小学科学_11.灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版三年级科学下册《灯泡亮了》
教学设计
一、教学目标
1、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，知道开关的功能，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。

2、通过灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。

3、能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。

4、体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动。

二、教学重点、难点
1、启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探究。

2、手电筒中小灯泡亮了的原理。

三、教学准备：电池，电池盒，导线，开关，小灯座及灯泡，手电筒。

四、教学过程：
一、出示谜语，导入新课
师：今天，老师给大家带来一个谜语，请同学们开动小脑筋，看谁先猜出谜底“头戴玻璃平顶帽，长圆身体披长袍，夜里睁开一只眼，专往黑暗地方瞄”
谜底：手电筒
师：老师这儿也有一个手电筒，见过吗？会用吗？
（生自由回答）
生：只要把开关轻轻往上一推，灯泡亮了。

师：现在，我打开手电筒的开关（手电筒的后盖没拧紧）怎么样？生：没亮
师：怎么回事？你想说点什么？你能提出什么问题？
生猜测
师：科学课好多要研究的问题都是来源于生活，这些看似简单而又普遍的问题，却包含着科学道理。

今天我们就一起来研究一下“灯泡亮了”的秘密。

（板书课题）
二、组装电路、探究手电筒的秘密
（1）猜想手电筒灯泡亮了的秘密。

师：手电筒的小灯泡是怎样亮起来？你们能不能根据自己已有生活经验猜一猜想一想？要使小灯泡亮起来，关键需要哪些材料？（生回答，师实物讲解仔细观察它们是什么样的，有什么作用？画法）
（2）设计实验，组合电路
师：把这些材料组装起来小灯泡就能亮了吗？
生：能（或不能）
师：想不想试试？为了方便实验，老师再给大家介绍一组辅助工具（出示电池夹、小灯座）这是一个电池夹，它是用来固定电池的；它叫小灯座，可以固定小灯泡。

（边讲边演示，点明电池放的位置，怎样插导线）
师：下面咱们利用学具袋里的材料，组装一下，看看小灯泡能否亮起
来，并把连接图画在探究单活动一上。

学生操作，师指导
学生展示
师：请同学们仔细观察，一个完整的电路由哪那几部分组成？
生：电池、电线、开关、灯泡
师小结：电池是一种电的来源，人们习惯把它叫做电源。

（电池有好多种：电还可以从发电站来，咱们生活中用的电就是从发电站来的）灯泡是用电工作的，我们叫它用电器（生活中还有哪些是用电器？）电线又叫导线。

一个完整的电路是由电源、用电器、导线、开关四部分组成的。

师：只要把这四部分正确的连接起来，灯泡就会亮吗？刚才做实验的时候有没有小灯泡没亮的？
生：有（找原因）
师总结：只要这四部分都是完好的，而且把这四部分正确连接起来小灯泡就会亮。

三、拆一拆、验证手电筒的秘密
师：那我们刚才对手电筒的猜想是不是正确呢？手电筒的内部结构和我们想的一样吗？我们应该怎样验证一下？
生：拆开手电筒看一看。

师：在拆之前，老师有几点温馨提示。

学生拆，观察并记录填写探究单活动（二）。

学生分享结果（手电筒的外壳相当于导线、电池是电源、手电筒的灯
泡是用电器、开关是开关）
四、学以致用
师：刚才我们验证了原来手电筒亮了的秘密是手电筒的各个部分都是完好的并且四部分正确连接组成了一个完整的电路，所以当我们打开开关的时候手电筒就能亮起来了。

师：老师这个手电筒打开开关怎么灯泡不亮呢？你能用今天学的知识帮老师修一修吗？
五、拓展延伸
师：刚才我们验证了原来手电筒亮了的秘密是手电筒的各个部分组成的一个完整的电路，所以当我们打开开关的时候手电筒就能亮起来了。

但是，老师这还有个问题，刚才我们是让一个小灯泡亮起来的，如果再给你一个灯泡，你能让两个灯泡同时发光吗?
生：能。

师：同学们，不知不觉一节课马上要结束了，但“课堂有始终，探索无止境”所以咱把这个问题放到课下去研究，看看哪个小组想出的办法多，好不好？
生：好。

六、谈收获
这节课，你有哪些收获？
《灯泡亮了》学情分析
随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，“灯泡亮了”这种现象更是学生司空见惯的。

三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电等，这是对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。

效果分析
整节课上，通过启发、探究、合作、创造的教学方法，有效的带领学生进入电的世界，让学生有了一个科学的学习习惯，又通过动手动脑做实验，完成教学目标。

孩子们的表现是活跃的、积极的、投入的。

学生在合作做实验的过程中，小组内进行了一次思维的碰撞，达成小组的共识和积累了成果，体验灯泡亮了后的成功与喜悦。

从课堂情景来看，学生主动完成了教学任务，体现了新课标要求的“自主·合作·探究”学习模式，在老师提供的教学材料面前，孩子主动学习的机会与风采也得到了充分的体现。

不足之处是成功的小组，完全沉浸在成功与喜悦之中，所以致使在全班进行的各小组成果展示时不能很好地学习和吸收他人成功的经验。

这种现象也不利于团队意识和合作精神的培养。

课堂上教师要善于抓住孩子的兴奋点，适时的引导，让孩子在科学探究活动过程中合作、互助、自主的进行探究活动。

本课堂中，我觉得我在这方面做得还是有欠缺的，对于孩子们在课堂上生成的个别问题没有进行及时的引导和处理，课堂上老师引导学生自主学习的功力还有待于进一步提高。

《灯泡亮了》教材分析
本课选自青岛版小学科学教材三年级下册第三单元《电的本领》
（11课灯泡亮了）。

本课是本单元的第一课，电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。

学生在生活中虽经常使用，但学生对电却存在着许多的好奇，因此《电的本领》这一单元，目的就是学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。

通过探究认识科技对生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。

本课教材安排了两个探究活动，一是通过“解暗箱”的方式拆开手电筒，了解其亮起来的原因，二是据此组装电路，使小灯泡发光，并画出电路图，让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识，解决实际问题的能力。

《灯泡亮了》评测练习
一、基础过关
1．一个简单的电路主要由 _____ 、______ 、______ 、_______ 四部分组成。

2. 在电路中，开关的作用是用来控制灯泡的（）。

二、综合训练
1.用导线把电池的正、负和灯泡连接起来成为一个的电路时，灯泡才会发光。

2.所有的电池都有两个极，和。

3.干电池外面包的纸和塑料膜具有和作用。

4.我国的电力事业虽然发展很快，但工业、农业、生活用电量仍然很大，所以我们应该。

三、拓展应用
1.你们能不能让两个灯泡亮起来？三个呢？
《灯泡亮了》课后反思
《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。

通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。

教学本课时我先利用学生喜欢的猜谜活动作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。

从手电筒怎么不亮了开始展开探究，主要是引导学生认识基本的电器元件及其作用，探究如何组装简单的电路，激发学生的探究欲望。

通过本堂课的学习，我感觉到孩子对科学探究活动有着强烈的兴趣，身为一名科学教师我们应该在平时留心学习和积累各种科学知识，这样才能在课堂上游刃有余的指导和引导学生开展科学探究活动。

在指导和评价孩子的时候，老师说的话一定要尊重科学的严谨性，对于某些没有定论的问题，不要做肯定性的回答，而应该是对孩子进行一个探究方向的引导。

教师要善于抓住孩子的兴奋点，适时的引导，让孩子在科学探究活动过程中合作、互助、自主的进行探究活动。

本课堂中，我觉得我在这方面做得还是有欠缺的，对于孩子们在课堂上生成的个别问题没有进行及时的引导和处理，课堂上老师引导学生自主学习的功力还有待于进一步提高。

从课堂情景来看，学生主动完成了教学任务，体现了新课标要求的“自主·合作·探究”学习模式，在老师提供的教学材料面前，孩子主动学习的机会与风采得到了充分的体现。

课堂的结束并不是这类
问题的结束，只是给这类问题开了一个好头，留给了学生进一步学习的空间与机会。

不足之处是成功的小组，完全沉浸在成功与喜悦之中，所以致使在全班进行的各小组成果展示时不能很好地学习和吸收他人成功经验的现象。

同时在做实验时，因为学生太兴奋太投入导致不按照小组分工合作活动，不能保证课堂纪律。

这些现象不利于团队意识和合作精神的培养，这些都是我在今后的实验课教学中需要进一步加强指导与训练的。

画电路图，学生还有点困难，课后还要再加强辅导。

课标分析
《灯泡亮了》是青岛版教材小学科学三年级下册第三单元《电的本领》这一单元的起始课，属于《小学科学课程标准》中“物质科学”领域的知识。

物质科学是研究物质及其运动和变化规律的一门基础自然科学。

本领域内容的学习将有助于增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成“世界是物质的”的观点，使他们感受到物质科学对促进社会进步、提高人类生活质量的重要作用，帮助他们初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。

《标准》中关于电的描述是“电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源”。

《标准》中对本课的活动建议是：教师应指导学生通过实验、观察和调查，开展对电现象的探索，了解电路的基本构成。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）用小灯泡、导线和电池连接成简单电路，尝试让小灯泡亮起来，了解电路
形成的条件；（2）观察常用的各种开关，了解控制电路的各种方法。