仅难以提高初中化学的整体教学效果，但也直接抑制了学生对化学学习的兴趣。
基于此，在初中化学教学实践中，教师应积极探索数字资源的应用，积极搭建数字平台，有效改变传统教学模式，更好地提高学生的化学学习质量，全面提高学生的化学学习质量。
关键词：初中化学；数字资源；申请情况；影响因素；对策前言在初中化学教学实践中，为了有效优化学生的化学素养，全面提高学生的化学学习成绩，教师应注意把握化学的特殊性，科学全面地实现数字资源的应用。
数字资源具有非常显著的特征。
为了更好地提高其应用效果，有必要明确其影响因素，积极采取高效、科学的应用策略，更好地提高学生的化学学习效果。
一、初中化工数字资源的特点初中化学不仅包含丰富的化学实验，而且包含系统的化学知识体系。
初中化学教学实践中的教师作为初中化学的教学指导者，应科学全面地推进数字资源的应用，准确全面地把握数字资源的特点，从而更好地提高数字资源的应用效果。
实践证明，数字资源的应用不仅可以丰富学生的化学认知，全面拓展学生的化学视野，还可以在很大程度上提高学生的化学学习效率。
化学数字资源具有以下特点：（1）生活初中化学本身就是一门实践性很强的学科，在初中化学中包含着非常丰富的生活内容。
为了更好地提高学生对化学认知的兴趣，全面优化学生的化学应用意识和能力，教师有必要加强化学与实际生活的联系，科学全面地创设生活化情境，有效地激发学生的思维能力和意识。
在初中化学教学实践中，数字资源的应用可以为学生呈现丰富的化学生活现象，生动地向学生展示生活中的化学知识，从而更好地激发和鼓励学生独立思考和深入探索。
优质教学资源应用实施方案
优质教学资源应用实施方案随着信息技术的不断发展，教学资源的应用已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
优质的教学资源可以有效地提高教学质量，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
因此，制定并实施优质教学资源应用方案显得尤为重要。
首先，为了确保教学资源的优质性，学校应当建立健全的资源库。
这个资源库应当包括多种形式的教学资源，如文字、图片、视频、音频等，涵盖各个学科和各个年级的内容。
同时，资源库的建设还需要注重资源的更新和维护，以保证资源的时效性和有效性。
其次，学校需要培养一支高素质的教师队伍，他们应当具备丰富的教学资源应用经验和能力。
为了实现这一目标，学校可以通过举办教师培训、组织教学资源应用案例分享等方式，提升教师的资源应用水平。
此外，学校还可以建立资源应用评价机制，对教师的资源应用进行评估和奖励，从而激励教师更加积极地应用教学资源。
另外，学校还应当注重学生的资源应用能力培养。
教师可以通过设计各种教学活动，引导学生主动地利用各种资源进行学习和探究。
同时，学校还可以建立学生资源应用实践基地，为学生提供资源应用的机会和平台，培养他们的信息获取、分析和利用能力。
最后，为了更好地推动优质教学资源的应用，学校可以建立教学资源应用管理体系。
这个管理体系应当包括资源的选用、使用和评价等环节，确保教学资源的有效应用。
同时，学校还可以加强与教育科研机构和教学资源提供商的合作，共同推动优质教学资源的开发和应用。
综上所述，制定并实施优质教学资源应用方案对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
学校需要建立健全的资源库，培养教师和学生的资源应用能力，同时建立资源应用管理体系，共同推动优质教学资源的应用。
这将有助于提升教学效果，促进学生的全面发展。
教案的学习资源与教学工具
教案的学习资源与教学工具教学是一项艰巨而重要的任务，教师需要准备充分的教案和有效的学习资源与教学工具来提供给学生。
这些资源和工具的合理运用将有助于教师达到课堂教学的最佳效果。
本文将探讨教案的学习资源与教学工具的选择和运用。
一、教案的学习资源选择与运用教案的学习资源是指用于帮助学生学习和理解知识的资源，如教材、课件、多媒体教具等。
选择适当的学习资源对于教学的有效性至关重要。
1. 教材教材是教学过程中最重要的学习资源之一。
教师应该根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教材。
教材的内容应当丰富全面，对学生的学习有指导性，同时还应考虑教学进度和教学要求。
2. 课件随着科技的不断发展，课件成为现代教学中常用的学习资源。
教师可以制作包含多媒体元素的课件，如图片、音频、视频等，以增加学生的学习兴趣和理解效果。
同时，利用课件还可以使教学内容更加生动直观，提高学生的参与度。
3. 多媒体教具多媒体教具是教师在教学中的得力助手。
它们可以用于演示实验操作、图形图表的展示、生动有趣的动画片等。
多媒体教具的使用能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、教案的教学工具选择与运用教案的教学工具是指教学过程中用于辅助教学的工具，如教学实验器材、教具、模型等。
选择合适的教学工具能够增强学生的实践能力和观察力，并使学习内容更加生动有趣。
1. 教学实验器材针对科学实验课程，教学实验器材是不可或缺的教学工具。
教师应该根据实验的目的和要求选择相应的实验器材，确保实验的顺利进行和学生的安全。
2. 教具教具是教学中常用的辅助工具，可用于演示、解释和操练等。
教师可以根据具体的教学内容选择适当的教具，如地球仪、拼图、计算器等，以增加学生的参与度和理解能力。
3. 模型模型是学习和理解抽象概念的有效工具。
教师可以利用模型来展示复杂的概念和过程，提高学生对知识的理解和记忆。
三、教案的学习资源与教学工具的有效运用在教学中，教案的学习资源与教学工具的有效运用是提高教学效果的关键。
浅谈幼儿园课堂教学优化策略
浅谈幼儿园课堂教学优化策略1. 引言1.1 背景介绍幼儿园作为孩子们接受教育的重要阶段，扮演着至关重要的角色。
在幼儿园阶段，孩子们初次接触学习，塑造了他们未来学习道路的基础。
目前幼儿园课堂教学存在一些问题，比如内容单一、教学方法陈旧等，这些问题直接影响着孩子们的学习效果和发展。
如何优化幼儿园课堂教学，让孩子们在玩中学习、学习中玩，已成为幼教领域亟待解决的难题。
随着社会的不断发展和进步，家长们对幼儿园教育的重视程度也在逐渐提高，他们希望幼儿园能够为孩子提供更加全面的教育，培养孩子的综合素质。
教育部门也加大了对幼教领域的重视，提出了更高的教育标准和要求。
优化幼儿园课堂教学，提升教学质量，成为当前幼教工作者和家长们共同关注的焦点。
通过不断探索创新，借鉴国内外先进的教育理念和方法，才能更好地适应现代社会的发展需求，为孩子们的成长和发展创造更好的教育环境。
1.2 问题意识在幼儿园课堂教学中存在着一些问题，这些问题不仅影响着幼儿园教育质量的提升，也影响了幼儿们的学习和成长。
幼儿园课堂教学存在着内容单一、形式呆板的情况，缺乏趣味性和互动性，难以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
部分幼儿园教师在教学过程中缺乏有效的教学方法和策略，无法有效地引导幼儿学习，导致教学效果不佳。
幼儿园课堂教学中缺乏个性化和差异化教育，无法充分考虑到每个幼儿的学习特点和需求。
这些问题使得幼儿园课堂教学难以满足幼儿全面发展的需求，亟待寻找解决策略来提高幼儿园教育教学质量。
1.3 研究意义幼儿园课堂教学优化策略的研究意义在于深入探讨如何提升幼儿园教学质量，促进幼儿全面发展。
通过对幼儿园课堂教学的优化研究，可以有效地引导幼儿园教师更好地认识幼儿的特点和需求，提高教师的教学能力，创新教学方式和方法，更好地关注幼儿的发展特点，并加强家园合作，形成教师、家长和幼儿之间良好的互动关系。
这种研究意义不仅有助于提升教师的专业水平和教学品质，提高教学效果，更有利于促进幼儿的身心发展，帮助他们建立健康的人格、认知和情感，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
浅谈数字化学习资源在信息技术课堂教学中的有效应用
浅谈数字化学习资源在信息技术课堂教学中的有效应用随着信息技术的日益发展，数字化学习资源在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在信息技术课堂教学中，有效应用数字化学习资源可以提高学生的学习效果，增强他们的信息技术能力。
下面将浅谈数字化学习资源在信息技术课堂教学中的有效应用。
数字化学习资源可以丰富教学内容。
信息技术课程内容较为广泛，涉及到计算机硬件、软件应用、网络技术等多个方面。
而传统教材可能无法完全覆盖这些内容，数字化学习资源可以通过图文、音视频等多种形式呈现，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
比如通过使用PPT课件，可以将抽象的概念、流程和操作步骤等内容通过图表、动画等形式展示，使学生更易理解和记忆。
数字化学习资源可以提高学习的趣味性和互动性。
传统的课本教学往往以文字形式呈现，学生容易感到枯燥乏味。
而数字化学习资源可以通过丰富的媒体形式，如音频、视频、动画等，将知识内容生动形象地展现出来，激发学生的兴趣。
数字化学习资源还可以通过互动的方式进行学习，例如设计在线测试、课堂练习等，帮助学生主动参与，提高学习效果。
数字化学习资源可以个性化教学。
每个学生的学习能力和学习兴趣都有所不同，传统教学往往采用一刀切的方式，无法满足不同学生的需求。
而数字化学习资源可以根据学生的不同需求和学习情况进行个性化的设置和调整，帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如可以根据学生的学习进度和掌握情况，推荐适合的学习资源，让学生在自己感兴趣的内容上进行深入学习和拓展。
数字化学习资源可以促进与社会实践的结合。
信息技术课堂中的学习内容往往与社会实践有着密切的联系，而数字化学习资源可以通过模拟实验、案例分析等方式，将学习内容与实际问题相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
比如通过模拟网络攻击实验，可以让学生对网络安全问题有更深入的了解，提高他们的信息安全意识和技能。
数字化学习资源在信息技术课堂教学中具有很大的应用潜力。
教师可以通过充分利用数字化学习资源，丰富教学内容，提高教学效果，满足学生的学习需求，促进学生与社会实践的结合，从而提高学生的信息技术能力和综合素质。
教案中的教学策略选择
教案中的教学策略选择在教学过程中，教案的设计对于教师的教学效果起到至关重要的作用。
一个好的教案不仅要有清晰的教学目标，合适的教学内容，还需要选择合适的教学策略。
教学策略的选择决定了教学过程的效果，对于学生的学习动力和学习成果有着直接的影响。
本文将探讨教案中的教学策略选择的重要性以及具体的策略选择方法。
一、教案中教学策略选择的重要性教学策略是指教师在教学过程中采取的有针对性的行动和方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
正确选择和灵活运用教学策略，有助于提高学生的学习积极性和学习效果。
首先，教学策略可以激发学生的兴趣，增加学习的乐趣。
通过采用多种教学方法和活动，教师可以提高学生的参与度和积极性，让学生更加主动地参与到学习中来。
其次，教学策略可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
不同的学生有着不同的学习方式和特点，采用合适的教学策略可以满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
最后，教学策略可以激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过启发式的教学方法和任务型的学习活动，学生可以主动思考、独立解决问题，培养出批判性思维和创造性思维。
二、教案中教学策略的选择方法在设计教案时，教师可以根据具体的教学目标和学生的学习特点选择合适的教学策略。
下面介绍一些常用的教学策略和选择方法。
1. 情景教学法情景教学法是一种通过在真实或虚拟情境中展示、模拟问题情境来进行教学的方法。
通过创设情境，让学生更好地理解和应用知识。
教师可以设计情境、角色扮演等活动，让学生在真实的情境中进行学习，增加学习的互动性和趣味性。
2. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
合作学习可以提高学生的互助意识和合作能力，培养学生的团队精神和沟通能力。
教师可以设计小组合作任务，让学生在小组中相互讨论、合作完成任务，促进彼此之间的学习和进步。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是一种通过提出问题、引发学生思考和解决问题来进行教学的方法。
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略1. 引言1.1 初中化学课堂教学的重要性初中化学课堂教学有助于培养学生的科学素养和逻辑思维能力。
化学是一门理论性和实验性相结合的学科，通过化学课堂教学，学生能够系统地学习化学原理和知识，培养逻辑思维能力，培养科学研究的兴趣和能力。
初中化学课堂教学还可以培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
化学实验是化学课堂教学的重要组成部分，学生通过实验操作能够加深对化学知识的理解，培养实践能力和实验技能，并培养学生的团队合作意识和沟通能力。
初中化学课堂教学的重要性不仅在于传授化学知识，更在于培养学生的科学素养、逻辑思维能力，帮助学生认识和理解自然界的规律和现象，培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
通过优质的化学课堂教学，学生能够全面发展自己的各方面能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 教学有效性的意义教学有效性是指教师在教学过程中所采取的一系列措施和方法，能够有效地促进学生的学习和发展。
在初中化学课堂教学中，提高教学有效性具有重要意义。
首先，教学有效性能够帮助学生更好地掌握化学知识，提高学习成绩。
其次，教学有效性能够激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力和积极性。
同时，教学有效性还可以促进学生的思维发展，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
在实际教学中，教师可以通过制定合理的教学目标，提供多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣，注重实践操作环节，并积极引导学生的思维发展来提高教学有效性。
只有在教学过程中不断探索和实践，不断总结和改进，才能真正提高初中化学课堂教学的有效性，促进学生对化学知识的深入理解，为学生未来发展奠定坚实的基础。
因此，重视教学有效性在初中化学课堂教学中具有重要的意义。
2. 正文2.1 制定合理的教学目标在初中化学课堂教学中，制定合理的教学目标是非常重要的。
这些教学目标既可以帮助教师明确教学的方向，也可以指导学生学习的重点。
在制定教学目标时，可以考虑以下几点：教学目标应该符合学生的认知水平和学习能力。
教案内容中如何平衡知识点与实际应用
教学是学习的重要方面，而教案则是教学过程中的关键部分。
教案的重要性不言而喻，因为它是教师授课计划和课程的核心。
如何设计一个好的教案？需要考虑如何平衡知识点与实际应用，使学生能够获得更全面的能力和知识。
知识点的重要性在设计教案时，教师需要充分考虑到学生所需要掌握的知识点。
知识点是教学内容的核心，它们是学生学习的基础和桥梁，可以帮助学生从简单到复杂地掌握知识。
教案中应该详细地列出所有的知识点，并根据重要程度和难易程度进行排列和组织。
知识点的选择也很重要。
在教学知识点时，应该选择与学生学科和年龄相适应的内容。
选择正确的知识点可以让学生更容易地理解和掌握知识，同时也能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
实际应用的重要性知识点是教学内容的核心，而实际应用则是知识点实践的体现。
在教案中，实际应用应该得到充分的重视。
实际应用可以帮助学生理解知识点，并将其应用到实践中。
这样，学生可以更加深入地掌握知识，并具备更强的实际应用能力。
在设计教案时，可以使用案例学习等教学方法，将知识点应用到具体的实践中。
例如，在教授数学知识时，可以使用实际问题进行案例分析，让学生将知识应用到实际问题中，这样可以提高学生的实际运用能力。
如何平衡知识点与实际应用教案中如何平衡知识点与实际应用是一个重要的问题。
在这里，我们给出一些建议：1. 合理组织教学内容在设计教案时，应按照知识点难易程度和重要程度进行合理的组织。
在教学过程中，应先将基础知识点讲解清楚，再将其应用到实际生活中。
这样，可以让学生更好地掌握知识点，并将其应用于实际生活中。
2. 应用案例分析在教学过程中，可以运用案例分析的方法来进行实际应用教学。
案例分析可以将理论知识应用到实际应用中，让学生了解实际应用的方法和技巧。
案例分析还可以培养学生的实际应用能力，提高其实际应用能力。
3. 采用多种教学策略教师在设计教案时，应采用多种教学策略，提高学生的学习效果。
例如，可以采用小组讨论、互动教学、探究式学习等教学策略，让学生更好地理解知识点，并将其应用到实际生活中。
浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略
浅谈小学《道德与法治》课堂有效教学策略1. 引言1.1 背景介绍小学《道德与法治》课程是培养学生正确的道德观念和法治意识的重要环节，也是学校教育中不可或缺的一部分。
随着社会的快速发展和信息的普及，青少年面临着越来越多的道德和法律问题，因此加强小学《道德与法治》课程的教学具有重要意义。
在课堂教学中，如何设计内容，选择合适的教学方法，充分利用教学资源，有效管理课堂秩序，以及合理评价学生的学习成果，都是教师需要思考和解决的问题。
本文将从这些方面展开讨论，探讨小学《道德与法治》课堂有效教学策略，为教师提供参考和借鉴。
通过精心设计、灵活运用各种教学手段，使学生在轻松愉快的学习氛围中，不仅能够掌握相关知识和技能，更能够树立正确的价值观和法治观念，为未来的成长奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学内容设计教学内容设计是小学《道德与法治》课堂有效教学的重要组成部分。
在设计教学内容时，教师需要充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，确保内容贴近学生生活实际，能够引起学生的共鸣和兴趣。
教学内容设计还应该注重培养学生的道德情感和法治意识，引导学生树立正确的价值观和法治观念。
在设计道德内容时，可以选取一些具有启发性和感召力的案例或故事，让学生通过实例感受到道德的重要性，激发他们的社会责任感和正义感。
还可以结合学生的日常生活和学校生活，设计一些有针对性的道德教育活动，如志愿活动、义卖活动等，帮助学生将道德理念付诸实践。
在设计法治内容时，可以选择相关的法律条文或案例，让学生了解法律的权威性和约束力，引导他们养成守法自觉的习惯。
还可以邀请法律专家或警察来学校进行法治宣传教育，为学生答疑解惑，帮助他们建立正确的法治观念和法制意识。
教学内容设计是小学《道德与法治》课堂教学中至关重要的一环，只有设计出具有启发性和感染力的内容，才能有效引导学生养成正确的道德情感和法治意识。
2.2 教学方法选择教学方法选择是小学《道德与法治》课堂教学中至关重要的一环。
浅谈小学语文1+x多文本阅读课堂的教学策略
浅谈小学语文"1+x"多文本阅读课堂的教学策略摘要：随着新一轮课程改革的不断深入，小学语文教材、语文教学观念发生了新的转变。
从教科书的角度看，目前的小学语文教科书对同一主题、风格的材料进行了分类整理。
新一轮的语文课本更新，反映了新一轮新课改的“关注学生的素质”，以及新一轮新课标的积极响应。
面对新的教科书，语文教师应在教学策略、教学方法上进行变革，整合结构化的文章，由单一、离散的语文教学变为系统化的教学，拓展了学生的知识面，为学生的终生发展打下了坚实的基础。
在这一背景下，“1+X”的群体阅读教学已被广泛采用。
关键词：小学语文；1+x；多文本阅读；教学策略前言：“1+x”多文本阅读教学中，注重的是在主题思想和艺术特色等方面，以一篇文章为模式和范本，引导学生对其他课文或者文章进行综合阅读，从而高效利用教学资源，提升教师的课程整合能力，促进其专业能力的发展的同时，拓展学生的阅读视野，使学生获得良好的阅读感悟。
教师要从学生的阅读基础出发，积极发现和利用多种文本进行课堂教学，让新时代的小学语文课堂焕发出别样的风采。
1小学语文“1+X”多文本阅读的重要性小学生开展多文本阅读非常必要，因“1+X”多文本阅读开展的重要形式就是创设学习任务小组，通过教师和学生共同分析和讨论，充分尊重小学学生的年龄段特点，开展语文教学任务，会收获更加高效的课堂。
在“1+X”模式下创设学习任务小组，主要是针对传统班级为主体教学模式中学生参与度不高的问题，运用小组学习模式，能够让学生获得更强的参与感，获得更好的教学效果。
如，在“1+X”模式下，依赖于教师对学生的充分了解和对教学任务的安排，在“1”的基础上选择具有代表性和启发性的“X”文本。
开展小组教学，人数相对较少，学生更能够畅所欲言，学生和学生、学生和教师之间会有更多的沟通和交流。
更加频繁地沟通和交流，意味着更加高效的课堂和更加深刻的知识掌握程度。
教师也会相对大班教育而言，更容易把握每一堂课的节奏。
让课堂因“生成”而精彩——浅谈小学数学课堂生成资源的运用策略
让课堂因“生成”而精彩——浅谈小学数学课堂生成资源的
运用策略
陈璐
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2015(000)012
【摘要】随着课程改革的不断深入,教师的教学理念得到不断更新,教学内容的组织、教学策略的选择等方面出现了许多新的变化,课堂上师生、生生之间多向互动,呈现
高度开放的状态,也由此对教师的教学机智提出更大的挑战.
【总页数】2页(P92-92,94)
【作者】陈璐
【作者单位】福建省泉州市实验小学，362000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.妙用动态生成,打造精彩课堂——浅谈小学数学课堂生成性资源的有效利用
2.妙
用动态生成,打造精彩课堂——浅谈小学数学课堂生成性资源的有效利用3.让课堂
因“生成”而精彩——浅谈小学数学课堂生成性资源的有效利用4.捕捉"生成"魅力,诠释课堂精彩——小学数学课堂生成性资源的应用思考5.数学课堂,因生成而精彩——谈小学数学课堂中生成性教学资源的有效运用
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浅谈微课在小学语文教学中的有效应用策略
浅谈微课在小学语文教学中的有效应用策略摘要：当今，随着我国经济的飞速发展，小学语文教师要将打造语文现代化教学环境作为己任，通过运用信息技术手段加速语文教学改革进程，提升课堂育人效率，帮助小学生快速融入语文知识学习与拓展活动中去，全面提升小学语文教学质量与水平。
教师要充分利用微课教学模式时间短、内容精、应用活等优势，引导小学生在语文教学课堂上借助微课手段增强自身综合能力，为学生扎实掌握语文基础知识、提升阅读理解能力、优化语文实践过程等助力。
关键词：微课；小学语文教学；有效应用引言在教育事业飞速发展的时代背景下，小学语文课程教学的信息化建设面临着新的机遇与挑战，做好信息化的语文教育，必须充分重视对微课的有效利用，将微课作为辅助教学的重要工具，真正帮助学生提高学习效率，促进学生自主学习习惯的养成。
在现阶段的小学语文教育工作中，许多教师开始尝试利用微课开展教学活动，但是由于教师对学生的学习情况把握不充分，对小学语文课程的实施状况分析不到位，导致学生的学习能力发展受到较大影响。
面对这样的情况，教师应当及时创新教育思路，从微课资源开发的角度出发整合教育资源，并且通过行之有效的教学设计，带给学生深刻的学习感悟，确保小学语文课程中的微课教学发挥应有的作用。
1概念微课最早产生于国外，近几年流行于我国教育领域。
它的基本含义就是在传统教学内容基础上，教师利用信息技术将教材中的知识点制作成短视频呈现给学生，并将课堂上存留的教学问题与教学知识有机融合到一起。
由于学术领域每个人对微课理解不同，导致微课定义也会出现差别，但是总体而言微课传递知识的载体是以微视频和微语言为主，不同学习实力的学生对微课理解与学习质量也不同。
因此教师在教学中应用微课时可以针对学生学习实际现状设计应用策略，从而提升微课在教学中的应用质量。
2微课在小学语文教学中的有效应用策略2.1借助微课创设课堂教学情境，提高学生学习兴趣首先，微课的教学时间较短，其关键内容更为突出，这就需要教师借助微课为学生的语文课堂教学过程创设出较为匹配的教学情境。
浅谈高中数学教学生活化的实施策略
浅谈高中数学教学生活化的实施策略1. 引言1.1 为什么需要生活化的数学教学为了更好地激发学生学习兴趣、提高数学教学效果，以及增加数学知识的应用能力，高中数学教学需要采取生活化的教学方式。
在传统的数学教学中，学生可能会觉得数学知识过于抽象、难以理解，缺乏必要的实际应用场景，导致学习兴趣不高、学习动力不足。
生活化的数学教学可以将抽象的数学知识与生活实际情境结合起来，使学生更容易理解数学知识的含义和应用，增强他们对数学学习的兴趣和动力。
生活化的数学教学还可以激发学生对数学学习的探究欲望，培养他们的问题解决能力和创新思维。
通过引入生活化的实例和案例，学生可以更直观地感受到数学知识在现实生活中的应用，从而增强他们对数学学习的主动性和积极性。
为了更好地激发学生对数学学习的兴趣和动力，提高数学教学效果，实施生活化的数学教学策略是至关重要的。
1.2 生活化教学的意义生活化教学的意义在于能够将数学知识与学生的生活经验联系起来，使学生更容易理解和接受抽象的概念。
通过生活化教学，学生可以在具体的生活情境中应用数学知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
生活化教学也能够促进学生的创新思维和解决问题的能力，培养他们的实践能力和创造力。
通过将数学知识与实际生活结合起来，生活化教学可以帮助学生建立更深刻的理解，培养他们的数学思维和逻辑思维能力。
生活化教学还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习效果和学习成就感。
生活化教学在高中数学教学中具有重要意义，对于促进学生全面发展和提高数学教学效果具有积极的作用。
2. 正文2.1 实施生活化教学的具体策略教师可以通过选取与学生生活经验相关的数学问题和案例来引导学生学习。
教师可以设计关于购物、旅行、运动等方面的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的实用性和重要性。
教师可以采用多样的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实地调研等，使数学知识与学生的日常生活联系更紧密。
通过这些互动性强的教学方法，学生更容易理解和接受数学知识。
浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中的应用
浅谈数字化教学资源在小学数学课堂中的应用摘要：当前我国已经基本步入了信息化的时代，各类信息技术在社会各界也得到了较为广泛的使用，其中教育行业也不例外。
再加上教育改革工作的不断深入，教学理念不仅发生了改变，同时各式各样的教学模式也呈现在了教师面前。
其中，被教育部门大力推行的便是数字化教学模式。
而下文就将对数字化教学资源在小学数学课堂上的应用进行研究分析。
关键词：数字化教学；小学阶段；数学课堂；应用方法一、数字化教学资源简析所谓数字化教学指的就是教师在开展实际教学工作的过程中，以现代化的教学理论为基础，对班级内部的多媒体设备以及一些可以运行与多媒体设备的教学材料进行使用。
比如幻灯片、短视频以及音乐图像等。
在新时期的时代背景下，教育部门已经对各阶段的学科教师提出了硬性要求，即要求其必须要熟练使用数字化教学资源，甚至还将该数字化教学资源作为了新时代教师所具备信息素养的一项评价标准。
最后，大部分地区的教育部门还指出，教师在开展教学工作时，应该积极使用数字化教学模式，在该模式下培养出创新意识以及创新能力更强的综合型优秀人才。
二、数字化教学资源在小学数学中的应用现状2.1 对数字化教学资源应用的把控不足经调查结果显示，当前大部分小学数学教师对于数字化教学资源并没有较为丰富的使用经验，虽然其在课堂上会主动对此类教学资源进行用用，但由于经验的缺失，不仅会导致教学侧重点的偏移，甚至还会对教学工作的有序开展造成影响。
其次，由于部分教师本身没有较强的数字化教学资源应用意识，而教育部门又对教师提出了硬性要求，所以这些教师在对其进行使用的过程中，便会选择应付了事，即为了完成教学任务而对其进行使用。
在此背景下不仅数字化教学资源无法发挥自身最大的作用，同时教学效果也并不理想。
最后，由于部分教师对于数字化教学资源的了解程度较低，所以在对其进行使用的过程中会存在一定的盲目性，无法做到对数字化教学资源的合理把控。
2.2 数字化教学资源与课堂间整合不足我国无论是教育部门的有关工作人员还是小学院校的数学教师，其都没有针对数字化教学资源开展系统性的研究工作，再加上教育部门也没有针对数字化教学资源制定完善的应用标准。
初中生物课堂教学方法有哪些_初中生物课堂教学的有效策略
初中生物课堂教学方法有哪些_初中生物课堂教学的有效策略现在我国特别注重教育事业的建设，培养出更多的高素质、高技术的人才。
很多教育领域的研究人员都在关注现在我国的教学模式与方法，都在探索出更有效的方法来改革现有的教学体制。
下面是小编为大家整理的初中生物课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。
初中生物课程教学方法一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。
首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。
然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。
二、有效“提问”并“倾听”有效教学基本状态是对话式的、互动式的。
在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。
而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。
首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。
通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。
如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。
但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。
因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数。
而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。
“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。
教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。
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浅谈课堂教学资源的选择、呈现与有效应用的策略
——《商不变的规律》课堂教学案例的研究
课堂教学是学生、教师和教学资源的有机结合体。
教学资源从狭义而言，主要包括教材等文本性资料、板书、学生作业、教学具和多媒体课件。
从广义而言，还应该包括学生的发言、教师语言这种动态的随机性的资源。
教学资源是教师教与学生学习的共同载体。
一节课的教学资源是相当“丰富”的，教师对教学资源的选择与呈现方式的设置直接体现了教师的教育理念和目标，反映了教师对教材的理解与把握，直接影响教学质量的高低。
教学资源能否有效应用成为能否有效教学的关键因素。
通过《商不变的规律》这节课，本人试图对课堂教学资源的选择、呈现与有效应用的策略谈谈自己的看法。
一、板书：老师最可靠的资源载体
板书可以说教学资源中最重要的一个方面。
因为板书是一块最稳定的呈现信息的平台，直接反映了一节课的核心内容。
有经验的教师从来不会不在板书设计方面下足功夫。
好的板书设计能起到突出教学的重点，化解教学难点，呈现知识结构的功能。
《商不变的规律》这节课薛颖教师在板书上花了很大的心思，课题、商不变的规律、以及课堂引入部分的两组口算题，都是用了很艳丽的色彩打印出来的。
给学生以美的体验，也加深了学生对内容的印象。
课题除了文字以外还配了画，一只白兔。
但对于四年级的学生而言，稍显多余。
选择《商不变的规律》的具体内容作为板书，是非常必要的。
然而在呈现方式方面显得美中不足，用的是华文彩云体，因为这种字体离黑板较远的同学容易产生认识上的误差。
不能因美而削弱板书的信息呈现功能。
如果改用宋体或黑体，应该比华文彩云要好。
而引入部分的两组口算题制作成板书，并用突出的色彩呈现出来反映出教师对教材的理解是很好的。
这个内容是学生总结出《商不变规律》的物质基础，用黑板呈现远比放在多媒体课件中好，因为它具体地表现了《商不变的规律》。
二、多媒体课件：有声有色的动态呈现资源的方式
计算机多媒体课件作为常规的课堂教学的补充时，它通常是有效的；然而，它对学生学习成绩的促进作用是很小的，并且效果时好时坏。
当今的研究者一般认为，计算机本身并不是万能的，真正起作用的是课程、教学，问题的关键是我们如何去用它。
《商不变的规律》这节课的多媒体课件从整体而言，体现出简洁、主题突出、并有一定的交互性，画面清新。
一些GIF小动画也用得恰到好处，起到活跃画面，深化主题的作用。
在引导学生总结《商不变的规律》时，课件能交互式地及时呈现学生发言的有效部分是教师应用课件资源的一个亮点。
值得一提的是，POWERPOINT是一个简单的功能强大的制作多媒体课件的软件。
既有许多不同的动态呈现方式，又能轻松地插入图片、声音、影片以及SWF动画。
我校教室的计算机的操作系统是WIN98，只能安装OFFICE2000，一些在功能更强大的OFFICE2003上制作的演示文稿，有很多效果不能在OFFICE2000上呈现，可能通过安装播放器的方法实现。
POWERPOINT2003能实现教师制作课件的绝大部分的需要，并能实现随机出现效果，动画分解成进入、强调、退出三部分。
可以说是一个易学好用的软件。
三、教学具：学生动手操作探索的物质基础
教具是教师进行直观演示工具或辅助性的工具。
教具并不是最常用教学资源。
教具往往使用方便，直观演示或呈现一些过程或现象。
学具是学生探索知识的实物性的材料或工具。
本节课教师使用了小卡片，通过小卡片让学生练习口算，作为本课《商不变规律》的应用，通过多媒体课件来呈现更好，可以一题一题地出现，出示正确的结果后，再出示下一题。
这样处理会让学生既听到又用眼睛看到，效果会更好。
四、教材及相关的文本资料：课堂教学的导向与拓展资源
课堂教学中何时使用教材，如何使用是教学资源选择与有效应用的重要研究对象之一。
本节课第一次使用教材是出示了《商不变的规律》后，让学生通过读书发现《商不变的规律》中，“相同的数”不能是0。
个人认为这样强调“0除外”针对性不强，倒不如在练习中出现扩大或缩小0倍这种情况，让学生从错误中体验“0除外”的意义。
五、学生发言：最生动最有活力的生成资源
学生发言是课堂随机生成的重要资源，反映学生的思维过程和对概念、知识的理解情况。
教师的引导往往是建立在对学生发言的理解与判断上的。
因此教师对学生发言这一资源的选择与有效应用直接反映了教师的教学机智和对课堂教学目标的把握。
教师能充分理解学生发言，灵活取舍，及时评价。
从学生鲜活的语言中发现闪光点，并充分利用，会让一节课情趣盎然。
及时评价，又能把学生思维引入正轨或引发深入思考。
《商不变的规律》这节课是规律的总结应用课，学生概括出《商不变的
规律》还是有一定的难度的，教师在引导学生的重要策略是：求同。
无论学生发言的完整性和准确性怎样，教师要善于寻找到学生发言中的合理成份，给予肯定。
这样才能更好地启发学生思维。
这方面本节课教师的引导层次分明，评价也恰到好处。
对于解决问题性的内容，教师引导学生时则重在求异。
以上是本人一些肤浅的认识，写出来请大家批评指正。