小学语文课导语文论文

浅谈小学语文课的导语

导语是小学课堂教学中不可忽视的一个重要部分，也是语文课堂教学改革的关键所在。导语是教师的工作用语，也是教师传道、授业、解惑的重要工具，它的优劣直接影响到整个课堂的教学效果。如果有一个新颖别致的开头，课堂就能像一块无形的磁铁，一开始就将学生的注意力紧紧吸引住。那么，怎样使导语有吸引力呢？这要根据不同的课文内容和不同的学生来设计。一般有这样几种导语的方式：

一、直接式导语

直接式导语又叫“开门见山导语”，即一上课就直接板书课题，并围绕课题提出问题让学生思考。比如在讲《小摄影师》一课时，我板书了课题，然后直接这样导入：同学们，看到这个题目，我有这样的疑问：谁是小摄影师？这小摄影师要做什么？发生了什么样的故事呢？你们想知道吗？好，带着这样的疑问，我们就来学习《小摄影师》这一课。这样导入，简洁明快，可以使学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心的探求。

二、复习式导语

复习式导语就是及时反馈复习旧知识，从中引出新问题，把新旧知识联系起来。这种导语学生不仅可明确本节课的学习目的、任务和重点，而且也可激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈欲望。这种导语是小学语文教师最常用的导入新课法，这种方法虽然不新鲜，但对提高教学质量却行之有效。比如我

在上《找骆驼》这篇课文时，先问学生：同学们，你们还记得《蜜蜂引路》这篇课文吗？它讲的谁的什么事？在学生回答的基础上，我再进行概括导入：对，文中的列宁通过仔细观察，认真思考，终于找到了养蜂人。今天，我们要再来学习一篇课文，这篇课文是讲通过仔细观察，认真思考，终于找到丢失的骆驼的故事。这样导入不仅复习巩固了旧知识，而且激发起学生对新知识的学习兴趣，使之温故而知新，为学习新知识打下了良好的基础。

三、提问式导语

提问式导语，也叫“问题引路”。为了引起学生对某一个问题的注意，教师一上课便向学生提出一个问题，启发学生积极思维，使他们一边思考，一边专心听讲。或者让学生自己通过阅读教材，归纳总结，得出结论。如在上《花钟》一课时，一开始我就向学生提出了这样的问题：同学们，你们喜欢花吗？学生一听，为之一振，兴趣来了。我又接着问：你们知道哪些花是在一天中的什么时候开的？今天我们要学习的课文就详细地向我们介绍了几种花不同的开花时间以及原因。这样导入，向学生提出问题，让学生有兴趣，并促使其积极思考，从而提高了学习新课的积极性。

四、图片录像式导语

图片录像式导语也叫“实物式导语”。就是在上课之前，先让学生观看录像，或者展示某件实物，给学生以新鲜、形象的感觉，从而引起他们的注意。如我在上《富饶的西沙群岛》这篇课文时，由于学生从未去过西沙群岛，对西沙群岛很陌生，这对学习课文带来

了很大的难度，针对这个情况，在上课之前，我先让学生观看了有关西沙群岛的录像，那五光十色、瑰丽无比的海水；各种各样的珊瑚；懒洋洋的海参；威武的大龙虾；成群结队的鱼儿；千奇百怪的贝壳；庞大的海龟等西沙群岛的景物和海洋生物都展现在学生眼前。通过观看录像，他们先获得了感性认识，从具体的材料中使课文内容得到了升华。

五、情感式导语

情感是一种智慧，又是一种力量，它可以使学生获得精神上的愉悦、心理上的放松和理智上的启迪。教师运用形象的、充满情感的语言，既能创造轻松和谐的课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。教师的语言要以情动人，以自己真挚的情感打动学生，提高他们对教材中主人公高尚品质的授受性。如在教学《掌声》一课时，我是这样导入的：同学们，在我们身边经常会见到各种各样的残疾人：有的是聋哑人，有的是盲人，有的人腿脚不方便，有的甚至半身不遂。他们或许生来就是这样，也或许是因疾病落下的后遗症，像小儿麻痹症，他们是不幸的。可是作为一个健全的人，你们会怎么对待身边的残疾人呢？课文中的英子同学因小儿麻痹，使腿脚落下了残疾，她是不幸的。但她幸运的是她遇到了像你们一样具有爱心的同学，让我们一起走进课文和英子，一道去感受同学们的爱心吧。

六、谜语、故事式导语

小学生好奇心强，喜欢猜谜语，爱听有趣的故事，若紧紧抓住学生的这个特点，以猜谜语，或者讲故事为一节课的开头，使学生

从谜语或者故事中悟出道理，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，可使学生的思维活跃起来，也为本节课的教学埋下伏笔，诱发学生的求知欲。例如在上《蜜蜂》一课时，我先给学生出示一个谜语：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进了百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。同学们，你们知道这个小英雄是谁吗？这个小英雄还有一个本领就是会认路，今天我们就一起来学习《蜜蜂》这篇课文。这样导入，学生的积极性高涨起来，在欢悦的气氛中，会自然而然地进入新课的学习。

总之，课堂教学的导语多种多样，教师应该根据自己讲课的内容，针对不同的学生随机应变设计出不同的导语。