母语的地位与作用

学习者在掌握外语之前，所藉以认识客观世界与主观世界的主要工具是母语。

他们的时间，空间，地点等概念己经形成。

母语形成的概念最明确，由母语形成的判断和推理模式也最易于接受。

因此将母语作为一种教学手段，利用母语与外语的对比，可以不断总结，归纳，内化语言规则，进血改善教学方法，提高教学效率。

有时候，两种语言的差异之处需使用母语来解释才会避免彼此的排斥，使之迅速进入相互作用的状态，这个过程不仅使学习者对外语从不会到会，{的且也可以加深对母语木身的认识
首先，在缺乏示意图表，缺乏实物数据的情况下，可借助母语作此解释说明、其次对于无法立即理解的上课内容，学生通常感到挫折和焦虑，尤其在老师使用不熟悉的语言时，学生很容易失去信心和耐心，这时适当使用母语可以降低焦虑缓解紧张的气氛。

另外，在关语教学中使用母语还有省时的作用，在解释一些意义抽象的单词、知语及复杂的句子时，完全可以适当使用母语加以解释。

否则不但很浪费有限的课堂时间，而且学生理解起来更加困难。

例如在解释smpathv一词时，若直接说“同情”大部分学生都能理解，但若说"sensitivity to and pity for others's suffering，不但费事，而且可能越说越糊涂。

如讲到现在完成时，学生就会和过去时相棍淆，这时就可以让他们解释一此句子，体会两种时态的差别，比如“她去澳大利亚了”和“她上个月去了澳大利亚”。

另外还有“她去过澳大利亚两次”这样的句子，从而使学生理解，在现在完成时中，动作的发生没有明确的时间，同时也让他们知道在现在完成时中，何时用动作性较强的动词，何时用表示状态的动词。

所以说母语在关键时刻的使用，能使中学生更容易理解关语中某些结构和规则的特点，能使学生对教师安排、布置的课堂活动理解的更好，更彻底。

有效利用母语的好处以及产生的一些弊端
1)使用母语是学生偏爱的一种学习策略，只要有机会没有教师的鼓励学生也会选择使用母语。

2)允许学生使用母语是人道的，因为借助于母语学生可以表达想表达的思想。

这种看法似乎有一定的道理。

如果学生问:"How can I sav‘祝贺你’?”，没有几个教师会阻止或拒绝提供帮助。

事实上，在许多教科书的编写中也使用了这种策略;
3)利用母语解释可以高效地利用课堂时间。

这也是大多数提倡使用母语的教师共同的理由。

尽管外语教师和理论研究人员关于课堂教学中母语的作用有不同的看法，但多数人都认为为了把外语作为交流工具而学习它时，课堂交流应该尽量用英语进行。

Atkinson(1987)作为提倡使用母语的代表也认为过度地依赖母语会导致以下后果:
1)教师和学生都感觉只有把外语全部翻译成母语时才能真正理解它;
2)教师和学生无法观察到形式等同,语义等同和语用特征之间的差别，因此只简单地使用不加修饰也不确切的翻译;
3)学生理所当然地用母语和教师淡话，即使能用英语表达时也是如此;
4)学生认识不到在许多课堂活动中有必要只使用英语。