教师人格的内涵及其塑造
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活动 中的这种特殊性 ，要求教师具备 良好 的人格 ， 它
ｌ ｆ 下 ， 达 “ 居 高 声自 远 ” 之 境 界 ， 觉 “ 为 有 源 头 活 水 来 ” 之
“ 识” ， 是远见卓识 。“ 世事洞明皆学问 ， 人情练达
关系到教师教育教学工作的成败 ， 关 系到教师在教 育 ｆ 即文章” ， 具有远见卓识的教师无疑对于学生的成长
教学 活动 中的价值取 向 ， 关 系到学生 、 家长 和社会对 ｆ 大有裨益。现代信息社会， 快节奏， 高竞争， 社会发展 教师 的评价 。因此 ， 教 师人格就是人格在教师这一 职 步入快车道 ， 尤其要求教师具有现代人的品质。 “ 与时
业 中的特殊要求的体现 ， 是教师 为胜任其本质工作所 Ｉ 俱进君知否” ， 概括地说 ， 教师个性品质现代化包含有 必须具备 的 良好性格 特征 、 积极的心理倾 向 、 创造性 ｌ 开拓精神 、 独立 意识 、 民主观念 、 团队观念以及 惜时如 的认知方式 、 丰富的情感 、 坚强的意志 、 高 尚的道德 品 ｌ 金等等。只有吐故纳新 ， 才会流水不腐、 户枢不蠢， 不
人害 己， 误人子弟 。教师劳动 的特点 以及 由此所决定 ：
“ 才” ， 是才能 。教师必须具备的“ 才” 可以由五个
的教师 劳动的严肃性 ， 必 然对 教师素养 、 教师 人格提 ｌ ‘ ‘ 一” 来概括， “ 一口普通话 、 一手好板书、 一副好口才、 出极高的要求 。
一
、
教 师 人 格 的 内涵
《 教学与管理 》
２ Ｏ １ ３ 年１ Ｏ月 ２ ０日
教 师人 格 昀内 涵 及其 塑造
◎江西九江学院 丁胜艳
“ 人格” 一词 来 自拉丁文 ， 它的原 意是 “ 面具 ” 或 Ｉ 质、 规范的行为方式等人格特征 的综合体 。 翻 现代教师 “ 脸谱” ， 指的是在戏台上表演的角色显示给观众 看的 ｛ 人格特征是爱生如子 、 责任心强 、 自信心强、 善待他
师——太 阳底下最光辉的职业” 的从业人员要求 的高 Ｉ 工作 中做到积极 、 主动和富有创 造性 。其次 ， 热爱学
标准和崇高性 。 与此相对应的是教师人格。良好 的教 ｆ 生。所谓“ 爱兵如子” ， 热爱学生是教师职业道德的核
师人格对教育和教学产生积极的推动作用 ， 反之则 害 ｝ 心， 对学生冷漠 、 缺乏热情的教师绝不是一个好教师。
的一个感化过程 ，其过程是其他方式所无法代替 的 ， 响到他 的家庭成员 ， 影响到社会 ， 进而影响到整个 民
・
其作用之巨大是难 以估量的。
ｊ 族及其将来 。 三、 教师人格塑造
一般说 来 ， 人 格由三个方面 因素 塑造 而成 ： 一是
首先 ，教师职业这种以人格感化人格的特点 ， 促 Ｉ ｆ 使教师 自身人格 的提高 。教师在 以人格感化人格 、 塑
造人格 的过程 中 ， 对 自身的人格有更高 、 更全面 的要 １ 智力因素。它包括人们知识 的水平 、 才智 的高低和能
求。 教师要点燃别人 ， 首先 自己心中要有火种 。 只有具 Ｉ 力 的大小。 二是道德因素。 主要指人们对 自己、 他人、
・
４ ５・
丁胜艳 ： 教师人格的内涵及其塑造
落 时代 。 二、 教 师 人格 的力 量
Ｉ
最后 ， 教师 的人格感化 还是 提高 国民素质 、 推 动
Ｊ 社会发展的巨大力量。 教师以身立教， 为人师表， 既直 教师劳动是 以 自身高尚的人格去影响 、 教育学生 Ｉ 接影响着学生 ， 促进 良好校风 的形成 ， 又通过学 生影
“ 德” 即是师德。塑造他人灵魂的人， 自己要有高
通常被解释为人 的性情 、 气质 、 能力等特征的总和。 ｌ 尚的灵魂。 首先， “ 忠诚党的教育事业” 。 没有强烈的责 １ 任心， 甚 至视教育教学活动 为一 种痛苦 ， 教师很难 在 教师 职业的特殊性 、 普遍 性和重要性 决定 了“ 教
学生人格的成 长作 为我们教 育的终极 目标 。 正如乌 申 １ “ 学” ， 是学 问。 教师不仅要精通专业知识 ， 而且要
斯基所 言 ： “ 在教育工作 中 ， 一切都应当以教师人格力 ｌ 精通现代 教育理论 和现代教育技术 ，要不断调 整 、 充 量为依据 ， 因为教育力量只能从人格的活的源泉 中产 Ｊ 实自己的知识结构。向学生传播科学文化知识 ， 促进 生出来 ， 任何规章制度 ， 任何人为 的机关 ， 无论设想得 ｝ 学生个性全面发展是教师主要任务， 因而教师所掌握
面 目， 代表着戏中角色的特定 身份 。人格包含两层相 ｆ 人、 博学笃行、 情绪稳定、 兴趣广泛 、 淡泊名利等等。 关 的意思 ： 一是指一个人 在生活舞 台上所表 现的种种 ・
言行 ； 二是指一个 人真实 的 自我 。 在现代汉语 中， 人格 ｌ
１ ． “ 德、 才、 学、 识” 构成 教 师 人 格
ｌ 一笔好文章、 一套好方法” 。才华横溢， 朝气蓬勃的教 ｆ 师更易赢得学生， 为学生所接受 ， 教育教学效果尤其
教师人格是影 响学生人格 形成 、 心理 发展 、 学业 明显 。如果教师在文艺 、 体育及劳动技术方 面有某种
成绩提高的重要 力量。 当前培养学生 的着力点研究 已 ｉ 特长 ， 就更有条件接近和深入学生 ， 获取更多的教育 经由学生“ 智力开发 ” 转 向学 生的“ 人格培养” ， 并且把 ｌ 机会 ， 所谓春风化雨 ， “ 润物细无声 ” 。
如何巧妙 ， 都不能代替教育事业中教师人格的作用 。 ” 的学科知识必须 大大超过教学大纲 的要求 。学识渊 “ 教师的人格是教育事业的一切 ，只有人格才能影响 ｌ 博， 才能深人浅出， 才能取之左右而逢其源， 居高临
－ຫໍສະໝຸດ Baidu
人 格 的发 展 和 形 成 。 ” ［ １ １
人格 是做人 的根本 ， 身教 重于言教 ， 教师在教 育 妙 语 。
ｌ ｆ 下 ， 达 “ 居 高 声自 远 ” 之 境 界 ， 觉 “ 为 有 源 头 活 水 来 ” 之
“ 识” ， 是远见卓识 。“ 世事洞明皆学问 ， 人情练达
关系到教师教育教学工作的成败 ， 关 系到教师在教 育 ｆ 即文章” ， 具有远见卓识的教师无疑对于学生的成长
教学 活动 中的价值取 向 ， 关 系到学生 、 家长 和社会对 ｆ 大有裨益。现代信息社会， 快节奏， 高竞争， 社会发展 教师 的评价 。因此 ， 教 师人格就是人格在教师这一 职 步入快车道 ， 尤其要求教师具有现代人的品质。 “ 与时
业 中的特殊要求的体现 ， 是教师 为胜任其本质工作所 Ｉ 俱进君知否” ， 概括地说 ， 教师个性品质现代化包含有 必须具备 的 良好性格 特征 、 积极的心理倾 向 、 创造性 ｌ 开拓精神 、 独立 意识 、 民主观念 、 团队观念以及 惜时如 的认知方式 、 丰富的情感 、 坚强的意志 、 高 尚的道德 品 ｌ 金等等。只有吐故纳新 ， 才会流水不腐、 户枢不蠢， 不
人害 己， 误人子弟 。教师劳动 的特点 以及 由此所决定 ：
“ 才” ， 是才能 。教师必须具备的“ 才” 可以由五个
的教师 劳动的严肃性 ， 必 然对 教师素养 、 教师 人格提 ｌ ‘ ‘ 一” 来概括， “ 一口普通话 、 一手好板书、 一副好口才、 出极高的要求 。
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教 师 人 格 的 内涵
《 教学与管理 》
２ Ｏ １ ３ 年１ Ｏ月 ２ ０日
教 师人 格 昀内 涵 及其 塑造
◎江西九江学院 丁胜艳
“ 人格” 一词 来 自拉丁文 ， 它的原 意是 “ 面具 ” 或 Ｉ 质、 规范的行为方式等人格特征 的综合体 。 翻 现代教师 “ 脸谱” ， 指的是在戏台上表演的角色显示给观众 看的 ｛ 人格特征是爱生如子 、 责任心强 、 自信心强、 善待他
师——太 阳底下最光辉的职业” 的从业人员要求 的高 Ｉ 工作 中做到积极 、 主动和富有创 造性 。其次 ， 热爱学
标准和崇高性 。 与此相对应的是教师人格。良好 的教 ｆ 生。所谓“ 爱兵如子” ， 热爱学生是教师职业道德的核
师人格对教育和教学产生积极的推动作用 ， 反之则 害 ｝ 心， 对学生冷漠 、 缺乏热情的教师绝不是一个好教师。
的一个感化过程 ，其过程是其他方式所无法代替 的 ， 响到他 的家庭成员 ， 影响到社会 ， 进而影响到整个 民
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其作用之巨大是难 以估量的。
ｊ 族及其将来 。 三、 教师人格塑造
一般说 来 ， 人 格由三个方面 因素 塑造 而成 ： 一是
首先 ，教师职业这种以人格感化人格的特点 ， 促 Ｉ ｆ 使教师 自身人格 的提高 。教师在 以人格感化人格 、 塑
造人格 的过程 中 ， 对 自身的人格有更高 、 更全面 的要 １ 智力因素。它包括人们知识 的水平 、 才智 的高低和能
求。 教师要点燃别人 ， 首先 自己心中要有火种 。 只有具 Ｉ 力 的大小。 二是道德因素。 主要指人们对 自己、 他人、
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４ ５・
丁胜艳 ： 教师人格的内涵及其塑造
落 时代 。 二、 教 师 人格 的力 量
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最后 ， 教师 的人格感化 还是 提高 国民素质 、 推 动
Ｊ 社会发展的巨大力量。 教师以身立教， 为人师表， 既直 教师劳动是 以 自身高尚的人格去影响 、 教育学生 Ｉ 接影响着学生 ， 促进 良好校风 的形成 ， 又通过学 生影
“ 德” 即是师德。塑造他人灵魂的人， 自己要有高
通常被解释为人 的性情 、 气质 、 能力等特征的总和。 ｌ 尚的灵魂。 首先， “ 忠诚党的教育事业” 。 没有强烈的责 １ 任心， 甚 至视教育教学活动 为一 种痛苦 ， 教师很难 在 教师 职业的特殊性 、 普遍 性和重要性 决定 了“ 教
学生人格的成 长作 为我们教 育的终极 目标 。 正如乌 申 １ “ 学” ， 是学 问。 教师不仅要精通专业知识 ， 而且要
斯基所 言 ： “ 在教育工作 中 ， 一切都应当以教师人格力 ｌ 精通现代 教育理论 和现代教育技术 ，要不断调 整 、 充 量为依据 ， 因为教育力量只能从人格的活的源泉 中产 Ｊ 实自己的知识结构。向学生传播科学文化知识 ， 促进 生出来 ， 任何规章制度 ， 任何人为 的机关 ， 无论设想得 ｝ 学生个性全面发展是教师主要任务， 因而教师所掌握
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１ ． “ 德、 才、 学、 识” 构成 教 师 人 格
ｌ 一笔好文章、 一套好方法” 。才华横溢， 朝气蓬勃的教 ｆ 师更易赢得学生， 为学生所接受 ， 教育教学效果尤其
教师人格是影 响学生人格 形成 、 心理 发展 、 学业 明显 。如果教师在文艺 、 体育及劳动技术方 面有某种
成绩提高的重要 力量。 当前培养学生 的着力点研究 已 ｉ 特长 ， 就更有条件接近和深入学生 ， 获取更多的教育 经由学生“ 智力开发 ” 转 向学 生的“ 人格培养” ， 并且把 ｌ 机会 ， 所谓春风化雨 ， “ 润物细无声 ” 。
如何巧妙 ， 都不能代替教育事业中教师人格的作用 。 ” 的学科知识必须 大大超过教学大纲 的要求 。学识渊 “ 教师的人格是教育事业的一切 ，只有人格才能影响 ｌ 博， 才能深人浅出， 才能取之左右而逢其源， 居高临
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人 格 的发 展 和 形 成 。 ” ［ １ １
人格 是做人 的根本 ， 身教 重于言教 ， 教师在教 育 妙 语 。