校本培训笔记

校本培训笔记

培训题目：教师快速成长的要决—思想

主讲人：欧阳利华

培训时间：2011年9月25日上午 9： 00—12：00

（一）、教育思想是一种教育生产力

教育思想是指教师业易形成的对教育对象及其规律的认识和概括。教育思想是一种教育教学生产力，思想新，方法才新，反之，思想落后，方法必然落后。

（二）、当前教师课堂应树立的几种新课程教育思想

1、从“教知识”到“促发展”

2、从“讲成功”到“学成功”

（1）、教学的本质是教学生“学”

（2）、教学的依据首先不是由老师来决定；

（3）、重视“学”不能降低教师作用；

3、从“尊重教材”到“超越教材”。

4、从“关注知识”到“关注情知”

（三）、教育思想的突围

当前我国应试教育的负面影响主要表现在：

1、迷失的培养目标；

2、干扰正常教学秩序；

3、把聪明孩子教愚笨了；

4、扼杀性格和异化了教师教学个性。

（四）、教师教育思想的积淀

1、书本的理论学习

读书——思考——实践——写作，是学习的四部曲。

2、听学术报告。

参加学术会议。通过看观摩课，听学术报告，听教学经验介绍。

3、向优秀教师学习。

参观学习、现场考察、咨询，向优秀教师、特级教师、教研员等专家请教。

培训题目：追求教学的最佳效果

主讲人：黄文

培训时间：2011年9月25日下午 14：00---17：30 （一）有效教学做到---三讲清

1、讲清概念——具体、正确；

2、讲清联系——新旧、前后、内在和纵横等联系；

3、讲清作用——学后如何用于实际，解决问题。

（二）有效教学做到---三着眼

1、着眼于双基——基础知识、基本技能；

2、着眼于当堂消化——识记理解、完成部分作业；

3、着眼于全体——激励中等生、帮助后进生。

（三）有效教学做到---三改变

1、改变平平淡淡、罗列知识为突出重点、授之以渔；

2、改变一讲到底为让学生多动脑、动手、动口；

3、改变机械划一的教法为从教材、学生实际出发，运用生动活泼、新颖多样的教学方法

（四）有效教学提倡“五种策略”

1、问题教学策略

2、自主学习策略

3、情景教学策略

4、合作学习策略

5、建构主义教学策略

培训题目：课堂教学中的自我反思

主讲人：黄文

培训时间：2011年11月24日上午 9：00--12：00

（一）教学反思的概念：

课堂教学反思：指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身

和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。

（二）教学反思的基本含义：

1.课堂教学反思以探究和解决教学问题为基本点；

2.课堂教学反思以追求教学实践合理性为动力；

3.课堂教学反思是全面发展的过程。

（三）课堂教学反思的功能

1、重点解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中，使教学过程更优化，取得更好的教学效益；

2、进一步改进教学，向更合理的教学实践努力；

3、通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教学的过程中，把自己的教学实践提升到新的高度；

4、把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”有机的统一。

（五）课堂教学的反思方式

1、教学前反思

2、教学中反思

3、教学后的反思

培训题目：知识观与教学

主讲人：吴常青

培训时间：2011年11月24日下午 14：30--17：00 （一）经验主义的知识观及其对教育的影响

1、经验主义的知识观：

①感觉是人们认识的起点。

②经验主义者一般否认先验的原则，不承认有普遍的必然的理性原则。

③在认识过程中，经验主义者只承认心灵的被动性，否认主动性。

2、经验主义的知识观对教育的影响

（1）经验主义者把知识看作经验的产物，因而特别看重教育的效能。

（2）经验主义者否认先验的理性，不承认有超经验的一般的原则，因而也就不崇拜权威。

（3）由于经验主义重视感觉经验，便重视感官训练和直观教学。

（二）理性主义的知识观及其对教育的影响

1、理性主义知识观：

①理性主义者都认为单靠经验不能获得真知，甚至认为从经验得来的感性知识是混乱的、不正确的。

②理性主义者都主张真知的来源是靠“天赋观念”，他们认为从先天得来的范畴或形式是普遍的和不变的，因而也就保证了知识的普遍性和绝对性。

③理性主义者都主张知识的构成靠一定的先验形式，他们把反映客观事物的思维形式，当成了先验形式。

2、理性主义对教育的影响

（1）在教育价值上，理性主义的一般倾向是：重知识，轻实践；重视文科教育，轻视实际教育；重视理论学科，轻视实用学科。

（2）在方法论方面，理性主义者偏重于理性训练，注意人的内心的活动；在教育方法上，注重形式训练。

（一）要素主义对知识和教育的主张

1、要素主义的知识观

他们认为在人类文化遗产里有所谓“永恒不变”的“共同要素”，

这些共同的要素应当成为课程的主要内容，学校的主要任务就是把这

些知识系统地传授给学生。

2、要素主义教育流派在教育上的主要主张：

（1）要素主义者反对实用主义的“从做中学”和“活动课程”、

“设计教学法”等，强调以科学为中心，恢复各门学科在教学中的地

位，严格按照逻辑系统编写教材。

（2）要素主义者从先验的观点出发，非常重视“天才教育”。

（3）要素主义者把教师看作是教学中的中心人物。

培训题目：教师个体品质的养成

主讲人：吴常青

培训时间：2012年3月18日上午 9：00—12：00

（一）个体道德是社会道德的内化和个体化表现

个体道德主要包括三个方面的内容：1、个体道德意识 2、个体道德规范 3、