人本主义

第五节 罗杰斯的人本主义治疗
主要原则 罗杰斯看来，人本治疗模式中社会工作者不是一个重要因素， 案主本身才是真正重要的因素，罗杰斯非常反对指导性和干预性 治疗方法，这非常鲜明地表现在他对于人本治疗模式工作原则的 设定上，罗杰斯认为，人本治疗模式主要面对的是人而不是人所 面临的问题，因此人本治疗模式的治疗原则就变得非常不同以往。
三、人本主义心理学的基本特点
（三）关注社会问题 人本主义心理学是在美国社会出现价值危 机、社会问题日益严重而行为主义心理学却不能 对社会提供帮助正面临危机的社会环境中应运而 生的。 它在心理学理论研究、心理治疗、教育改 革、组织管理等方面提出许多有价值的观点，和 其他学派相比，它对社会问题的关注更直接、更 具体、更具有启发意义。
第三节 奥尔波特的人格特质与机能 自主
二.机能自主理论 奥尔波特提出了“机能自主”,就是一个人现在进行这一行为 的原因与原来进行这种行为的原因是不相同的，即过去的动机与 目前的动机在机能上没有联系。一个人今天的动机机能是自主的， 它独立于过去。例如，一个大学生刚学习一门课程时，很可能是 因为这门课程是必修的，或因为家庭需要，但也许在最后，他会 完全被它吸引，甚至终身迷恋这门学科。这里原发性动机也许丧 失殆尽，达到目的的手段本身却变成了目的。他认为，当动机成 为自我统一体的一部分时，对这些动机的追求是因为它们本身的 缘故，而再也不是为着外部的鼓励或奖赏。
（二）哲学背景
2、存在主义和现象学 罗洛梅接受了存在主义观点，并从50年代起积极致力于 存在心理学研究和存在心理治疗，极大的促进了存在心理学 在美国的传播。梅是存在主义倾向的主要代言人。 现象学的基本特征就是现象学方法论原则以及建立 在此原则上的反科学主义和人道主义。现象学是以人为目标 的崇高事业，他通过对“纯粹意识内的存在”的研究，进而 揭示人的生活世界的本质，从纯粹主体性出发到达“交互主 体性”的世界。
三、人本主义心理学的基本特点
（一）研究高级动力 人本主义心理学反对行为主义的环境决定 论，也反对精神分析的生物本能决定论，它突出 了内部动机，尤其是高层次动机的主导作用，表 现出明显的人格动机论特征。 马斯洛的理论的核心是他的需要层次理论 即人格动机理论。 罗杰斯的理论是一种自我理论。 人本主义心理学强调人的高级心理活动动 力的研究，提高了人的精神活动在人的心理学研 究中的地位，使人类的高级动力也能成为科学心
第三节 奥尔波特的人格特质与机能自主
一.人格特质理论
人格理论必须具有能够代表“生活综合”的测量单元,这种单 元就是特质。他把特质定义为:“具有使许多刺激在机能上等同的 能力,具有诱发和指导顺应与表达性行为的等同(意义上始终一致) 形式的一种神经生理结构”同时，他提倡个别研究法而不能概括地 研究，因为一个人的个体独特性在于人格独特的特质，人的个体性 是指人的独特性和唯一性。正如奥尔波特所说:“同样都是火,它使 黄油熔化,但却使鸡蛋变硬。”特质具有概括性、持久性和动力性。 特质既有个体特质和共同特质之分，又有首要特质、重要特质和次 要特质之分。
心理学流派之 ——人本主义心理学
目录
第一节 人本主义心理学的兴起背景 第二节 人本主义心理学的基本观点 第三节 奥尔波特的人格特质与机能自主 第四节 马斯洛的自我实现理论 第五节 罗杰斯的人本主义治疗 第六节 威尔伯的超个人心理学 第七节 罗洛梅的存在心理学
第一节人本主义心理学的兴起背景
一、人本主义心理学的背景 （一）社会背景 1、第二次世界大战后，美国的经济发展迅速， 物质生活空前富足。但民众的精神生活却没有得 到相应的提高，出现了严重的精神危机和道德滑 坡，引发了一系列的社会问题。 2、战争阴云没有散尽，国际军备竞赛日益激 烈，特别是核战争对人民产生很大压力，美国民 众处于对战争的无尽恐惧和担忧中。 3、美国出现了一种在青年中掀起的反主流文 化的运动。这个运动表现为反对传统的价值、重
第二节 人本主义心理学的基本观点
一、人本主义心理学的研究对象 （一）人本主义心理学应该研究心理健康的人 针对行为主义和精神分析研究的弊端，人 本主义心理学明确提出提出要以心理健康的人作 为心理作为研究的对象，即使是对心理不健康的 病人，也要努力找出他们健康的内在本性。
一、人本主义心理学的研究对象
第四节 马斯洛的自我实现源自文库论
• • • 马斯洛关于教育原则的思想的概括： 1 自我同一性原则 教育应该使学生寻找内在的同一性，减少或消除学生内心的矛盾和精神上的 分裂。并且帮助学生认识到自我与非我的统一，即个人与社会和自然的统一。 • 2 启发性原则 • 此原则主要是为了激发和培养学生的创造性。不仅要通过知识教育来培养学 生的理性控制、逻辑思维等，更重要的是通过情感交流、优美人格的形成、 自我的充分自由的体现等活动来激发学生的非智力因素。 • 3 美育原则 • 重视音乐、舞蹈、美术等艺术教育。 • 4 超越性原则 • 对自我的超越，即超越自私，超越自我中心，从而达到忘我的境界。此外， 还有对文化的超越，能够以某种超脱的和客观的态度对自己出身于其中的文 化进行审查，就是要培养一种具有批判精神的人。 • 5 价值原则 • 教育应使学生获得价值感，应该挖掘、激发学生的内在价值，使受教育者获 得生存的意义。
（四）心理学背景
人本主义心理学也是心理学内部矛盾运动 的必然产物，其他两大主流思潮提供的关于人 类的心理知识大多数是不完整的、扭曲的、难 以在新的时代里承担起社会所需要解决的迫切 问题。 人本主义心理学认为行为主义和精神分 析忽视了人的心理的许多重要特性。为了能使 心理学进入自然科学的行列，他们认为心理学 必须走物理学和生物学的纯科学化道路。 而对于精神分析而言，人的意识、心理 是黑暗的，人都有精神疾病。他们只看到了人 的无意识和潜意识中的黑暗方面，而没有看到 人性中尚有积极、美好的东西、过于悲观和宿
第一节 人本主义心理学的兴起背景
综上所诉，从20世纪50年代开始西方心理学 界就有不少学者对心理学的实证主义统治的不满。 在心理学研究中，需要以人为本，即把人当作人 来看。 由于具有这种观点的人越来越多，在20世界 60年代背景的推动下，这些具有共同思想的心理 学家逐渐汇聚在一起，发起并形成了一场规模较 大的人本主义心理学运动。
二、人本主义心理学的研究方法
（二）轻视实证研究，提倡现象学描述 大多数人本主义心理学家主张把实证研究 的方法和现象学和存在分析的方法结合起来。例 如，罗杰斯认为知识可以分为主观的、客观的和 人际关系的三类。认为我们对人类心理的了解就 必须同时用这三种方法获得。 罗洛梅认为心理学应该是一门关于人的 科学，使用于人的研究方法应该以描述性的或现
第四节 马斯洛的自我实现理论
• • • • • • • • • • • • • • • 马斯洛的归纳的自我实现的表现： 1、对现实更有效的洞察力和更适意的关系 2、对自我、他人和自然的接受 3、行为的自然流露 4、以问题为中心 5、超然的独立性：离辟独居的需要 6、自主性：对文化与环境的独立性；意志；积极的行动者 7、体验的时时常新 8、社会感情 9、自我实现者的人际关系 10、民主的性格结构 11、区分手段与目的、善与恶 12、富有哲理的、善意的幽默感 13、创造力 14、对文化适应的对抗
第四节 马斯洛的自我实现理论
• 马斯洛的主要观点： • 需要层次理论：生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊 重需要、自我实现需要 • 马斯洛人格理论的核心是自我实现，即不断不断实现潜能、 智能和天资，定义为完成天职或称之为天数、命运或禀性， 定义为更充分的认识、承认了人的内在天性，定义为在个 人内部不断趋向统一、整合或协同动作的过程。他认为， 个体之所以存在，之所以有生命意义，就是为了自我实现。 • 高峰体验，即瞬间产生的，压倒一切的敬畏情绪，也可能 是转瞬即逝的极度强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂、如 痴如醉、欢乐至极的感觉。 • 以人性本善的前提，强调了教育的功能。
一、人本主义心理学的研究对象
（三）心理学应该研究人的潜能和价值 人本主义心理学家深信人类具有大量尚未 加以利用的潜能，它们是生儿具有的。马斯洛通 过对他之所谓最优秀的人类代表的研究发现，这 些潜能的被开发利用体现了人类的最终的价值观。 人本主义心理学家在心理治疗、教育理论、 人性观、伦理学说以及动机理论方面的研究，都 是围绕人类潜能和价值的开发实现，这也是它之 所以被称为人类潜能运动的一个重要原因。
二、人本主义心理学的研究方法
（一）反对静止的客观分析，主张动态的整体研 究 人本主义心理学强烈反对把人机械化、客 观化的静态静态研究倾向，主张用动态的整体研 究的方法研究实际社会生活中的人。马斯洛认为 心理学应该采用整体分析法，这种方法是强调人 是作为一个统一整体而发挥作用的，因此对人的 研究必须既考虑行为的内在的、固有的决定因素， 又考虑外在的、环境的决定因素。
（二）心理学应该研究人的内在意识经验 人本主义心理学认为，意识经验能向心理 学家提供重要的信息，使他能够深入到人的内心 深处，了解那些对于人类来说最有价值的、关于 人的内在本性的信息和此时此刻的内在体验。 正如西方某些心理学家所说，行为主义在 由内向研究转向外显研究时扩大了心理学研究领 域，而人本主义心理学再次转向人的内在意识经 验则是又一次扩大了心理学的研究领域。这是符 合科学研究呈螺旋式上升的理论的。
二.统我和健康人格 他把人格定义为一种“动力组织”，即统我：“包括人格 中有利于内心统一的所有面。”完善的统我机能只有从出生到 成年经过.奥尔波特认为,健康人格的发展是自我统一的追求, 以躯体我为最初的体验,进一步是自我同一意识的出现,代表人 格的延续性,最后是个人道德观念和理智力量的发展。发展的 成熟是达到自我统一的认识,这时个人成为理解者的自我。作 为理解者的自我综合了所有的统我功能,自我的这八个方面综 合而称为统我,至此,健康的人格就形成了。但是他似乎认为直 接的前次目标能够达到,而最终目标是不能达到的,按照他的观 点,我们.终身为之奋斗的共产主义理想是永远不能实现的。
（二）哲学背景
1、人道主义和个人论
人道主义主张以个人作为衡量历史和现实的准则，重视个人的价值， 维护个人的尊严和权利，解放个性，使个人得到充分的自由发展，实现 现实中的个人幸福。 但不同的是，人本主义认为人的发展人本的自然倾 向不是避苦趋乐的狭隘私利，而是在生活需要中基本满足的基础上对人 类高级需要或真善美等心理需要的追求。 人本主义心理学也是以人性论为其重要思想渊源的。所谓人性， 指一切人所共有的的特点。以马斯洛、罗杰斯为代表的大多数人本主义 心理学主张人性本善，且具有建设性，而恶则来自与社会或文化。唯独 罗洛·梅的主张有所不同，认为人性中有内在恶的因素，如不正规这种 恶的倾向或仅把恶归于环境，都是有害的。
（三）科学背景
人本主义的科学北京有生物学、生态学、 和机能整体学。 马斯洛认为归属和爱的需要、自尊的需要 以及自我实现的需要都具有似本能的性质，人类 这些潜能和价值是在进化过程中获得生物自然禀 赋。罗杰斯也强调人类成长过程中的生物学基础。 机体整体学强调有机体是一个多层次结构 的统一整体，主张对人类有机体的研究必须把人 看作是完整的系统，这种整体思想对人本主义心
三、人本主义心理学的基本特点
（二）强调人性研究 人性观是人本主义心理学的理论基础。他们认 为一种人性观决定着心理学研究的观点、证据的 收集和解释以及心理学理论的建构。 人本主义心理学的人性观的主要特点有： 1、反对把人物化也反对把物人化，提出人性是 人的内在本质，即人的独特的本体论存在状态。 2、反对行为主义的反本能论，又反对精神分析 的本能论，提出人性的基本性质是似本能。 3、反对人性无善无恶论，基本上坚持人性本善 说
三、人本主义心理学的基本特点
（四）追求健康人格 人本主义心理学不同于传统心理学的独特 之处就在于它对健康人心理和 健康人格的研究。 在某种意义上可以说，人本主义心理学是一种健 康人格心理学。 马斯洛反对精神分析把对精神症患者和病 态人格的研究结果强加于正常人身上，认为那样 只能产生畸形的、不健康的心理学。