浅谈初中物理教学中的科学探究

浅谈初中物理教学中的科学探究

发表时间：2015-01-30T09:58:22.277Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第141期供稿作者：蓝安佐

[导读] 我们在多年的物理教学中发现，中学物理教学只重视实验结果和定律的应用，忽略了理论推导和创新教学的内容。

蓝安佐福建省南安市英都中学362305

我们在多年的物理教学中发现，中学物理教学只重视实验结果和定律的应用，忽略了理论推导和创新教学的内容。虽然能培养出学生的实验操作能力，但由于不重视理论的引导、判断和推理的培养，学生的科学观就难以形成，科学研究和科学发现就更谈不上了。科学探究能力是学生创新能力的一个最重要的体现，培养学生的创新意识和创造能力是新课程改革的一项重要内容物理学是一门以实验为基础的科学。让学生了解和掌握物理学的研究方法，培养其严谨的实事求是的科学态度，在培养学生的科学素养上有着重要的作用，当今科技发展日新月异，知识经济渐成主流。如果说科学技术是现代社会演进的强大动力的话，那么具有高科学素养的人，则是科学技术得以发挥威力的主体角色。中学物理教学是以实验为基础的，我们不仅要培养学生实验发现的精神，更重要的是要培养学生的理论创新精神。如何让学生学会总结理论，发现理论是关键的问题。要提高学生的科学素养，首先需要做到以下几个方面：

一、合理组织教学内容，建构良好学习动机和兴趣

开阔学生的视野，激发学习兴趣。鼓励学生改进实验，发展学生发散思维和创新意识，培养学生的科学素养，传统的教学方法对于物理实验大多是“照葫芦画瓢”，而未能充分发挥学生的主观能动性，受其长期影响学生长于求同，缺乏独立思考，难有创造和发现。要真正培养学生创造质疑、勇于探索，即使对那些早已成为定论的事物也要从不同角度和侧面进行重新审视，以不断完善和发展。因此，在教学过程中应注重鼓励学生对实验进行不断改进，激发学生的兴趣。在教学中，我采用了情景教学法，对巩固知识，开发学生智力，培养学生的学习兴趣，起到了不可低估的作用。物理规律一般都是通过实验总结出来的。一些物理学家为了探索自然的规律，不惜从事十年数十年的艰苦实验，有的还要冒着生命的危险来进行实验研究。如法拉第电磁感应定律是经过十年的实验探索才发现的，在此之前1820年奥斯特发现了电流的磁效应，这使善于思考的法拉第由此得到启发并提出“磁转化为电”的设想。1822年法拉第就开始了艰苦漫长的转磁为电的研究，经过无数次的实验，终于在1831年发现了电磁感应现象，接着又进行了一系列的实验研究，最后成功地实现了磁转化为电的设想，并经过进一步地实验探索，总结出了法拉第电磁感应定律，开创了人类的电气化时代。因为人们只有通过变革自然界的活动才能获得关于自然界的现象和本质的种种感性材料，并在概括大量感性材料的基础上发现规律和建立理论。

二、加强实验教学，提高学生的科学素养

让学生参与演示实验，不仅可以激发兴趣，调动学习的积极性和注意力，增加学生对物理规律的理解深度，同时还可以规范学生的实验操作。例如在做“物体的质量与体积关系”演示时，我先分析清楚实验目的及要测的物理量，然后让一名学生上讲台，从天平的调节、铁块的放置、砝码的增减、游砝的移动、读数及用量筒测铁块的体积，都让学生演示，我则在一边给予指导，及时纠正他们的不规范操作。一些带有探索性的重要的演示实验，如平面镜成像，电流和电压、电阻的关系等，我把它们改成探索性学生实验，让每个学生都参与到探索活动中，既加深了对规律的理解，又增强了学生探究、发现规律的意识，培养了学生的创新精神。现代世界科学教育改革都把培养全体学生良好的科学素养作为自己的目标。一个国家国民科学素养的高低，直接影响这个国家科学技术的发展。可以说，国家的综合国力与国民素养具有密切的关系。与发达国家相比，我国国民的科学素养仍处于十分落后的状况。当前，我国国民科学素养的低下水平日益成为严重制约我国社会进步、经济发展、国际竞争力提高的因素。国家要强盛，民族要振兴，国民的科学素养要提高。

三、多方位培养学生的学习兴趣，加强科学品质教育

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”有了兴趣，就能全神贯注地积极思维，有了兴趣就能克服困难，探究科学的奥秘，有了兴趣学习就可以不成为负担。因此，在教学中我采用多种有趣味性的教学方法，培养他们的兴趣，使之在轻松愉悦的气氛下学习，掌握知识，提高教学效率。很多中学生学习物理时，看着纷杂的教材内容和数量繁多的练习题目，就对这门课产生了很强的畏惧感，这既是学生最渴望得到教师帮助的时刻，也是建立学生学习兴趣和信心的最佳时机，更是培养学生优秀科学品质的契机。首先，多寻找物理学中与学生生活体验联系密切的事例，使他们认识到生活中处处有物理现象，物理与生活息息相关，增加学生对物理学科的亲切感，激发他们学习物理的兴趣。其次，建立物理实验兴趣小组，通过与生活相结合，辅导学生制作简单的小制作和物理模型。让学生在创作的过程中经历磨难，不断探索，逐步建立谦虚谨慎、团结协作、尊重事实、修正错误的科学品质。条件允许的情况下，可把作品在学校范围内进行展示，树立榜样，产生良性效应。

四、不能脱离实际，以事实发挥学生的想象力

在中学教学中，有些教师讲课本的内容多，与日常生活的实际应用联系得少。这是不正确的，要培养学生的创造发明的科学观，就必须从日常生活中见到的现象研究开始。对每一件事情和物质现象都要探求出理论依据和实事依据。总结、归纳、推理，并上升为理论。

多年来物理教学以传授系统的物理知识为最高目标，事实——概念——规律——应用是物理教学的主旋律，社会的发展对国民科学素养提出了越来越高的要求，新课程改革把全面提高学生科学素养作为总目标。