部编人教版九年级语文上册第8课《论教养》教案
九年级语文上册第二单元展现思想风采8论教养教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为九年级语文上册第二单元展现思想风采中的8论教养教案，新人教版。本节课的内容主要包括以下几个部分：
1.课文《论教养》的主要内容和结构，理解作者的观点和态度。
2.分析课文中的论证方法和技巧，学习作者如何通过举例、对比等手法来阐述观点。
2.学术论文：提供一些关于《论教养》主题的学术论文，让学生了解学术界对该主题的深入研究。
3.网络资源：推荐一些与《论教养》主题相关的优秀网站或在线资源，如文化论坛、教育博客等，供学生自主学习。
4.视频资料：推荐一些关于《论教养》主题的纪录片或讲座视频，如中央电视台的文化纪录片、知名学者的讲座等，以丰富学生的学习方式。
8.反馈表格：为了及时了解学生的学习进展和反馈，教师应准备一些反馈表格，用于收集学生的意见和建议。
9.教学指导手册：教师应准备一本教学指导手册，其中包含本节课的教学目标、教学步骤、教学资源和评估方法等内容，以便于教师进行教学参考和指导。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《论教养》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《九年级语文上册》第二单元展现思想风采中的8论教养教案，新人教版教材。教师还需准备课文《论教养》的复印件或电子文档，以便于课堂讨论和分析。
2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解课文内容和论证方法，教师应准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些有关中国传统文化中教养观念的图片和视频，以及一些论证方法的示例图表。
部编新人教版九年级语文上册-第二单元8 论教养教案带教学反思
8论教养教学目标课前准备教学过程2.“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。
”这一句中的关联词语起着怎样的作用？“假如……那么……”构成了一组假设复句。
这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在，也通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维，同时也映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。
3.理解“如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边”这句中加点词语的表达效果。
“如果……再加上……那么……”这一组关联词语表明了句子前后的推理关系，也恰当地论说了“风度”怎样才会得来。
1.“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”。
此句运用了什么修辞手法？有什么作用？“处方”为比喻修辞，形象生动。
2.分析下列语句的论证方法。
一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。
列举“一个男人”在外献殷勤，而在家里却懒得不做家务。
这是典型的对比，通过对比，论述了这个男人在教养方面的缺陷。
3.理解“问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？——搜集那些难以逐一熟记的行为举止的‘道德箴言’，是不是一件轻而易举的事情呢？”这一句话的主要内容。
提出优雅风度应遵循哪些准则的问题，引出下面关于优雅风度标准的论述。
【把握文章主旨】作者开篇提出论题——教养，然后透过众多无教养和有教养的现象，探究出有教养的本质是尊重，教育我们做一个有教养的人。
【深入研读，探究方法】1.有很强的针对性和指导性。
作者谈论教养，并非泛泛而谈，而是从对众多事例的比较分析中，自然而然地得出结论，展示出作者对生活现象的细致观察，具有很强的针对性和指导性，富有浓厚的生活气息。
人教部编版九年级上第8课《论教养》教案
（4）针对不同场景，灵活运用文明礼仪，提高交往能力。
举例：
-在讲解教养内涵时，通过对比分析教养与礼貌、礼仪的区别，帮助学生准确理解；
-在分析作者观点时，教师引导学生学会提问、思考，培养批判性思维；
-创设生活场景，让学生模拟实践，学会在不同情境下运用教养原则；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调教养的定义和重要性这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解教养与礼貌、礼仪的区别。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与教养相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示教养在人际交往中的基本原理。
教学内容主要包括：课文阅读、观点分析、讨论交流、实践应用等环节，旨在帮助学生们认识到教养对于个人成长和社会交往的重要性，并在日常生活中养成良好的教养习惯。
二、核心素养目标
人教部编版九年级上第8课《论教养》核心素养目标：
1.提升学生的文化素养，使其理解教养的内涵，认识到教养对个人品质和人际关系的影响；
2.培养学生的批判性思维，学会分析作者观点，形成自己的见解；
3.强化学生的社会责任感和道德修养，使其在实际生活中践行文明礼仪，提升自身教养；
4.增强学生的团队协作能力，通过小组讨论和交流，学会倾听、尊重他人，共同探讨教养问题；
5.提高学生的表达能力，能够运用所学知识阐述对教养的认识，并在实践中运用。
在新课讲授环节，我着重强调了教养的定义和重要性，并通过举例和比较，帮助学生理解教养与礼貌、礼仪的区别。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果。然而，我也注意到，部分学生在理解难点内容时仍存在一定困难。在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，采取更加生动形象的方式，帮助他们突破难点。
人教版语文(部编版)九年级上第8课《论教养》教案
3．有无教养的本质区别是什么？
明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
4．作者列举了有教养的人的哪些具体表现？
明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
四、品味重点句子，理解语言特色
说一说下面两个句子中加点词语的作用。
1．我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
明确：运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
深谙俄罗斯文化之根的利哈乔夫虽历经坎坷，但并不是个故纸堆中的学者。80年代中叶，由于得到戈尔巴乔夫的支持，他发起成立了俄罗斯文化基金会，戈尔巴乔夫夫人赖莎也是成员之一。以基金会为阵地，他后来始终致力于保护和发扬俄罗斯文化传统的实际工作。他搜寻流散于国外的俄罗斯文化财富，帮助提高小城镇、农村和少数民族的文化水平。面对苏联解体后的经济、文化危机，他强调俄罗斯文化传统的重要性。他认为，幻想着靠武力重建原有的版图是毫无意义的。一个民族的权威不是靠它坦克的数量和版图的大小来确立，它依靠的是道德的尊严和人民的文化。走出危机的唯一出路是文化的复兴，是在俄罗斯文化的发展和对其他民族、其他文化的宽容。 作为俄罗斯当代知识分子象征的利哈乔夫，他的眼光并不局限于俄罗斯。近年来，他提出了“文化生态学”的概念，“现在人们越来越多地谈到生态学，即呼吁保护环境。但是人不仅是生物的存在，更是文化的存在。人离不开文化环境就像离不开空气一样，没有文化就意味着道德上的人类灭绝。文化生态事实上就是我们周围各民族共同组成的丰富多彩的文化。整个地球就好像一个巨大的博物馆，所有的人类成员都负有保卫它的责任。而最主要的一个威胁就是民族主义，缺乏团结。
新人教部编版九年级语文上册教案：8 论教养 利哈乔夫
8*论教养利哈乔夫◇教学目标◇【知识与能力】1.理解文章内容,明确作者的观点。
2.归纳本文中心论点,掌握本文的论证方法。
3.理解教养的真正内涵。
【过程与方法】1.通过多种形式的阅读,理清文章内容。
2.通过讨论、合作探究,学习本文所采用的论证方法。
【情感态度与价值观】学习如何才能做一个有教养的人。
◇教学重难点◇1.重点:理解作者的观点,整体把握课文内容。
2.难点:掌握本文的论证方法,理解本文的语言特色。
◇教学过程◇一、导入新课播放社会上一些不文明现象的视频。
〔画面:公共场合大喊大叫;随地乱扔垃圾;从公共花圃中剪折花朵,把共享单车占为己有……〕在播放的过程中,我看到有的同学皱起了眉头。
视频中出现的这些不文明的现象,同学们在生活中可能也遇到过,相信你们都对这些现象很反感,都会认为视频中的这些人是没有教养的人。
那什么样的人才是有教养的人呢?怎样做才是有教养呢?通过今天这堂课的学习,我们就能找到答案。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
利哈乔夫(1906—1999),苏联著名的知识分子,政治家、学者、作家和文艺理论家。
他生于圣彼得堡,目睹了“十月革命”。
1924年,进入彼得格勒大学学习人类学与语言学。
1938年,进入彼得格勒的俄罗斯文学研究所。
曾参加过惨烈的彼得格勒保卫战。
1946年到1953年,任彼得格勒大学教授。
1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
作为文化大师,他把他的一生都献给了祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。
涵．养(hán)恪．守(kè)汲．取(jí)(gān’gà)积淀．(diàn)箴．言(zhēn)尴尬．．彬．彬有礼(bīn)大发雷霆．(tíng)矫．揉造作(jiǎo)絮．絮叨叨(xù)(2)结合文中的语境理解词意。
贸然:轻率地,不加考虑地。
九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件
九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件一、教学内容本节课选自九年级上册语文第8课《论教养》，涉及教材的第三章“文明与教养”部分。
详细内容包括：理解教养的定义，探讨教养在日常生活中的体现，分析作者如何通过举例论证教养的重要性，以及探讨如何提升个人教养。
二、教学目标1. 理解并掌握教养的定义，认识到教养对个人及社会的重要性。
2. 培养学生通过具体事例论证观点的能力，提高写作技巧。
3. 培养学生的文明意识，提高个人教养，使其成为具有文明素养的现代人。
三、教学难点与重点重点：教养的定义和体现，以及如何提升个人教养。
难点：通过具体事例论证教养的重要性，以及在实际生活中运用所学知识提升教养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于教养的图片，引发学生对教养的思考，进而引入本课。
2. 新课导入：讲解教养的定义，让学生了解教养的内涵。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解作者观点，并做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中作者如何通过举例论证教养的重要性，引导学生学会运用事例论证。
5. 随堂练习：让学生结合生活实际，举例说明教养在日常生活中的体现。
6. 小组讨论：探讨如何提升个人教养，分享经验，互相学习。
六、板书设计1. 教养的定义2. 教养的重要性事例论证日常体现3. 提升教养的方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，以“教养在我心中”为主题，写一篇议论文。
2. 答案要点：论述教养的定义、重要性、日常体现和提升方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于教养的文章，了解不同文化背景下的教养观念，提高自身教养水平。
同时，关注社会热点问题，以教养为切入点，培养学生的社会责任感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点是教学过程中的核心部分，对于本节课而言：1. 教养的定义和体现：需要详细解释教养的内涵，使学生充分理解教养对个人及社会的重要性。
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第八课的一篇文章，作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基。
本文主要论述了教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言优美，论述深刻，对于青少年学生来说，具有很强的启示性和教育意义。
本文的教学内容主要包括理解文章主旨，掌握重点词语和句式，以及培养学生的思辨能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解中等难度的文章。
但是，对于一些较为复杂的句式和词语，仍需要教师的引导和解释。
此外，学生的思辨能力和批判性思维还有待提高，这也是本文教学的重点之一。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主旨，掌握重点词语和句式；2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维；3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立良好的教养观念。
四. 教学重难点1.重点：理解文章主旨，掌握重点词语和句式；2.难点：培养学生的思辨能力和批判性思维。
五. 教学方法1.讲授法：教师引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式；2.讨论法：学生通过小组讨论，培养思辨能力和批判性思维；3.案例分析法：教师提供相关案例，学生进行分析讨论。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关案例收集；2.学生准备：预习课文，查阅生词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们认为什么是教养？为什么说教养对一个人很重要？”2.呈现（15分钟）教师讲解课文，引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式。
如：“教养”一词在文中的含义是什么？文章是如何论述教养的重要性的？3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，针对文章中的观点进行思考和分析。
教师提供相关案例，学生进行分析讨论。
例如：讨论身边是否有缺乏教养的现象，以及这些现象产生的原因。
4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，运用所学知识和观点进行写作或回答问题。
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案2
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案2一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国作家契诃夫。
本文主要通过作者对教养的见解，引导读者思考教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言简洁明了，观点鲜明，具有很强的说服力。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的人生观和价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和批判性思维能力。
他们在学习本文时，能够理解作者的观点，并结合自己的生活实际进行思考。
但部分学生可能在文中某些难懂词语和句式上存在理解障碍，需要教师在教学中给予引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会如何分析作者的观点，并结合实际进行思考。
3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立正确的教养观，培养良好的教养习惯。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.难点：分析作者的观点，并结合实际进行思考。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的分析能力。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.案例分析法：教师给出相关案例，引导学生进行分析，培养学生的批判性思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关案例、PPT等教学资源。
2.学生准备：预习课文，查阅生词，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟读课文，感受课文的语言魅力。
随后，教师简要介绍本文的作者契诃夫及其作品特点。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文重点内容，引导学生关注作者的观点，并提出问题：“什么是教养？为什么说教养很重要？”让学生思考并回答。
3.操练（10分钟）教师给出相关案例，让学生分组讨论，分析案例中的人物是否具备良好的教养，并分享自己的观点。
《论教养》优质教案(部编版人教社九年级语文上册第8课)
《论教养》教案教学目标知识与技能1．理解课文内容，理清文章的思路。
2．培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。
过程与方法学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。
情感、态度与价值观联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
重点难点重点理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。
难点理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。
教学方法朗读感悟法、合作探究法。
课前准备有关作者资料、多媒体课件。
教学过程一、新课导入1．“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己、他人乃至对社会和自然的态度。
教养是表现在个人行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。
2．今天我们就来学习一篇《谈教养》的文章，领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们的思考和启示。
二、作者简介利哈乔夫(1906～1999)，苏联学者，作家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、整体感知1．学生自由朗读课文，初步感知文章内容。
2．作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。
3．作者认为“教养”的本质是什么？教养的本质是尊重。
四、课文精读1．文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？开门见山，引入论题。
2．作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？(1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。
九年级语文上册第8课《论教养》实用教学设计
《论教养》实用教学设计涡阳八中臧文清【导入新课】有教养的人是受人尊敬的。
教养是一些好习惯的总和，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
在某种程度上，教养是活在我们的骨髓里的。
教养是从小就要开始培养的。
教养是人们成功的关键因素。
能力决定了一个人飞得高不高，而教养决定了一个人飞得远不远。
那么怎样才能做到有教养呢？今天，我们一起来学习一位“良心”作家的文章——《论教养》。
【学习目标】1、理解本文的论证思路、论证方法。
2、体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
3、明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
【作者简介】德米特里·利哈乔夫（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、文艺理论家。
他把一生大部分精力投入到对俄罗斯古代文学、文化的研究中。
他的研究涉及了俄罗斯10至17世纪文学的所有重要方面，留下了1000多部著作，成为俄罗斯古代文学史、文化史当之无愧的权威。
【题目解说】“论”，是“论说，议论”的意思，表明了文章的体裁是议论文；“教养”是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
文题表明了文章的体裁和主要内容。
【字词积累】1、字音字形恪．守(kè) 箴．言(zhēn) 允．诺(yǔn) 自吹自擂．(léi)涵．养(hán) 汲．取(jí) 积淀．(diàn) 矫．揉造作(jiǎo)贸．然(mào) 尴尬．．(gān gà) 絮絮叨．叨(dāo) 大发雷霆．(tíng)2、词语释义【涵养】能控制情绪的功夫。
【恪守】严格遵守。
【箴言】劝诫的话。
【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。
形容憎恨或畏惧而又愤恨。
现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品教案
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》精品教案一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是苏联著名作家和文化活动家萨哈罗夫。
本文主要论述了教养的重要性，通过对比有教养和没有教养的人的行为表现，强调了教养对于一个人的成长和社会交往的重要性。
文章语言优美，论点明确，适合中学生阅读和讨论。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和批判性思维能力，对于论证类文章有了一定的认识。
但针对本文的一些深层次的含义和观点，还需要教师的引导和解读。
此外，学生对于教养的内涵和外延可能存在理解上的偏差，需要教师在教学中进行纠正和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生认识到教养的重要性，树立正确的教养观。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
2.难点：深刻理解教养的内涵和外延，以及如何将教养融入到日常生活中。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2.案例分析法：通过分析文章中的案例，引导学生理解教养的重要性。
3.小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
六. 教学准备1.备课资料：查阅相关资料，了解作者的生平和背景，以便为学生提供更深入的解读。
2.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，以便进行板书。
3.教学设计：制定详细的教学计划，包括每个环节的内容和时间安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教养的重要性，例如：“你们认为什么是教养？为什么说教养对一个人很重要？”让学生发表自己的观点，从而引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍作者的生平和背景，然后让学生阅读文章，边读边思考文章的主要观点和论证方法。
部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案2
?论教养?参考教案【教学目标】知识与能力“贸然、疲惫不堪、自持〞等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.理顺文章的论证思路。
理解什么是真正的教养和优雅风度。
2.理解本文使用的举例论证和比照论证的作用。
情感态度与价值观明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
【重点难点】教学重点理顺文章的论证思路。
教学难点理解本文使用的举例论证和比照论证的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入大家都知道，有教养是一件很重要的事。
不过，每个人对教养可能会有不同的理解。
那么，在著名作家和文艺理论家德米特里•利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今天，我们就来学习他的?论教养?这篇文章，探索这个问题的答案。
二、自主预习1. 背景资料德米特里·利哈乔夫〔1906－1999〕，是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院〔现俄罗斯科学院〕院士。
1986年，他开场重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
〔1〕订正字音贸．然〔mào〕疲惫不堪．〔kān〕大发雷霆．〔tíng〕修养．．〔hán〕恕．我直言〔shù〕自吹自擂．〔lěi〕遵守．．〔kè〕允诺．〔nuò〕自持．〔chí〕汲．取〔jí〕矫．揉造作〔jiāo〕扭捏．〔niē〕箴．言〔zhēn〕嚼．〔jué〕絮．絮叨叨〔xù〕为难．．〔gān〕原处(chù〕教书〔jiāo〕困难〔nán〕处境(chǔ) 教养〔jiào〕灾难〔nàn〕〔2〕词语释义漠不关心：态度冷淡，毫不关心。
人教部编版九年级语文上册 第8课《论教养》教学设计
《论教养》教学设计教材分析《论教养》选自人教版语文九年级上册的第二单元的第8课，是一篇略读课文。
本文是一篇议论文，全文通过对“教养”和“优雅风度”的谈论，联系生活实际，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
语言浅显易懂，内涵深刻，启发我们思考教养的真谛，自觉地做一个有教养的人。
文章行文活泼、灵动，思路清晰，作为一篇写给青少年的“书简”，值得中学生一读，也值得师生共同探究。
学情分析《论教养》一文的语言比较浅显易懂，学生在自读时，对内容的理解并不难，但是要想理清作者的论证思路，概括作者的中心论点，还存在一定的问题。
教学设想：作为一篇自读课文，书上已经给了部分旁批，设置了几个较基础的问题，课后也给了较详细的阅读提示。
但本篇文章篇幅长，学生缺少自主学习议论文的能力。
所以我主要采用课前预习，学生自我提问，课上自主探究合作、质疑答疑的教学方式，充分调动学生的学习主动性。
同时，作为一篇写给青少年的书简，本文有深刻的现实教育意义，利用现有教材内容，启发他们对于生活的观察和思考。
教学目标1．能找出本文中心论点，理清论点和论题的关系。
2．理清本文的论证思路，学习文中论证方法的作用。
3.理解教养的内涵与意义，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
4.调动生活经验，结合作者观点，进行材料仿写，了解正反对比论证。
重点与难点1.重点：能找出本文中心论点，理清本文的论证思路。
2.难点：理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。
教学方法自主学习、合作探究法。
教学准备多媒体课件、有教养有关的视频资料。
教学时间一课时教学过程一、情境导入播放《天长市创建文明城市宣传片》，导入本课的学习。
师问：这样的大街小巷熟悉吗？那身为天长人你自豪吗？为什么自豪？生回答。
师总结：那什么样的行为才是有教养的行为？我们在生活中怎样养成良好的教养呢？让我们跟随苏联学者、作家利哈乔夫走近他的文章《论教养》，一起探讨教养的本质。
二、教授新课(一)出示预习单1.查资料解决文中重点词语的读音和意思。
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案1
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案1一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第八课的一篇文章，作者是苏联著名作家、思想家、哲学家别尔嘉耶夫。
本文主要论述了教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言优美，论述深刻，对于九年级的学生来说，既有启发性，又具有挑战性。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的思想内涵。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，他们对人生、价值观等方面的问题开始产生兴趣，并愿意进行深入思考。
但同时，由于年龄和经历的限制，他们对教养的认识可能还不够全面。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层次去理解和思考问题。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握作者的观点和论述方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：认识教养的重要性，树立正确的教养观。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握作者的观点和论述方法。
2.难点：如何引导学生从多角度、多层次去理解和思考问题，提高他们的批判性思维能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考兴趣，引导他们自主学习。
2.案例分析法：以文章中的实例为例，引导学生分析、总结教养的重要性。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，从而引出本课的主题——论教养。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随课文内容进行思考。
在朗读过程中，教师引导学生关注文章的关键词和观点。
3.操练（15分钟）学生分小组进行讨论，针对文章中的观点进行分析和评价。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和引导。
人教部编版语文九年级上册第8课《论教养》教案
8、论教养【教学目标】知识与能力：1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法：1.理顺文章的论证思路。
理解什么是真正的教养和优雅风度。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
情感态度与价值观：明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
【重点难点】1．理解本文的论证思路、论证方法。
（重点）2．理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
（难点）3. 理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。
1、谈话导入。
2、作者引入。
利哈乔夫，苏联文艺学家、文化史家，生于圣彼得堡一个知识分子家庭。
1928年毕业于列宁格勒大学，从1938年起，在俄罗斯文学研究所工作，长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。
他关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善与美书简》。
书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。
二、研读课文。
（一）目标导学一：初读课文，理清思路1．指导学生朗读课文。
朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
2．小组讨论。
给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。
明确：第一部分(1—2)：开门见山，引入论题——良好的教养。
第二部分(3—17)：具体论说教养来自何处，真正的教养是什么。
第三部分(18)：总结全文，点明我们“必须以尊重的态度对待别人”。
（二）目标导学二：再读课文，理解内容1．细读1—2段，思考第1段有什么作用。
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
2．速读3—12段，思考以下问题。
(1)第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。
(2)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
人教部编版九年级语文上册第8课《论教养》教案
8论教养教学目标1. 学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学生阅读议论文的能力。
2. 组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人，并从自己做起。
3. 模仿本文，学写能够表述自我观点的议论文。
教学重点熟读课文，反复品味文中句子，培养逻辑分析能力。
教学难点学习本文联系生活的写作方法，培养对生活的观察和思辨能力。
学会体谅他人，努力让自己成为一个有教养的人。
课时安排一课时教学准备1. 解决课文中的生字词。
2. 了解作者简介及创作背景。
3. 了解有关教养的名言和社会新闻。
教学设计教学过程设计一、趣味导入教养是人类自我精神与品质的升华，它体现出一个人的涵养和格调。
一个人有没有教养，决定了周围的人是否愿意同他交朋友；决定了他做事情是否顺利；也决定了他的人生是否能够有所成就。
教养到底体现在生活中的哪些方面？怎样才能成为一个有教养的人？苏联学者、作家利哈乔夫从众多事例的分析、比较中得出了自己的结论。
让我们走进他的文章，去探讨教养的本质。
二、找观点——做一个有教养的人，教养的本质是尊重初读课文，学生圈点勾画，找出作者的观点，包括能引起思考的句子。
作者观点：做一个有教养的人，教养的本质是尊重。
分论点：(1)良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
(2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(3)以尊重的态度对待别人，以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然。
三、理思路——教养从何而来再读课文，思考：作者是怎样围绕教养去展开论述的？教师明确：作者开门见山，引入论题。
先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，由教养转向风度，结合生活实例告诉我们要从自身严格自律，做一个有教养的人。
小组互读，讨论：①作者认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？②教养与风度二者之间有何内在联系？③作者所举的日常生活中有教养的行为你做到了吗？根据以上讨论，理出本文论证思路，并写在书上。
四、演情景——生活处处皆教养分小组情景表演：《生活中的教养》例：①与家人相处时的教养。
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8*论教养
一、情景导入生成问题
经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？教养来自哪里？体现在哪里？教养，离我们有多远呢？教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。
二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
作者简介
利哈乔夫(1906—1999)，20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进入大学学习人类学与语言学。
1938年，进入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院(现在俄罗斯科学院)院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
2．生难字词
(1)字音
彬．彬有礼(bīn)贸．然(mào)涵．养(hán)恪．守(kè)
矫．揉造作(jiǎo) 箴．言(zhēn) 絮絮叨叨
．．．．(xù xùdāo dāo)
(2)词义
【贸然】轻率地，不加考虑地。
【彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。
彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
【涵养】能控制情绪的功夫。
【贤达】有才能、德行和声望的人。
【恪守】严格遵守。
【自持】控制自己的欲望或情绪。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
矫，把弯的弄直。
揉，把直的弄弯。
【附庸风雅】为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
步骤二整体感知走进文本
朗读指导
(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声朗读课文，感知课文大意。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入理解
1．课文中作者认为良好的教养来自哪里？
明确：不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
2．课文中作者认为教养首先体现在哪里？
明确：一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
3．课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？
明确：(1)在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。
(2)对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。
(3)进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。
(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。
步骤四深层探究质疑问难
1．快速朗读课文，找出有教养的表现有哪些。
试着列举出来。
明确：(1)从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(2)对别人一律谦让和礼让。
(3)待人处事绝不会自吹自擂。
(4)懂得珍惜别人的时间。
(5)允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子”。
无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。
2．作者谈论“教养”又转向谈论什么？
明确：谈论“风度”。
3．“教养”和“风度”二者之间有什么内在的联系？
明确：它们是一脉相承的，风度主要体现在外表，它是教养的一个方面。
风度是教养的表现形式之一。
4．本文的论证方法有哪些？简述作者的论证过程。
明确：道理论证和事实论证。
本文作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论，针对性强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。
2．拓展延伸
一个讲礼貌的人，是不是就是个“有教养”的人？
明确：礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。
而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。
也就是说一个人表面有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。
但当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为好，还说明这个人的内涵、道德品质是好的。
3.布置作业
(1)完成课后相应的练习题。
(2)完成本课练习。
论教养
利哈乔夫
无教养——不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
五、课后反思查漏补缺
通过这篇课文的教学，我觉得在今天这个物欲横流的社会，进行“教养”方面的学习教育是很有意义的。
俗
话说“人有教养行走八方，无教养寸步难行”。
提升教养不仅是对人格的培养，也是进入社会的“必修课”。
同时，学生们也学到了本文对比论证(正反对比)的写法。