地方本科院校经济管理类专业创业教育

2012年第8期总第218期

Foreign Economic Relations ＆Trade

【经贸教育】

地方本科院校经济管理类

专业创业教育初探

卢明名

（绥化学院，黑龙江绥化152061）

［摘

要］基于创业教育理念，分析本科院校经济管理类专业实行创业教育培养的可行性和其在创业教

育中存在的问题，

从而提出地方本科院校经济管理类专业创业教育应实施重构经管类课程体系以使创业教育与专业教育相融合，改革教学方法，加强实践基地的建设等改革途径。

［关键词］创业教育;经管类专业;地方本科院校

［中图分类号］G629.21［文献标识码］A

［文章编号］2095－3283（2012）08－0142－02作者简介：作者简介:卢明名(1982－)，女，黑龙江富锦人，绥化学院经济管理学院讲师，硕士，研究方向:人口、资

源、环境与经济协调发展。

项目基金：黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学规划课题(HGJXHC110245)。

一、引言

目前，创业教育越来越受到高等院校尤其是地方本科院校的重视。关于创业教育的界定，美国学者HILLS 认为，增加学生对新创事业创始过程的认知与了解是创业教育中最重要的目标之一，而世界经济合作和发展组织认为创业教育是指通过开发并提高学生创业基本素质和培养创业能力，让学生对从事创业实践活动所必须具备的知识、

心理状态及各种能力有所了解和掌握。我国学者彭钢指出：作为现代教育理念的创业教育是培养高层次创业人才的有效途径，

是素质教育的提升和深化。创业教育是培养大学生从事创业实践活动中所具有的各种才能的教育，

通过培养大学生在创业活动中的探索精神、冒险精神等心理品质，从而开发和提高大学生的创业基本素质。对于经济管理类专业来说，只靠传统教育模式培养出来的学生难以适应和满足市场需求，务必要改变这种状况，地方本科院校有必要引入创业教育，深入改革经管类专业的培养目标、

课程安排、管理制度、教育环境、实践教学等各个方面，从而使经管类人才适应市场需求。

二、地方本科院校经管类专业实行创业教育培养的可行性

首先，在创业活动中所应该具有的知识和技能，如管理、法律和风险投资等，经济管理类学生在大学期间都系统地进行了学习，

而这些基础知识又是创业所必须掌握的，

为创办公司和管理公司奠定基础。因此，相对于其他专业的大学生来说，经管类学生具有一定的专业优势。

例如财务管理课程能够让学生掌握资金筹集方式以及投资理财等方面的知识、

具有账款核算和税务登记等基本能力并掌握一般的经营管理和员工招聘等常识性理论。

其次，随着经济的迅猛发展、人民生活水平的逐步提高以及市场经济结构的日益完善，经济管理领域具有了更加广阔的发展前景。因此，经济管理类专业的大学生可以在很多行业发展，自主创业的机会逐渐增多，具有比较广阔的发展空间。

三、地方本科院校经管类专业创业教育中存在的问

题

(一)专业课程与创业教育课程的设置脱节

首先，地方本科院校的学科建设规划很少将创业教育纳入其中，即使纳入规划中也仅是开设一些创业教育的相关课程，具有随意性。其次，地方本科院校近年来对大学生创业的引导和扶持力度不够，

虽然也开始重视起来，但缺少系统的创业教育课程。第三，在管理类专业教学计划和教学大纲中都没有体现对大学生创业能力的培养，

尽管对教学计划进行了调整、对教学内容也进行了改革，但在实际教学中依然使用传统的教学模式。

(二)教师缺乏创业教育理念

作为一种教育理念，创业教育培养的是大学生的创新精神和实践应用能力，

但很多地方本科院校的经管类专业教师缺乏创业教育理念导致创业教育依然处于起步阶段。地方本科院校能够担任创业教育的教师数量有限，

这是因为缺少创业教育的专业设置，而且大多数教师对政府、企业、行业协会等社会阶层缺少实际的了解，对

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卢明名：

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企业的实际运行和具体操作不熟悉，很难培养出适应企业发展实际需要的人才。此外，专业教师很难将创业教育理念融入在教学中，这也是制约创业教育发展的一个重要因素。

(三)实践教学缺乏系统性和层次性

当前，地方本科院校在教学中安排了一定学时的实践教学，是教学活动中的重要一项。很多高校将创业教育局限于创业实务层面，热衷于组织学生开展“创业计划大赛”，鼓励大学生在校内打工、兼职、设立创业中心等。但实践证明，由于实践环节之间缺乏必要的系统性与层次性，加上相对封闭的学校环境与复杂的社会环境之间的差距，致使这样的创业教育很难取得实质性效果。

三、地方本科院校经管类专业创业教育改革的途径

(一)重构经管类课程体系，使创业教育与专业教育相融合

联合国教科文组织认为创业教育是指培养开创性的人才，专业教育与创业教育的目标是趋同的，都是要在一定社会经济环境下培养出适应社会实际需要的应用型人才。创业教育是在专业教育的基础上进行的，创业也多是在专业领域内开展的，需要有一定的专业支撑，因此创业教育应在专业教育的基础上开展。创业教育的课程体系应设置如下：一年级培养创业意识，如管理和创业的基本知识；二年级培养创业心理品质和创业能力；三年级传授创业知识，如创业企业融资、管理等；四年级进行创业实践的模拟训练。

为了使创业教育与专业教育相融合，培养具有创业意识的经管类人才，必须重构经管类课程体系，在既有培养方案的基础上，增加创业类课程的比例，使创业课程的知识和专业课程的内容有机结合，使专业教育内容更加丰富。高校应在制度层面上支持创业教育，将创业教育的理论课和实践课全部纳入学分制的管理模式中。

(二)改革教学方法

对于传统课堂教授式的教学方法应该进行改革，可以采用启发式、讨论式、研究式等多种教学方法，以提高经济管理类学生的创业能力。承担创业教育任务的教师一方面要使学生掌握创业所需的必要知识，另一方面要使学生从思想上具有从事创业活动的欲望，激发他们的创业潜能。高校应加大对现有教师的培训力度，给予一定的创业实践机会，允许他们在企业从事适当的兼职工作，提倡专业教师具备“双师型”标准，培养一支高素质教师队伍从而更好地促进教学方法的改革，开展创业教育。

(三)加强实践基地的建设

1.重视校企合作

产学研一体化已经成为世界性趋势，地方本科院校和企业的合作是一种双赢模式，在充分发挥各自优势的同时，培养出对社会有用和企业所需的人才。同时可以利用专题讲座等形式邀请著名业内人士为学生传授实际经验，让学生们真正了解企业所需。

2.以实验室为载体，增强创业意识

地方本科院校进行创业教育的重点就是要培养学生的创业意识，因此要积极鼓励学生进行多种社会实践活动，并且可以通过实验室以专业为依托开展创业教育的实践活动以此激发大学生的创业意识。具体来说，一是加强实验室的师资队伍建设；二是丰富实验室创业实践活动，培养学生的创业能力；三是建设多层级创业教育实验课程体系，每一部分均设置若干相关课程。

3.提高创业逆商系数

人们面对逆境时的反应方式称为逆商，即摆脱困难的能力。许多毕业生在刚开始创业时信心满满，但在实际过程中面对困难时最终丧失斗志，低逆商是此种情况的主要原因。因此，高校可以设置相关课程，使学生掌握逆商的含义、所必需的知识和技巧等，从而提高创业逆商系数。

［参考文献］

［1］刘文杰，王杜春.经济管理类大学生创业教育的SWOT分析及对策研究［J］.商业经济，2011(1):124－126.

［2］桂黄宝.基于创新创业教育理念的我国高校经管类人才培养模式探索［J］.华北水利水电学院学报(社科版)，2011(2):155－156.

［3］陈兰.经管类大学生创业教育模式和保障体系探究［J］.山西青年管理干部学院学报，2009(4):40－41.

［4］王达琪，王秀艳.论通过实验教育提高经管类大学生的创业能力［J］.商业经济，2010(12):119－120.

Abstract:Based on the concept of entrepreneurial education，this paper analyzes on the feasibility and the existing problems that economic and management majors in the college implement entrepreneurship education，and puts forward that entrepreneur-ship education should reconstruct economic management courses system for making entrepreneurship education and professional education integret，reform teaching methods，strengthen the construction of practice base．

Key words:entrepreneurship education;economics and management majors;local undergraduate colleges

(责任编辑:董博雯)

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