生物课“自主学习”教学模式初探
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
入新 课 后 ， 我们 把 这 堂 课 要 知道 、 识记 、 理 解 、 用 等 教 学 目标 告 诉 学 生 ， 学 生 也 应 让 “ 中有 数 ”从 而使 学 生 在 学 习过 程 中有 心 ， 明 确 的方 向性 。
发展 、 教育变革还是个 人终身学 习 ， 都具 有极为重要 的意义 。” 然而 ， 在当前 的中 学生物教学 中，教师的教 育理念落后 ， 教
抄 ， 给 你 收 ” 主从 关 系 ， 生 学 习 的 主 我 的 学
重点 ， 完成 中等难度的任务 ， 如设计表格 ， 把有 氧呼吸与无氧 呼吸的概念 、总反应 式、 过程 和图解的区别和联 系写 出来 。在
阅读 教 材 的过 程 中 ，学 生 通过 自主学 习 、
例 如在教学《 吸作用》 呼 这一节课 时 ，
【 中图分类号 】 【 Ｇ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】 ５— ８９ （０２０Ｂ ０ ０ ９８ ２ １）５ 一 ４
００ —０２ ２０
３ ．探究细胞呼吸与光合作用 的区别
和联 系 。 二、 学— — 学 生 围 绕 目标 任 务 ， 扣 紧 教材 进 行 自主 学 习
、
亮— — 展 示 学 习 目标 。 确 学 习 明
生物课 “ 自主学习’ ’ 教学模式初探
口 河 池 市 天峨 县 高级 中学 张近 勋
【 关键词】 生物课
模 式
“ 主学习” 教 学 自
构建 了引导 学生 自主 学 习的教学 模式 。 下面结合高二生 物《 呼吸作用》 这节课 的 教学进行介绍 。
一
的概 念 、 反 应 式 、 程 和 图 解 的 区别 和 总 过 联系表示出来。
立 分 析 问题 和 解 决 问 题 的 习惯 。在 课 堂
自主学 习是与传统 的接受学 习相对
应 的一 种 现 代 学 习 方 式 。顾 名 思 义 ， 自主
３ 解 细 胞 呼 吸 的意 义 。 ． 理 教 师 根 据 本 节 课 的教 学 目标 布 置 学
教 学 中 如果 只是 教 师 “ ” 生 “ ”学 生 讲 学 听 ，
学生明确学习这节课后 ， 要达到以下要求 ：
１ 解 细 胞 呼 吸 的概 念 。 ． 理 ２ 点理 解 生物 的有 氧 呼 吸和 无 氧 呼 ． 重
吸。
主动参与 ， 培养了有 目的地进行 阅读的习 惯， 边阅读边思考 的习惯 ， 专心致志 地阅 读的习惯 ， 阅读边圈 、 、 、０ 边 点 批 戈 的习惯 ， 阅读时做摘录 、 记笔记 的习惯 ， 阅读 中独
任务 教 学 目标 是 教 学 活 动 实 施 的 方 向 和
联合 国教科 文组织在《 学会生存—— 世界教育 的今天和明天》的报告中指出 ：
“ 来 的学 校 必 须 把 教 育 的 对 象 变 成 教 未 育 自己 的 主 体 。 自主 学 习 无 论 对 于 社 会
预 期 达 到 的结 果 ， 切 教 学 活 动 的 出 发 是一 点 和归 宿 。 以 前 每 堂 课 的 教 学 目标 只有 教 师 自 己知 道 ， 生 并不 明确 通 过 这 堂课 学
习任务 ， 学生有 了学习任务 ， 就有求知 的 动机和 欲望 ， 就能在 学习的过程 中 。 自主 地去获取新知识 ， 去分析解决 问题 。如这
处于被动地位 ， 能力就难以得到提高 。所
以， 对于一些适合学生理解的教材 内容要 让学生 自己去琢磨 、 去探 索 ， 学生 自己 让 “ 出来 。这样的课堂气氛 活跃 ， 讲” 学生情
生 物 、记 ” 物 、背 ” 物 的 “ 鸭 式 ” “ 生 “ 生 填 教
践 中的运用 ， 用笔圈 、 、 点 划出来 ； 其次读
思 考 ， 立 地 分 析 问题 和 解 决 问题 ， 握 独 把
学， 还是主要的教学方 法。在教学关系上 仍表 现为 “ 我讲 你 听 ， 问你答 ， 我 我写你
学习是以学生作为学 习的主体 ， 通过学生 的独立分 析 、 探索 、 实践 、 质疑 、 造等来 创 实现 学习 目标 。它适 应时代发展 的要求 和素质教育 的要 求 ，是创新人 才必备 的 基本 功。实现学生 自主学 习是新 课程改
革 的首 要 目标 。 通 过 对 国 内外 自主 学 习 的理 论 与 实 践 的研 究 ， 合 自 己 的教 学 经 验 ， 初 步 结 我
导 入 新 课后 就 展 示 本 节 课 的教 学 目标 ， 让
wk.baidu.com
动性无从发挥 。结果 ，教师教得很辛苦 ， “ 学生学得很痛 苦” 这种现象很普遍 ， 致 导 学生 的学 习积极性不高 ， 不利于学生学习
水 平 的提 高 ，也不 利 于生 物教 学 的 素质 教 育 功能 的发挥 。
学 还是 侧 重 “ ”而 忽 视 学 习 者 的学 习活 教 ，
不同的 目的加 以调节控制的。例如对《 呼 吸作用》 这一节 ， 学生首先读感知 ， 把简单 的任务完 成 ，如在书上把 呼吸作用 的概
念、 型、 所、 义， 类 场 意 以及 在 生 产 、 活 实 生
动； 教学方法单一 ， 重知识 ， 轻能力。“ 读”
１ ． 学生 自学教材 ， 独立思考 ， 完成任务
学 生 产 生 了 学 习 的动 机 ， 会 尝 试 通 就
过阅读教材 ， 去完成学习任务 。阅读是一
种 主动 的过 程 ， 个 过 程是 由 阅读 者 根 据 这
的学习要达到怎样 的目标 ， 因此在上课过 程中，教师讲 到那里学生就跟到那里 ， 学 生的学 习缺乏方向性和主动性 。在“ 自主 学 习” 教学模式 的探索 中， 我们把这 种状 况 改变为师生共 同知晓教学 目标 。在导
绪 高 涨 ，既 能 让 学 生牢 固掌 握 所 学 知 识 ， 又 能 促进 学 生 思 维 发 展 ， 养 学 生 的 自主 培 学习能力。
节课在展示《 呼吸作用》 的教学 目标后 ， 根
据 目标布置本节的学 习任务 ：
发展 、 教育变革还是个 人终身学 习 ， 都具 有极为重要 的意义 。” 然而 ， 在当前 的中 学生物教学 中，教师的教 育理念落后 ， 教
抄 ， 给 你 收 ” 主从 关 系 ， 生 学 习 的 主 我 的 学
重点 ， 完成 中等难度的任务 ， 如设计表格 ， 把有 氧呼吸与无氧 呼吸的概念 、总反应 式、 过程 和图解的区别和联 系写 出来 。在
阅读 教 材 的过 程 中 ，学 生 通过 自主学 习 、
例 如在教学《 吸作用》 呼 这一节课 时 ，
【 中图分类号 】 【 Ｇ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】 ５— ８９ （０２０Ｂ ０ ０ ９８ ２ １）５ 一 ４
００ —０２ ２０
３ ．探究细胞呼吸与光合作用 的区别
和联 系 。 二、 学— — 学 生 围 绕 目标 任 务 ， 扣 紧 教材 进 行 自主 学 习
、
亮— — 展 示 学 习 目标 。 确 学 习 明
生物课 “ 自主学习’ ’ 教学模式初探
口 河 池 市 天峨 县 高级 中学 张近 勋
【 关键词】 生物课
模 式
“ 主学习” 教 学 自
构建 了引导 学生 自主 学 习的教学 模式 。 下面结合高二生 物《 呼吸作用》 这节课 的 教学进行介绍 。
一
的概 念 、 反 应 式 、 程 和 图 解 的 区别 和 总 过 联系表示出来。
立 分 析 问题 和 解 决 问 题 的 习惯 。在 课 堂
自主学 习是与传统 的接受学 习相对
应 的一 种 现 代 学 习 方 式 。顾 名 思 义 ， 自主
３ 解 细 胞 呼 吸 的意 义 。 ． 理 教 师 根 据 本 节 课 的教 学 目标 布 置 学
教 学 中 如果 只是 教 师 “ ” 生 “ ”学 生 讲 学 听 ，
学生明确学习这节课后 ， 要达到以下要求 ：
１ 解 细 胞 呼 吸 的概 念 。 ． 理 ２ 点理 解 生物 的有 氧 呼 吸和 无 氧 呼 ． 重
吸。
主动参与 ， 培养了有 目的地进行 阅读的习 惯， 边阅读边思考 的习惯 ， 专心致志 地阅 读的习惯 ， 阅读边圈 、 、 、０ 边 点 批 戈 的习惯 ， 阅读时做摘录 、 记笔记 的习惯 ， 阅读 中独
任务 教 学 目标 是 教 学 活 动 实 施 的 方 向 和
联合 国教科 文组织在《 学会生存—— 世界教育 的今天和明天》的报告中指出 ：
“ 来 的学 校 必 须 把 教 育 的 对 象 变 成 教 未 育 自己 的 主 体 。 自主 学 习 无 论 对 于 社 会
预 期 达 到 的结 果 ， 切 教 学 活 动 的 出 发 是一 点 和归 宿 。 以 前 每 堂 课 的 教 学 目标 只有 教 师 自 己知 道 ， 生 并不 明确 通 过 这 堂课 学
习任务 ， 学生有 了学习任务 ， 就有求知 的 动机和 欲望 ， 就能在 学习的过程 中 。 自主 地去获取新知识 ， 去分析解决 问题 。如这
处于被动地位 ， 能力就难以得到提高 。所
以， 对于一些适合学生理解的教材 内容要 让学生 自己去琢磨 、 去探 索 ， 学生 自己 让 “ 出来 。这样的课堂气氛 活跃 ， 讲” 学生情
生 物 、记 ” 物 、背 ” 物 的 “ 鸭 式 ” “ 生 “ 生 填 教
践 中的运用 ， 用笔圈 、 、 点 划出来 ； 其次读
思 考 ， 立 地 分 析 问题 和 解 决 问题 ， 握 独 把
学， 还是主要的教学方 法。在教学关系上 仍表 现为 “ 我讲 你 听 ， 问你答 ， 我 我写你
学习是以学生作为学 习的主体 ， 通过学生 的独立分 析 、 探索 、 实践 、 质疑 、 造等来 创 实现 学习 目标 。它适 应时代发展 的要求 和素质教育 的要 求 ，是创新人 才必备 的 基本 功。实现学生 自主学 习是新 课程改
革 的首 要 目标 。 通 过 对 国 内外 自主 学 习 的理 论 与 实 践 的研 究 ， 合 自 己 的教 学 经 验 ， 初 步 结 我
导 入 新 课后 就 展 示 本 节 课 的教 学 目标 ， 让
wk.baidu.com
动性无从发挥 。结果 ，教师教得很辛苦 ， “ 学生学得很痛 苦” 这种现象很普遍 ， 致 导 学生 的学 习积极性不高 ， 不利于学生学习
水 平 的提 高 ，也不 利 于生 物教 学 的 素质 教 育 功能 的发挥 。
学 还是 侧 重 “ ”而 忽 视 学 习 者 的学 习活 教 ，
不同的 目的加 以调节控制的。例如对《 呼 吸作用》 这一节 ， 学生首先读感知 ， 把简单 的任务完 成 ，如在书上把 呼吸作用 的概
念、 型、 所、 义， 类 场 意 以及 在 生 产 、 活 实 生
动； 教学方法单一 ， 重知识 ， 轻能力。“ 读”
１ ． 学生 自学教材 ， 独立思考 ， 完成任务
学 生 产 生 了 学 习 的动 机 ， 会 尝 试 通 就
过阅读教材 ， 去完成学习任务 。阅读是一
种 主动 的过 程 ， 个 过 程是 由 阅读 者 根 据 这
的学习要达到怎样 的目标 ， 因此在上课过 程中，教师讲 到那里学生就跟到那里 ， 学 生的学 习缺乏方向性和主动性 。在“ 自主 学 习” 教学模式 的探索 中， 我们把这 种状 况 改变为师生共 同知晓教学 目标 。在导
绪 高 涨 ，既 能 让 学 生牢 固掌 握 所 学 知 识 ， 又 能 促进 学 生 思 维 发 展 ， 养 学 生 的 自主 培 学习能力。
节课在展示《 呼吸作用》 的教学 目标后 ， 根
据 目标布置本节的学 习任务 ：