《应用文写作》说课课件

能写出主旨明 确、详略得当、 结构合理、语 言得体、格式 规范的常用应 用文。
通过写作训 练提高学生的综 合人文素质，增 强学生的职业能 力和就业竞争力。
（四）教学重、 难点
重点 难点 办法
简历制作 病历写作
病历写作及实际应用 实例引入概念，以任务驱动，淡化 理论，加强实践写作。
设计理念
三、教学设计
教学过程 设计
课程安排
教学方法
教学设计
教学设计理念
理论适度够用 强化能力训练 促进自主学习
紧扣课程重点
够用为度
理论联系实际 “必需，够用”
培养高素质职业技能型人才
课程安排
章节序号 绪论 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 小计 授课题目 应用文基础 求职简历制作 事务类文体写作：总结、计划 契据类应用文写作：概述、条据 声明与启事 演讲稿 医学论文写作 病历写作 行政公文写作：行政公文基本理论、通知、通告 授课时数 2 4 2 4 2 2 4 8 4 32
《应用文写作》
说课人：
语文教研室
迷路
目录
ห้องสมุดไป่ตู้
一、课 程 定位
二、课程目标和重、难点
三、教 学 设 计 四、课程特色及资源 五、考 核 标 准 六、教学效果分析
七、改进思路
2017年3月31日4时53分
一、课程定位 （一）课程性质 1
目前高职高专院校开设的一门公共基础必修 课， 是一门职业素质课程。
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选择合适的教学手段和学习方法
(二)学法指导
1、自主学习 2、协作学习 3、参与互动
（三）课程目标
使学生掌握应用写作基础知识和 应用文常识，能够写出规范常用的 应 用文书，提高学生的写作能力和 人文素养。
总目标
分目标
知识目标 能力目标 素质目标
素质目标
能力目标 知识目标
1、系统了解不 同文书基本特点 和内容，领会写 作要求； 2、掌握不同文 书的写作格式， 熟悉不同文书写 作技巧。
学历结构
年龄结构
10人
6人
研究生 本科
2人
14人
20～30 30～40
教研室共发表论文17篇。
多媒体教室
教学资源
图书馆
五、考核方式
实践活动评定
5%
5%
20%
课堂表现评定
期末成绩评定
70%
六、教学效果分析 督导评价
教师自评
教学效果 分析
学生评价
同行评价
学生成绩
七.改进思路
存在的问题
（一）任课教师毕业于高校中文系，缺少专业 背景及企业一线经验。 （二）教师队伍结构单一。
教学方法 讨论法
讲授法
案例教学法
情景教学法
学 生 模 拟 应 聘
教 学 设 计 思 路
会写文种：情景导入提出任务——基 本理论——案例评析——实战练习；
会改文种：案例阅读——案例评析— —错例修改——实战练习；
看
思
练
改
四、课程特色及资源
（一）特色与创新
更新教育理念，明 确教学目标:发挥应用
写作课技能性、人文性 强的特点，培养学生良 好的写作素质，提升学 生常用应用文的写作技 能。
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每学年秋季学期开课，具有工具性、实用性、 综合性等特征。
掌握应用文写作的基本知识和基本技能
提高常用文书的写作能力，提高学生的职业素 养及综合人文素养，以适应当前和今后在学习、 生活、工作中的写作需要。
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（二）教材定位
中国科学技术出版社出版，由刘春 梅、马谊平主编的《应用文写作》。
教 材
通过应用文体知识的讲授与练习， 使学生获得必备的写作能力，以 适应今后从事工作的需要，提高 学生的职业能力及就业竞争力。
改进思路
（一）实行“老带新”，进一步丰富教学方法和 教学手段。 （二）培养一支年龄结构和知识结构更为合理、 整体教学水平高、在教学方法上不断创新、能够 满足课程建设可持续发展的教师队伍。 （三）在教学研究方面更加深入，提高科研能力。
请各位专家批评指正！
不足：例文不多， 不便于学生直观的 理解。
二、课程目标和重、 难点
（一） 学情分析
教学 对象 学习 优势 学习 劣势 缺乏系统的应 用文写作训练， 写作基础参差 不齐，写作能 力普遍不高， 学习兴趣欠浓。
高职一年级 新生
学生接受新事 物的能力强， 渴望提高自己 的综合能力与 素质，提高职 业竞争力。
根据教学目标， 贴近职业教育：教
学遵循“以就业为导 向”的原则，服务不 同岗位应用写作的需 要，以专用文书为主。
参与式教学
第 二 课 堂 的 开 展
2013年由公共学院语文教研室主办的 演讲比赛决赛现场
（二）教学资源
目前，教研室共16位教师，形成了比较年轻、 富有活力的教学团队，共同探讨并完成本门课程 的教学。