初中语文作业设计

浅谈初中语文作业设计

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）06-0053-01

作业设计是教学过程基本环节之一，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能以及作业量的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。新课标指出，“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”显然这样的作业设计应是开放的，与课堂教学相辅相承的，所以，初中语文作业的设计既要符合语文教改的要求，又要符合学生心理特征。

一、多样性与趣味性相结合

实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。首先，在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。其次，可要求学生经常摘录，如学习

《鲁提辖拳打镇关西》、《出师表》等文章时，可鼓励学生们阅读与其相关名著《水浒传》、《三国演义》，并把其中的重要段落摘录下来。古诗《钱塘湖春行》让我们感受到了早春一派生机勃勃的美丽景象，感受到了春的气息，其实在我国璀璨的文化宝库里还有许多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请学生搜集并摘抄到“读书笔记”上。这样既能积累丰富的知识，不断增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。再次，多开展一些展览活动，如在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔等作品。可以一周班一次，或是每两周一次，也可以根据作业要求，在规定的时间内完成，然后由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足，师生共同欣赏、评析。通过比较，评选出若干名“书法家”、“小画家”和“小作家”。这样，学生面对自己的作业在展览中亮相，都会认真对待。

学生完成了这样的作业，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。由学生怕做作业变成主动做作业，因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性。

二、全面性与及时性相结合

作业是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。然而，在实际教学工作中，好多老师作业检查、批改不够及时，不够全面，

有时拖了几天才改，甚至不改，有的改了，只是一个大红勾或大红叉。试想，如果作业积压，检查不全面、不及时，教师就不能通过作业及时了解每个学生的学习状况；学生可能也会受影响，养成一种拖拉的恶习，甚至会有一种侥幸心理，反正老师布置的作业不一定检查，就算检查了，也不一定全看。

三、层次性与灵活性相结合

学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异，我们采取作业分层的策略，比如：作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层等等，让不同层次的学生自由选择适合自己难度的作业习题，并在不同时间内完成，这样，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。在接任新班时，我们将班里的学生分为a、b两组，对有些课文的作业按其要求的高低或知识的深浅程度设计成a、b两类，将难度大的a作业布置给a组学生完成，另一类难度小的b作业布置给b组学生做。这样，既使优生吃得饱，又使差生吃得了充分调动了全班学生的作业兴趣。又如在作文训练中，以不同的要求对待a、b 组学生，使同一题目的作文中，尽可能地发现b组学生作文中的亮点，对他们的作文给予大胆的肯定，并抓住一切机会进行表扬，这样，他们学习的自信心增强了，同时优生的竞争意识也提高了，使全班形成一种你追我赶的学习氛围。

四、情感与美德相结合

对学生思想品德的教育，应渗透在教学的各个环节中。作业也应

体现这一点。如学《最后一课》时，让学生结合日常生活，谈从小弗朗士身上受到的启示；学《皇帝的新装》时，让学生考虑为什么几乎所有人都说了假话，联系现实生活谈谈自己的感受，这样的作业设计，学生不仅会主动去完成，而且会主动去查阅相关资料，或与同学一起讨论共同完成。

五、生活与实践相结合

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。实践性作业来自于学生的生活，来自社会，有助于学生了解社会，认识社会，加强语文知识与社会生活实际的联系，有助于学生关注人类生存，关注社会发展。同时，实践性作业的过程是一个实践过程，它可以使学生获得真实的人生体验，并在实践中长知识、长才干。首先，要将课本上的综合实践作业保质保量完成。其次，可结合课文进行延伸，如：学习了《罗布泊，消逝的仙湖》，我让学生及时作了一个调查，看看身边存在哪些环境问题，你认为怎样解决更有效，并完成一份调查报告。这个实践活动，充分发挥学生学习的主观能动性，不仅丰富了学生的经历，培养了学生敏锐的洞察力，而且增强了他们的环保意识，比千百次的说教更有效。让学生当一天小交警，体验社会生活，对交通安全有更深刻的认识。

总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语

文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。