中学化学中易考题型的问题情境创设探讨

中学化学中易考题型的问题情境创设探讨摘要：在中学化学教学中，问题情境教学是常用的方法，但本文从5种易考题型角度分析问题情境创设的思路和方法，以培养学生对化学知识的求知欲，增强学生对化学知识的兴趣，提升教学质量。

关键词：中学化学易考题型问题情境创设
1.什么是“问题情境创设”
所谓“问题情境”是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当已有知识不能解决问题时而出现的一种心理状态。

要摆脱这种心理状态，就需要学习者进行积极的思考和探索，这就是一种积极的学习过程。

“问题情境创设”是教师根据教学目标以及学生的认知水平，以教材内容为载体，有目的、有意识地添加能给认识带来一定情绪色彩的情境，再按一定的表现形式编制而成的问题。

通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，从而使学生产生进一步学习和探究的动力，积极思考，提高学习效率。

教师需要学习和应用如何在教学中创设合适的问题情境，促进学生的有效学习。

2.中学化学中易考题型的问题情境创设
2.1物质性质类知识问题情境的创设
对于物质性质类知识可以创设比较性的问题情境，教师可以利用新旧知识的比较，新知识所特有的性质作为引起问题的出发点来
创设问题情境，在新旧知识的连接处设置问题情境，使学生轻松、自愿、愉快地走向新知识。

如学习二氧化碳的物理性质时，利用三只相同的气球内充氧气、二氧化碳、氢气，做成等大，创设比较情境，放手后，上升的气球内盛什么气体，性质如何？下降的气球内的气体性质又如何？再把下降气球放入大烧杯中，向里充二氧化碳，通过比较现象，二氧化碳的密度自然揭晓，用途也应蕴而生。

入情入理，便于掌握，又体现了过程性。

2.2化学原理、定律类知识问题情境的创设
针对有关化学原理、定律类知识可创设过程性问题情境。

教师要设计从具体问题的解决过程中来创设问题情境引导学生来猜想与思考，从不同的角度提出问题解决的思路和方法，使学生在创设的问题情境中解决问题，提高分析问题、解决问题的能力。

如在学习金属的性质——金属活动性一节中，创设了：“师傅老赵外出，临走交待刚来学徒的小李把散落在地面的锌片、铜片、铁片分类归拢一下，而小李也正想借此表现一下。

但没上几天学又缺乏社会经验的小李迅速收拾好了某金属片，而其它两种一时竟束手无策，你能通过所学猜他整理出来的是哪种金属吗？你还能帮他一下吗？说出你的理由、方案并准备实验进行验证。

”这样学生通过已有经验和知识迅速判断出小李整理出的金属片，又通过引导、学习、讨论、合作交流得出了若干种方案，再经共同交流予以论证，最后再进行实验，进一步验证了方案，巩固了所学，并在学习、讨论、交
流、实验中又产生了其他的问题，使得学生开拓了视野，真正掌握了所学知识，兴趣盎然，效果较好。

2.3习题课中所涉及知识问题情境的创设
对于习题课中所涉及的知识，尤其是推断、鉴别、信息给予类较为综合的知识，可创设思维性问题情境。

教师要从多元的角度给学生创设具有开放性、思维性的问题情境。

如：无色混合气体类、白色粉末类、黑色粉末类推断题，框图式推断题、物质的检验和鉴别类问题。

把他们置身于现实的生产生活实际中去，启迪学生根据所学，思维、寻找突破口，通过学生的猜想、验证、交流、归纳，学生有了一定的成就感，学习的主动性也就高涨了，增强了学生主动学习的氛围，提高了学习的效率。

2.4实验验证类、探究类、记忆类化学知识问题情境的创设
对于能够进行实验验证类、探究类、记忆类化学知识可创设兴趣性问题情境。

教师在教学设计时，不仅利用好实验仪器、影像资料、图片，而且要巧妙的利用好语言艺术来创设问题情境，以激发学生浓郁的学习兴趣。

如学习氢气性质时可以一则谜语来创设情景：“相对分子质量它最小，燃烧还原本领高；产物是水无污染，有时火来脾气爆”。

让学生猜想、总结。

学习分子性质时，可以让事先训练好的两个学生来了个魔术表演“空瓶生烟”更是把教学推向了高潮。

试想这样的问题情境能不叫人产生兴趣吗？所学的知识想巩固不住恐怕都不行。

2.5物质的制备、除杂类、计算类复习性之类的知识问题情境的创设
对于物质的制备、除杂类、计算类复习性之类的知识可创设经验性问题情境。

教师要做到“量体裁衣”和“因需而设”，选择与教学内容学习主题直接相关的基础性经验问题，增强经验性问题情境的针对性，同时要注意其有效性。

如在学习二氧化碳的实验室制法时，首先通过复习氧气的实验室制取思路“药、方、装、严”，来引导学生制定出二氧化碳的制取思路，这样水到渠成，学生很自然的掌握了二氧化碳的实验室制法。

3.总结
在中学阶段的化学学科教学，老师首先要培养学生对化学知识的求知欲，增强对化学知识的兴趣，然后在此基础上逐步培养学生提出问题，分析问题，解决问题以及探索因果关系的能力。

问题情境在化学教学中能够起到比较明显的效果。

所以在中学教学创设良好的问题情境能够调动学生心理的积极因素，激发其情感，提高学生学习兴趣，提升化学课堂质量的教学模式。

（作者单位：遂宁二中实验学校）
参考文献：
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