关于小学英语教学情况调查报告

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★清华大学★英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站：

清华大学英语教授研究组提供

小学英语教学情况调查报告

根据平时的调查交流和此次听课观察，目前小学英语教学现状正处于教师先天不足，后天营养不良，教学管理滞后，英语教学非正规性，随意化的局面，集中体现在教学管理，教师素质，课堂教学三个方面的问题：一，管理问题:

1.教学管理规范松散,随意性强,领导不重视，具体表现在如下几

个方面

a.课时不够，按教育部规定小学英语应开设每两课时四十分钟加四个短课时十五分钟,或每周3节大课时外加早读,目前多数学校全部上每周两节课时,无早读

b.无考试,无要求,无检查,个别学校没有完成教材任务!(除直属厂矿)

c.有任意占课,挪课,不上课现象,尤其期末测试时随意停课现象严重.

d.无教学辅助材料,如教学卡片,录音机听力.听力磁带.教学挂图,甚至个别学校没有给教师配教学用书.

e.英语教师,不固定,培训教师不教英语,非培训教师教英语,兼职教师带到毕业班时就停教英语

f.没有对非转岗兼职教师专业自修学习做任何要求监督,检查措施条例

g.自03年开设英语以来,上级部门无任何例行检查,,自上而下未把

英语纳入考核项目中

二. 教师问题

1.专业水平较低,07,5,31 我对全市英语教师情况做调查,调查结果如下:全市英语教师总数一五9名,其中96名非英语专业教师,20为非合格学历教师,非英语专业教师占英语教师总人数的73%,按教育部文件要求开足课时,开课到六年级止所需教师缺口数:48名.

2.专业素质很低,由于多数兼职教师课时量大,课头多,无足够时间精力自学钻研教材,也没有形成良好得自学习惯,与新课标要求小学英语素质,听,说,读,演,唱,画的要求相差甚远.教学用具自制者极少,教师自身努力不够,责任心不强,不做教具,自学,钻研,意识不强。

3.教师词汇量贫乏,语音发音不准确,听说口语水平非常低

三.课堂教学问题.

1.,教师教学方法单一,

2.英语教学基本功差。不会教，也不用心教。教学知识性错误特别多,

3.教学效果很差.一节课教不会一句话和一个单词的占一半，教完忘完。

4.有的教师一节课有十个单词有八个教错,课下抽测,学生一个单词也不会读,整篇课文对话读不下来,这种现象的多数中心小学都有发生.

5.教案过于简单,流于形式

四. 相关建议：

1。学校领导应加强管理，定期检查，定期总结，交流,反馈 ,以使英语教学管理规范化

2. 将小学英语纳入考试考核中 ,以考促学 (教师),以考促教,提高

管理水平.

3. 力求使英语教师专业化 ,专职化 ,稳定化.不稳定,非专业的兼职英语教师,责任心和学习意识不强而小学英语教学更需要有强烈责任心有耐心不断钻研的英语和英语教学的高素质教师才能胜任小学英语教学

4. 对非英语教师试行英语专业水平资格认证,持证上岗.

小学英语已开设了2年,现在是第三个年头,现在已经全面普及到5年级,目前已经对小学英语教师培训了三期了,从课标,教材教法,教学理论,专业知识,教学实践都做了培训,同时在实践中,尽力听课指导,跟踪指导,然而我深深感受的目前小学英语教师和管理置后上的问题重大,最好建议有专人负责得领导跟踪监督,以保证小学英语老师从教育和管理上走向正规! 尤其是非英语教师的专业素质问题,,已经严重影响了小学英语的顺利开展,同时给初中英语教学带来了无穷的后患,如学生不正确的发音,不良学习习惯,及学英语兴趣的丧失,两级分化给初一英语教学带来很大的困难,不少农村小学里的优秀生一进入城里入校变成了班里的差生,不仅自信心丧失,同时造成各种不良心理问题,总之小学英语问题严重,急待解决,小学英语教师培训,任重道远.

小学英语教学情况调查报告

单位：青铜峡市教育研究室

姓名：袁淑英

二〇〇七年四月二十二日

★清华大学★英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。

官方网站：

清华大学英语教授研究组提供

[摘要]“操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。

[关键词]操练问题策略

我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。

操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：

问题一、重操练结果、轻操练过程

在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。

[对策] 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：

1、在歌曲中操练对话。

儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的《How are you》的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。

2、在表演中操练对话。

学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。

3、在游戏中操练对话。

好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。例如在四年级《Whose gloves？》这一课上，我们可以设计一个“猜猜看”的游戏，让四位