课程标准、实施方案

校本课程《联林学步》的开发与实施方案

滦南县柏各庄镇张仙庄完全小学

一、课程指导思想

传承传统文化，创办儒雅特色学校；构建儒雅特色课程，成就儒雅特色加特长师生；尊重孩子个性，让孩子多元化发展。

二、课程目标及原则

1. 在楹联学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和美情趣。

2. 使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3. 培植热爱祖国语言的情感，养成楹联学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的楹联学习方法。

4. 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5. 使学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用楹联。

6. 用普通话学习楹联。通过楹联认识、巩固常用汉字。

7. 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏楹联作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读带有常用汉字的楹联作品。

8. 能根据日常生活需要，运用楹联进行实践活动。

9. 具有欣赏楹联的基本能力，在各种楹联活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10. 初步具备搜集和处理楹联信息的能力。

11. 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互参透，融为一体，注重语文素养的整体提高。知识目标：了解和掌握对联的基本知识和对联的创作要求。能力目标：会鉴赏对联、写作对联。情感目标：在掌握知识、获得创作经验的同时，培养学生的审美情趣和热爱本民族传统文化的感情。

12. 阶段目标从“背诵”、“欣赏”、“创作”。渗透综合性学习，以加强楹联课程与其他课程、与生活的联系，促进学习楹联能力的整体推进和协调发展。

三、校本课程开发的条件与资源分析

楹联教育作为我校的校本课程，开始于2013年。当时滦南县教育局提出打造校本课程强校的号召，在这样的大环境下，结合我校主题文化——“儒雅文化”，经过全体教师集思广益，最终确立“楹联文化”为我校的校本课程。在课程内容基本确定之后，我校先后邀请唐山市楹联学会会长冯贵明先生、秘书长刘增才先生到我校讲解楹联有关知识。欣赏名家作品，激发学生学习探究的兴趣，学校也专门开设楹联课，结合书法，有专职教师教授。现在，我校高年级学生已经能在老师的引导下，写出简单的楹联作品，虽然还很稚嫩，但是，已经有了星火燎原之势，相信不久的将来，定能开出鲜艳的花朵。

长期不懈的努力，我们终于有了点滴的收获。我校多名教师在各级各类楹联活动中获奖，在纪念抗日战争胜利七十周年诗词楹联原创作品征集活动中，我校教师梁立芹、周秀芳的作品获得优秀展示奖，我校获得优秀组织单位奖。2016年，我校被确定为唐山市楹联文化基地，这是唐山市所有农村小学中唯一一家获此殊荣的农村小学。

四、课程内容及教材编纂

在全体教师共同努力之下，学校全体教师全部参与了教材的编写工作。搜集素材、制作图案、内容选择等，耗费了大量的精力。编写过程中结合各年级学生年龄和心理接受能力，一二年级课程主要从知识积累入手，内容主要是歌谣、词语、古诗及一些简单易懂的对联积累。三四年级内容扩展到楹联知识入门，楹联欣赏及一些浅显的楹联写作方法。注重楹联基础的培养。五六年级在以前的学习基础之上，积累了很多楹联写作的方法，也欣赏了很多名联，所以，教材内容向技巧转移，暂定为“技巧篇”。

为了让楹联文化深入学生的心灵，我们开展了丰富多彩的校园文化活动，如“背诵对子歌”、“对联积累”、“成语对对子”“对联知识竞赛”“每周征联”“讲楹联故事”、“趣味对联我知道”等活动。结合重大节日，开展楹联收集活动，并定期对学生书写的对联进行梳理，选出优秀作品，定期公布在宣传栏，激发学生的写作热情。

五、课程实施说明

2013年，张仙庄完全小学确立楹联文化为我校的校本课程，在校本课程实施过程中，学校建立健全了校本课程开发组织，分层负责校本课程的决策，组织和实施工作。

校长梁立芹作为课程主持人，与全体教师讨论后达成共识：认为楹联是中国国粹，既是高雅的文化，又与广大人民的生活密切相关。作为炎黄子孙，在学习现在科学文化知识的同时，应该主动了解中华传统文化经典和优秀的中华文明，了解我们民族的历史与发展，传承优秀的传统文化。这方面，肩负基础教育使命的中小学校更应当成为积极倡导、传播推广的主阵地。楹联进校园，让孩子们从小接受人文精神熏陶，增强民族自豪感，使民族特色文化成为可以享用一生的精神财富。孩子们从小学习楹联，对青少年开拓思维有着积极的意义，可以扩大知识方面；提高语文水平；训练应辩能力；培养学生审美能力；培养热爱传统文化的精神。因此，学校义无反顾地发掘自身优势，自打造楹联特色校上下功夫，张仙庄完全小学师生一边欣赏楹联，一边利用“征联擂台”等形式进行创作实践，让全体师生从较为专业的角度欣赏和创作简单的今声楹联。几年来，实践证明这是一条创新之路。

六、课程评价与考核

学习评估采用以对联基本知识考核为辅、对联写作和对联鉴赏为主的形式。学校利用校刊《小荷飘香》、橱窗、小黑板进行“征联擂台”互动活动，每学期末进行试卷考核。

（一）学校对课程实施教师的评价

1、教学纲要、教学计划、课时教案的撰写与课程标准一致性评价。

2、教学计划、课时教案、课后反思、学期总结的评价，以教导处检查为主，采取定期检查和随时抽查的形式。

3、课程实施过程的评价，以推门听课、上研究课、评优课形式评价。

4、课程实施成果的评价，以书面考试、问卷调查和成果展示（经验论文、学生学习成果）为主要形式。

5、讲义或自编教材的评价。

（二）任课教师对学生的评价