全国十大课堂教学模式

全国十大课堂教学模式

1、山东杜郎口中学的‚10+35‛模式

杜郎口中学因‚改‛而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，‚让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来‛，而核心是一个‚动‛字，围绕‚动‛千方百计地彰显学生学习的‚主权‛。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的‚学‛来评价教师的‚教‛，课堂必须体现出‚生命的狂欢‛。

杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的‚田野研究‛，在杜郎口中学挂牌成立了第一个‚《中国教师报》全国教师培训基地‛，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。以鲜明的‚行动研究‛特色，秉承‚问题即课题‛的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革‚途径与方法‛的研究与推广。

‚10+35‛模式

杜郎口‚10+35‛模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟‚自学+合作+探究‛。

杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。

2、山东昌乐二中的‚271‛模式

远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为‚山东省领跑高中‛。

昌乐二中这样已经‚功成名就‛的名校竟然也课改？

重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。

如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想。在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，‚高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。‛

‚271‛模式?

‚271‛模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为‚10+30+5‛，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。

271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

每一间教室里都有三个‚小组‛，一个是行政组，一个是科研组，

一个是学习小组，称为学习动车组。

此模式强调‚两案并举‛，两案即导学案和训练案。导学案要实施‚分层要求‛——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。

点评：昔日的高考名校，今日的课改名校。在昌乐二中有一句赵校长的名言：高考就是考人品，高考只是教育的副产品。他们依靠课改找到了升学的秘诀。

3、山东兖州一中的‚循环大课堂‛模式

杜郎口经验适合高中吗？高中课改如何选择切入口？课改如何应对和满足升学的挑战与要求？

山东兖州一中在‚师法‛杜郎口经验的基础上，根据高中教学的特点，渐变形成了‚循环大课堂‛模式。通过改变课堂结构，一改传统的课后辅导、写作业练习这样的旧制，后段变前段，前臵变成了预习，课后变成了课前，‚把练习变成预习‛，从而创造性地解决了课下低效的难题。

‚循环大课堂‛注重学生课堂上的学习状态，让学生带着‚？‛号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成‚！‛号，然后再通过展示交流把新生成的‚？‛号最终变成‚。‛号。

兖州一中的突出亮点是围绕着课堂改革构建‚课改文化‛。尤其是注重发挥学生的‚自主‛和‚主体‛作用，他们不仅把学习权交给了学生，甚至连学校的管理权也交给了学生。

‚循环大课堂‛?

‚循环大课堂‛把课分为两截，‚35+10‛，即‚展示+预习‛。其中的‚三步六段‛是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。

导学案是‚循环大课堂‛的核心要素，一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到‚四化‛：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A 级为‚识记类内容‛，要求学生在课前时间必须解决；B级为‚理解级‛，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为‚应用类‛，学以致用，能解决例题和习题；D级为‚拓展级‛，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

点评：从改变学生学习状态入手，走出了一条光明的通途。伴随课改生成的‚学生自治‛管理文化，重新解读了教育的目标是‚使人成为人‛。

4、山东微山夏镇一中西校的‚自学〃释疑〃达标‛教学模式

微山湖上的教育先锋——齐鲁大地上又崛起的一所明星学校。该校在近三年内崛起。以显著的教学质量成为百姓心目中最信赖的学校。

‚自学〃释疑〃达标‛教学模式不是固守而是创生，找到了素质教育的现实落脚点。该模式找到了学生主体与教师主导的最佳契合。

该模式概括为‚一堂课‛、‚一张纸‛。

‚自学〃释疑〃达标‛教学模式遵循循序渐进的教学原则。其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分；分为自学、释疑、达标三大板块；分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。其中，合作探究为课前预习和课堂教学的‚对接链‛，使二者合为一体。自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节；释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节；达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。三大板块相互兼顾、相互关联。

同时，该模式以‚教学案‛为载体。‚教学案‛是教师的教案、学生的学案的一体化。它是教师在集体备课的基础上，结合‚自学〃释疑〃达标‛课堂教学模式特点，集思广益，兼融教师的个性特点而形成的，目的在于摒弃课堂的形式主义，追求课堂的实效。一方面它是教师集体备课的抓手，便于集思广益，共同提高；另一方面它是学生自学的罗盘，有利于培养学生的自主学习习惯，提高学习效率。

点评：‚‘自学〃释疑〃达标’课堂教学模式破解了素质教育的难题，没有高调、空洞的理论说教，而都是一些实在、高效的教育细节，不仅仅是便于学生学习，还饱含了浓浓的人文关怀。该校的教学案解决了编写与使用的难题，这样简洁与有效地教学案使人眼前一亮，它可以让学生学得更好，而且更好地学。有效挖掘了师生每一个人的潜力，让他们从成功走向成功；解决了教育面向全体的难题，让每一个学生得到了发展。

5、江苏灌南新知学校的‚自学〃交流‛模式