职高语文教案 为你自己高兴

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三年级上册心理健康教育教案-我为你高兴 全国通用

三年级上册心理健康教育教案-我为你高兴 全国通用

我为你高兴一、辅导主题欣赏同伴心理辅导二、辅导目标1.通过辅导,引导学生关注他人的成功,会站在对方的立场来思考.2.教给学生欣赏并鼓励他人的方法,会自我调节,从而解决内心冲突.三、辅导重难点本辅导课尝试通过辅导,孩子们能站在对方的立场来思考,学会尊重、理解和关爱他人,铺设人际交往的桥梁.整堂课不但关注课堂辅导过程,也关注课前调查和课后效果,展现心理健康课的生成性和延伸性.教学重点:利用观看小品、写心理烦恼卡、写成功卡、祝贺他人等辅导活动,引导学生融情思考、分析原因,进行心理疏导.教学难点:引导学生在情境中把懂得的道理内化为自己的能力,在生活中运用,解决内心冲突,学会欣赏并鼓励他人. 四、辅导对象本辅导活动适宜小学三年级学生五、辅导准备调查问卷、小品视频、心理烦恼卡、心理烦恼解决卡、成功卡等六、辅导预设与教学流程(一)游戏导入,赞美他人,引入本课主题1.小游戏“我来夸夸你”:在教师的示范引导下夸一夸身边的同学,可赞美同学的任意一方面,如衣着、外貌、学习、动手能力等.2.教师随机采访:你被别人赞美后的心情如何?你赞美别人后的心情又是怎样的?设计意图:在平时与学生接触和课前调查中发现,孩子们对于赞扬他人虽是意在心中,却疏于行动.所以多次试教中,此环节都处于冷场状态,同学们看上去很茫然,不知道该夸谁?也不知该夸他什么?这是辅导前真实情况的展现,也体现了本次辅导的必要性.我们引导孩子们用关注的目光看待同学,用欣赏的眼光看待同学,用真心的祝贺行动表现出自己对他人的鼓励.(二)二看小品,联系学生实际,缓解心理烦恼1.一看小品片段,讨论观后感受①观看小品的前半部分,小品前半部分内容简介:王凯平时的学习成绩比较差,但经过努力,这次语文单元考试终于取得了92分的好成绩.下课后,同学们在教室内讨论着,有的说:“这次王凯真不错,考了高分.”有的说:“他平时这么差,会不会是偷看别人的?”有的说:“我还考了94分呢,比他还高2分呢!老师竟然只表扬了他,没表扬我.”……②观看后讨论:小品中的这三位同学对王凯的进步分别持什么态度?如果你是王凯的同学,他平时学习成绩很差,这次突然取得了好成绩,你会怎么想?③教师小结:当他人取得成功时,我们会有不同想法,出现这样的情况,都是很正常的.2.联系实际,教师反馈课前所做的调查问卷统计结果.①出示课前调查问卷的统计结果图表②教师简单说明统计表:课前我们全班做了一张调查问卷,大家现在看到的是统计结果图表.从统计结果图表上看,对于他人所取得的成功,咱们班的同学也有三种态度:a.鼓励;b.妒忌;c.不关注.教师再次强调:当他人取得成功时,我们产生不同态度都是很正常很普遍的反应.设计意图:辅导从小品入手,先让孩子们以旁观者的角度看待问题;接着联系学生自身,出示课前的调查问卷统计结果,让孩子们了解到自己也有这样的问题,从旁观者进入到亲历者的状态.课堂辅导前让孩子们做了辅导前测,调查孩子们对于他人进步的不同态度,这样能更有效地更有针对性地对本班同学进行心理辅导.这里有个特别值得注意之处,就是教师应强调:“当他人取得成功时,我们会有不同想法,出现这样的情况,都是很正常的.”这是奠定辅导氛围的基础,教师不能再一开场就把孩子们曾经的想法定位于“这是错误的”,心理辅导和道德观念的灌输完全是两回事,同时这样还会让孩子们处于紧张的情绪中,不利于后面内心矛盾的缓解.3.二看小品片段,体验王凯内心感受.①我们的这些态度对他人又会产生什么影响呢?我们来听听王凯的内心独白.继续看小品的后半部分:王凯的内心独白.(小品后半部分简介:王凯通过努力才获得好成绩,可听到同学们的议论后心里很难过,他的内心独白诉说了委屈、伤心之情.)②体验王凯内心感受:你从王凯的话中听出他的心情了吗?你知道他为什么而难过吗?4.联系学生实际,说出心理烦恼,讨论解决方案.①联系学生实际,出示“心理烦恼卡”提示:②书写并板贴“心理烦恼卡”:根据提示说说自己的心理烦恼,教师当场概括要点书写并在黑板上板贴“心理烦恼卡”.③小组讨论解决方案:五个小组每一小组认领黑板上的一张“心理烦恼卡”,通过小组讨论尝试帮助解决卡片上的心理烦恼,同时以简笔画、文字等形式把解决方案写在长条形“解决卡”上,最后由小组代表上台发言讲述本组的解决方案并把“解决卡”板贴在烦恼卡上方.5.运用方法解决小品中人物的心理烦恼:用刚才学到的方法鼓励小品中的王凯,并劝解议论他的同学.设计意图:教师没有以教导者的状态出现,始终创设平和氛围,让孩子们放下心理包袱,更放松地进入辅导过程,辅导过程在平和、轻松地氛围下循序渐进.这个环节的辅导更进一步深入学生的实际情况,让他们说说自己的心理烦恼.在解决这些心理烦恼时,教师没有指手画脚,而是充分发挥孩子们的主体性,通过小组合作的方式尝试着来解决这些同学的心理烦恼.在这个小组讨论帮助他人的过程中,孩子们又一次走进他人的心理世界,并在自己的内心中自觉完成了欣赏他人这一心理过程,在解决他人心理烦恼的同时也缓解了自己曾经漠视他人甚至嫉妒他人的内心矛盾冲突.(三)课堂实践,学习祝贺方法,感受赞美的快乐.1.书写并交流“我的成功卡”首先请每位同学在“我的成功卡”上简单写写自己取得进步或成功的事例;接着自由交流并欣赏他人的成功卡,分享成功的喜悦.2.学习祝贺方法,用学到的方法表达祝贺,感受快乐.①学习祝贺方法:现在你看到了他人的成功和进步,你想怎么祝贺他?随机板贴词卡②向同学表达祝贺:刚才我们看了别人的成功卡,也交流了这么多表达祝贺的方法,就请你选择你喜欢的祝贺方式向他人表达祝贺吧.在同学们自由表达祝贺的同时,教师随机拍摄祝贺情景的照片.③感受鼓励他人的快乐:教师当场把刚才拍摄的祝贺情景的照片配乐播放,感受那一份祝贺的快乐.并选择几张照片让当事学生说说感受:你为什么祝贺他?你祝贺他时你的心情如何?当你听到同学的祝贺时你有什么想说的?……设计意图:经过辅导,孩子们的心中埋下了关注他人、鼓励他人的种子,但要他们用实际行动表达出来,还有困难,因为之前大多数同学不关注他人,所以他们并不知应祝贺他人什么?教师设计通过每个学生书写并交流“成功卡”,孩子们看到了他人的成功,这样在祝贺时有话可说.教师还引导、交流让孩子们知道了很多表达祝贺的方法,这样就可以让孩子们有效地付诸于行动.在相互祝贺的过程中,整个课堂成了赞美的海洋,到处可听到夸奖的话语,可看到相互鼓励的场面,孩子们有的高兴地说着,有的激动地鼓掌,还有的快乐地拥抱……那场面真的很令人感动.特别是当教师把刚才当场拍摄的鼓励情景的照片播放出来时,可以看出,孩子们已经把原先的认知观念融进了自己的心中,表现在了行动中.孩子们的认知与行动不再矛盾,展现自我与肯定他人不再矛盾,人际交往的障碍在慢慢消除,彼此之间更多的是关注的目光、鼓励的态度.(四)活动小结,巩固主题,引导课后延伸.当别人取得成功的时候,我们应该为他高兴,真心地祝贺他人.这是一件多么快乐的事呀!让我们在以后的生活中也会带着这份快乐去祝贺他人!七、辅导反思孩子们在与同龄人的交往中,伙伴经常之间容易产生矛盾,不能和谐相处.现在多数孩子都是独生子女,在家庭里被宠爱有加,很容易导致唯我独尊的个性,很多孩子往往以自我为中心、漠视他人.这次活动设计的对象是三年级孩子,正好处在从低年级向高年级的过渡期——中年级阶段,在接触中发现,这个阶段的孩子,比较局限于自我感知,往往缺少对他人的关注.通过本次辅导,尝试解决困扰孩子们的心理矛盾.1.解决孩子们认知与行动的矛盾:在我国的传统教育之下,孩子们在认知上一直被灌输正确的观念,但在实际生活中,孩子们的表现却又常常没有与脑海中的正确观念一致.在人际交往的知识上,在课堂上常常可以听到很多孩子们正确的讲述.但与此同时,孩子们之间也不断发生着人际交往方面的问题.说得通俗点就是“说归说,做归做.”2.解决孩子们展现自我与肯定他人的矛盾:一方面,孩子们愿意展现自我,很渴望得到别人的肯定;但另一方面看待他人时又常常呈不关注状态,甚至只看到不足,或妒忌他人的成功,因而也很少肯定他人.现在的孩子在家里是绝对的主角,是注目在聚光灯下的,希望得到他人的鲜花和掌声.而他人对孩子来说是聚光灯之外的,是被忽视的.这些矛盾的存在,导致了孩子们彼此之间呈现出漠然的态度,从而也产生了人际交往的障碍.通过本次辅导,孩子们在心理上的认知与行动的矛盾、自我与他人的矛盾得到一定程度的缓解.孩子们不仅学会用真诚的目光关注他人,而且学会用真诚的行动表示对他人的赞美,真正做到了“我为你高兴”.八、辅导活动点评1.这是一次轻松平和的辅导.教师营造了一个轻松而平和的氛围,这对于心理辅导来说非常重要.我来夸夸你、交流成功卡、祝贺他人、观看照片、感受祝贺他人的快乐等,都在这种氛围下进行.特别是观看小品后和调查问卷后的两次小结评价:“当他人取得成功的时候,我们产生不同的态度是非常正常而又普遍的反应.”这样的评价有效地减轻了学生的心理压力,让他们卸下了心理包袱,在辅导中愿意把自己真实的心态展现出来.2.这是一次以生为本的辅导.无论是辅导之前的心理调查问卷,还是辅导过程中的自我成功卡、心理烦恼卡及解决方案等,都来源于学生,从学生原始的心理状况出发,重视学生的反馈与体验.在课堂的心理情境中,学生体验到了自我潜意识中的对于他人的妒忌和不关注等.学生之间有多次互动交流:小组交流心理烦恼卡的解决方案、自由交流成功卡、自由祝贺他人.这些互动交流发挥了学生的主观能动性,让孩子们自主解决问题,以自己的亲身感悟和直接体验获取了解决内心冲突的办法.①漠视——关注,孩子懂得关注他人的成功.在课前调查中我们可以发现,大多数孩子在生活中是知道要欣赏他人这一道理的,但一旦落实到行动上,问题就出现了,特别体现在两道简答题上,很多孩子平常生活中不关注他人,所以在写调查表时抓耳挠腮写不出他人成功的具体事例,只好在这两题写上“无”.那大片的空白真是晃得人刺眼,不正体现出孩子们对于他人关注的空白吗?“事不关己,高高挂起”的漠然态度在孩子们之间存在得很明显.这样,人际交往之间就会存在障碍了.②妒忌——赞美,孩子尝试欣赏他人的成功.通过循序渐进的辅导活动,观看小品和写心理烦恼卡等,孩子们换位思考,真正从内心中认识到每个人都需要被人欣赏.在人和人的交往中,适当地赞美对方,总是能够创造出一种友好、积极的交往气氛.在成功卡的交流过程中,我们看到的是一张张笑脸,他人的成功不再与自己无关,他人的成功不再令我妒忌.③自我——他人,孩子实践赞美他人的方法.在辅导中,孩子们关注了他人,但就像“爱要怎么说”一样,孩子们还不太懂得怎么去表达对他人的赞美.通过辅导,孩子们在轻松愉悦的氛围中,了解到原来赞美他人有那么多方法.孩子们学会赞美别人的方法、技巧,同时也在赞美他人和别人的赞美中获得快乐的情感体验.当孩子们在课堂中快乐地相互祝贺相互赞美的时候,那一张张美丽的笑脸,将原先问卷调查表中的一片片刺眼的空白填补得那么充实.他们用自己的行动完成了这次辅导的后测:“我学会赞美他人了,而且我正在用实际行动赞美他人.”他们走出了自我的圈子,走进他人的心灵,把懂得的道理内化为自己的能力和行动.。

中职生心理健康教育课件第6课

中职生心理健康教育课件第6课
启示:悦纳自己的人更容易悦纳别人和被别人悦纳
结识总知
做不了太阳,就做星辰,在自己的星座发热发光;
做不了大树,就做小草,以自己的绿色装点希望;
不必总是欣赏别人,也欣赏一下自己吧,你会发现,天空一样高远,大地一样广大,自己与别人有不一样的活法。走向超越,只有靠你自己。
布置
作业

学生的积极性较高,师生互动较为理想,点燃了学生的学习热情,总体效果较好。
(三)对自己取得的成功,我们应该:尽情体验成功带来的喜悦
3、体验篇:我的成功史
向同学们讲一件你成功的事情,并跟大家分享一下你的感受。比如可以是“我的每一次进步”;也可以是“我的第一次成功”;可以是“我学会了一项本领”;也可以是“我获得的一次赞赏”……
三、故事升华
小故事:神气的发夹
思考:1、那个发夹真有那么神奇的力量吗?2、是什么使别人改变了对她的态度?
想一想:歪脖树是否真的一无是处?
歪脖树的启示:我们都是世界上独一无二的,我们都有自己存在的价值,因此我们要悦纳自己。
学习新课
二、如何悦纳自我
(一)对自己我们都是被上帝咬了一口的苹果,每个人都有缺点。有的人缺陷大一些,是因为上帝特别喜爱他的芬芳,咬得大口些罢了。
佛山市顺德区陈村职业技术学校教案
教学内容
第6课悦纳自我科目心理健康
教学目标
认知
学会怎样悦纳自我
情感态度观念
激发对自我独一无二的信心
运用
能悦纳自我、悦纳他人。
教学重点
学会怎样悦纳自我
教学难点
能悦纳自我、悦纳他人。
教学方法
故事、活动、分享
教学手段
多媒体课件
教学过程
师生活动
教学意图
引入新课

课文《给予是快乐的》教案范文

课文《给予是快乐的》教案范文

课文《给予是快乐的》教案范文第一章:教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《给予是快乐的》的主要内容和寓意。

培养学生的阅读兴趣和理解能力。

引导学生思考并讨论给予的意义和价值。

1.2 教学内容课文《给予是快乐的》的阅读与理解。

分析课文中的角色和情节。

探讨课文所传达的价值观和道德观念。

第二章:教学重点与难点2.1 教学重点课文《给予是快乐的》的阅读与理解。

分析课文中的角色和情节。

探讨课文所传达的价值观和道德观念。

2.2 教学难点理解课文中的深层寓意和道德观念。

引导学生从课文中提炼出给予的意义和价值。

第三章:教学方法与手段3.1 教学方法阅读理解:通过阅读课文,理解课文内容和情节。

讨论交流:引导学生进行小组讨论,分享对课文的理解和感悟。

思考启发:通过问题和讨论,引导学生深入思考给予的意义和价值。

3.2 教学手段课文文本:提供课文《给予是快乐的》的文本材料。

多媒体辅助:利用多媒体课件和图片,辅助教学,增强学生的学习兴趣。

第四章:教学步骤与活动4.1 教学步骤导入新课:引入课文《给予是快乐的》,激发学生的学习兴趣。

阅读理解:学生自读课文,理解课文内容和情节。

角色分析:分析课文中的角色,理解他们的行为和动机。

讨论交流:小组讨论,分享对课文的理解和感悟。

思考启发:引导学生思考给予的意义和价值,进行启发式教学。

4.2 教学活动学生自读课文,进行阅读理解。

小组讨论,分享对课文的理解和感悟。

学生进行角色扮演,模拟课文中的情节。

第五章:教学评价与反馈5.1 教学评价学生阅读理解能力的评价:通过阅读理解和讨论交流,评估学生的理解能力。

学生思考和表达能力的评价:通过思考启发和小组讨论,评估学生的思考和表达能力。

5.2 教学反馈学生反馈:收集学生的反馈意见,了解他们的学习需求和改进建议。

第六章:教学拓展与延伸6.1 教学拓展相关阅读材料:提供与课文主题相关的阅读材料,扩大学生的阅读视野。

文化背景介绍:介绍课文作者和相关作品的背景知识,帮助学生更好地理解课文。

(完整版)《为你自己高兴》教案

(完整版)《为你自己高兴》教案

课题:《为你自己高兴》课时:2【教学目标】1.培养学生提炼关键语句的能力,并养成边读书边圈点批注的习惯。

2.理清全文的论证结构,整体把握全文,指出文章的论证方法。

3.培养学生理解和品味语言的能力。

4.理解课文阐述的主旨,指导学生面对现实,正确看待自己,找好自己的人生坐标。

【教学重点】把握文章的主旨,领会:要为自己那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴!【教学难点】真正理解并实现“平凡而充实的、问心无愧的存在”。

【教学方法】圈点批注法、质疑探究法。

运用速读、跳读、精读等方法,把握内容,概括要点。

第一课时【学习目标】1.提炼关键词语,整体把握全文,感知文章。

2.理清文章的结构,掌握文章运用的论证方法。

【教学过程】一、导入1.人生在世,谁都想追求幸福。

幸福是什么?毕淑敏告诉我们,幸福是人内心的感觉。

那么,这种感觉怎样才能得来?我们今天一起来学习当代著名作家刘心武的《为你自己高兴》,这里有人生中最朴实的欢乐。

2. 人们卯足了劲追求的,往往是那些看得见的东西,误以为那些就是幸福。

幸福看不到,幸福听不到,幸福更触摸不到;幸福是一种感觉,是心灵一种享受。

王安石诗云:“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。

”有人认为按部就班的生活过于平凡,人生要有点曲折才显得繁复而精彩。

也许过于“繁复”也是一种肤浅,想要不平凡不容易,但是安于平凡又何尝容易呢?我们常看到一些平凡的小职员,虽然领着低微的薪水,每天都穿著同色系的衬衫,但是,他们悠闲地吹着口哨,哼着流行歌曲,日子过得平平安安,生活也很踏实,你能说他的人生是不值得活的吗?我们总是向往着不切实际的梦想,对于真实的生活反而不屑一顾,我们憧憬着天边的彩霞,却忘了脚底的玫瑰,有很多人之所以不平凡,是因为安于平凡。

不要以为平凡是一件通俗的事,其实,平凡是最实际、最让人安心的,很多不平凡的人,就是在于他们能够在平凡中寻找生命的不平凡,在生活中,选择了自己绝佳的位- 1 -置。

二、作者介绍刘心武(1942-)笔名刘浏、赵壮汉等。

《1我习我高兴》教案(2)

《1我习我高兴》教案(2)

《我学习我高兴》教案教学目标1、认识到学习是一件愉快的事,初步养成积极、认真的学习态度和爱学、乐学的情感,体验学习带来的快乐。

2、逐步养成良好的学习习惯,初步掌握一些学习的方法和技巧。

3、懂得认真学习的重要意义,初步了解学习遇到困难时如何去解决。

教学重难点1、认识到学到本领是一件愉快的事。

2、提高学生自我表现的能力。

3、培养积极认真的学习态度和爱学、乐学的情感。

教学准备教师准备:提前了解学生的学习习惯,了解学生在学习中都遇到哪些问题,尤其要了解带有普遍性、典型性的问题。

学生准备:(1)准备一些自己在学习过程中发生的趣事,向全班介绍。

(2)准备好老师要求的学习物品。

教学过程第一课时一、活动导入,体验学习的快乐1、活动一:教师出示口算题今天我们进行口算比赛,看谁算的又快又对。

回答正确地奖你“积极动脑奖”。

如:8+79+6 12-9 14-8 15-9 9+5等口算卡片。

活动二:组字游戏刚才同学们表现得特别好,能积极动脑思考问题,积极回答。

下面我们来个组字游戏,把偏旁与熟字组合变成新字,看哪个组最先完成,组的最多。

老师奖励他们“合作奖”。

活动三:挑错活动学生认真倾听,找出读错的地方,比比谁听得认真,奖“认真奖”。

氵林少可同先青由页西教师出示一段课文录音,(有错误读音)活动结束后提问:在刚才学习的过程中,你有什么感受(收获)?(生:高兴,因为得了第一)(生:因为得了小红花)(生:只有认真听讲才能的奖)(生:小组团结合作能胜利)小结:原来在学习的过程中也有这么多的乐趣。

出示课题——我学习我快乐。

2、提问:刚才同学们的成功和快乐是怎样做才得到了呢?(积极动脑、小组共同努力、认真听讲)小结:大家说的这些就是好的学习方法,只有掌握了正确的学习方法,才能取得成功与快乐。

3、在平时的学习中,你还有哪些好的学习方法从中体验到了快乐,给大家说说。

二、学习解决困难1、学到知识我们很高兴,但在学习之路上也会遇到困难。

看这位同学:(出示课件或图片——第50页的图)如果是你会怎么做?(生:积极动脑查字典问老师家长写拼音查查书)小结:正像同学们说的,在学习过程中如果遇到困难应该积极想办法,不能害怕。

为自己高兴

为自己高兴

为你自己高兴(2008-02-24 16:52:23)标签:教育分类:2008年上半年教案一、教学目的1.学习本文“分到总”的结构。

2.通过本文的学习让学生体会到,要为自己那平凡而充实的问心无愧的存在而高兴。

二、教学难点如何真正理解并实现“平凡而充实的、问心无愧的存在”。

三、课时安排:两课时四、教学过程第一课时(一)课文简介和引题本文作者刘心武,当代著名作家。

本文于2004年被作为中考阅读材料。

就目前而言,大多的初中毕业学生将就读于一般的普通高中或职业中学,现实与理想的巨大落差,使得很多人把握不住自我。

他们的一生将是平凡的一生,那么作为一个平凡的人,如何面对自己的现实,如何看待自己的人生,需要有一个正确的认识,需要有一个健康的心理。

本文将对这些学生有极大的帮助。

(二)学生速读全文,基本理解全文结构(三)本文的结构分析第一部分(1——3)以小凌为例,引出“坦然无愧地看待自己,珍爱、享受平凡而实在的人生!”这个论断。

第二部分(4——5)这部分以作家为例,在7个层层逼进的问句之后,列举了获得诺贝尔文学奖的美国作家海明威和日本的川端康成自杀身亡的例子,以此证明为自己立下高不可及的标杆,被别人出于好奇、好意的刺激而陷入自卑、自怨、自责、自苦的泥潭是不可取的。

第三部分(6——7)以开电梯的小倪为例,小倪不为别人的好奇、好意的话语所刺激,她为自己而高兴,她高兴自己的工作,自己的平凡,自己的不必上电视,自己的适得其所,自己的不他人所左右…….与海明威和川端康成形成了鲜明的对比…….由此作者引出自己的观点:为你自己而高兴。

第四部分(8——9)生读。

这是全文的总结,也是文章的主旨所在:为自己高兴,最主要的是为自己那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴。

(有些资料也把第二和第三部分合成一个部分)(四)本文的结构特色本文采用“分——总”结构。

第一部分中的小凌和第三部分小倪,两个都是平凡的人,作者这样举例是否多余?理解:前三部分是分,第一部分中的小凌是一个平凡的人,他没有受到别人好奇或好意的“刺激”,他为自己的平凡而高兴,第三部分以开电梯的小倪为例,她受到了别人的好奇、好意的话语所刺激,但也为自己的平凡的实在的活着而高兴,这一不同体现了文章的“递进”,因此作者这样举例完全不是多余的。

大班健康优质课教案及教学反思《让自己高兴》

大班健康优质课教案及教学反思《让自己高兴》

大班健康优质课教案及教学反思《让自己高兴》教案:课题:《让自己高兴》教学目标:1.了解健康的定义和重要性;2.认识到积极的思维和情绪对健康的影响;3.学习并运用一些促进心理健康的方法;4.培养学生积极向上的心态和乐观的情绪。

教学准备:1.课件或电子白板;2.教材《让自己高兴》的课文材料;3.情绪调节小练习的纸张或卡片。

教学过程:一、导入(5分钟)1.引导学生思考:你们觉得什么样的人算是健康的人?2.谈论学生的回答,介绍健康的定义和重要性。

二、新课呈现(10分钟)1.使用课件或电子白板呈现课文《让自己高兴》。

2.共同阅读课文,并解读不熟悉的词汇和短语。

三、学习方法和技巧(10分钟)1.讲解积极的思维和情绪对健康的重要性。

2.引导学生讨论一些促进心理健康的方法,如运动、积极思考、寻找支持等。

四、情绪调节练习(15分钟)1.让学生分成小组,每组选择一个情境,例如考试紧张、生气、失落等。

2.每组成员轮流扮演有不同情绪的角色,并通过小练习调节情绪。

3.鼓励学生分享自己的感受和经验。

五、总结(5分钟)1.回顾课堂内容,强调健康的重要性和积极的思维习惯的培养。

2.提醒学生在日常生活中积极应对压力和调节情绪。

教学反思:本节课通过引导学生思考和讨论,激发了学生的兴趣和参与度。

课堂氛围活跃,学生积极思考和表达自己的观点。

同时,通过小组合作的情境练习,学生能够更好地理解和应用课堂所学的知识。

然而,在教学过程中,有些学生在表达自己的观点时还存在一定的困难,需要老师提供更多的引导和鼓励。

下次我会更加关注这一方面,确保每个学生都能够积极参与到课堂中来。

另外,我还需要更多准备一些案例和实例来帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

总体来说,本节课达到了预期的教学目标,但还需要进一步完善教学设计的细节。

《给予是快乐的》教学设计

《给予是快乐的》教学设计

《给予是快乐的》教学设计与教学反思红华中心学校王毅梅教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句的意思。

能联系全文,掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐的”的真切感受,激发学生助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重难点:从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程:一、揭示课题,板书课题。

质疑:谁给予谁什么?为什么说给予是快乐的?二、初读课文。

1、自由读课文,找出体会深的句段。

2、检查自学情况,说说课文的主要内容:这篇课文主要讲了一个什么故事?(圣诞节前夜,保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇,并与小男孩共度了一个美好的夜晚,领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。

)三、学习课文。

1、故事发生在什么时候?什么地方?2、课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别在什么时候说的?(看车时、坐车时)3、读课文第1至7节,先分角色读保罗和小男孩看车时的对话。

想一想,读了这一部分你们发现了什么?4角色朗读男孩的表情的句子和说的话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚思想。

5、过渡:课文中除了这部分外,还有令保罗感动的句子吗?引导学生找出保罗带男孩坐车的片断。

读(8—10)小节,边读边思考:读了这部分,你们又有了什么发现?小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?并找出小男孩说的那一段话,指名读。

(1)保罗以为开新车送小男孩回家,小男孩是想在小朋友面前神气一下。

其实小男孩是想做什么?(想告诉弟弟他将来也会送一辆新车给弟弟。

)读小男孩说的话,体会情感。

(2)小男孩除了想给予弟弟一辆新车外,还想给予弟弟什么?学生思考,师启发:同学们,小男孩的弟弟脚有残疾,不能像正常人一样去行走,难免会自卑,小男孩这样还想给予弟弟……(生活的勇气,生活用品的希望,信心)现在,你对小男孩有了新的认识吗?(交流)能把你的感动,敬佩之间情读出来吗?自己练习,指名读。

《为你自己高兴》说课稿

《为你自己高兴》说课稿

《为你自己高兴》说课稿
赵会琴
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2009(000)029
【摘要】@@ <为你自己高兴>是中等职业教育国家规划教材所选课文,它贯穿了
素质教育的教学理念,体现了"以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位"的职业教育办学指导思想.这篇文章选得很好,作为一个平凡的人,尤其是职教生,如何面对自己的现实,如何看待自己的人生,需要有一个正确的认识,有一个健康的心理,刘心武的这篇文章给了我们职教学生一定的启发和指导.
【总页数】2页(P292,333)
【作者】赵会琴
【作者单位】咸阳秦都职教中心,陕西,咸阳,712000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.一样的时代情绪,不一样的《高兴》——小说《高兴》和电影《高兴》对读
2.刘
高兴能高兴起来吗?——《高兴》中农民工的城市生活及精神祈求3.电影《高兴》是怎么高兴起来的——浅析《高兴》从小说到电影的大众化改编4.《中国不高兴》引发的高兴与不高兴5.在“高兴”与“不高兴”之间——贾平凹小说《高兴》的
多重焦虑
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《为你自己高兴》说课稿

《为你自己高兴》说课稿

况 和 能力 要 给 自已 一个 正 确 的 定 位 , 要 用 一 个 良好 的心 态 对 待 别 人 还 引 导学 生 把 握 文 章 主 旨 , 会 : 为 自己 那平 凡 而充 实 的 、 心 无 的 评 说 。 领 要 问 愧 的存 在 高兴 。 ( ) 力 进取 与适 可 而 止之 阃取 得 一 种 平 衡 要 求 人 们 既 要努 力 3奋
科技信息
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20 0 9年
第2 9期
《 为你 自己高兴》 说课稿
赵 会琴 ( 阳秦 都职教 中心 陕西 咸 阳 咸
72 0 ) 1 0 0
《 为你 自己 高兴 》 中 等 职业 教 育 国 家规 划 教 材 所 选 课 文 , 贯 穿 是 它 了素 质教 育 的教 学 理 念 , 现 了“ 服 务 为 宗 旨 , 体 以 以就 业 为导 向 . 能 以

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1教 学 目标 .
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主 甘于 盼 结结实实的平凡, 在奋力进取与适可而止之间 取得一种平衡, V 主
为 自 己的平凡 ,充实 问心 无愧而高兴.
111 养 学 生提 炼 关 键 语 句 的 能 力 ,并 养 成 边 读 书边 圈点 批 注 .. 培
2教 学 重点 .
3 教 学难 点 . 使 学 生 真 正理 解 并 实 现法 .
f 和 评 议 相 结合 讲读 点 拨启 发 诱 导深 入 I 理论和生活实际相结合 结合实际 指导人生 堂 』 阅读 与 理 解相 结 合

为你自己高兴教案

为你自己高兴教案

为你自己高兴教案教案标题:为你自己高兴教案教学目标:1. 学生能够认识自己的情感需求,并了解如何为自己的幸福和快乐负责。

2. 学生能够识别并应对各种情绪,包括积极的和负面的情绪,以及提升自己的情绪调节能力。

3. 学生能够掌握一些实用的技巧和策略,以增强他们的幸福感和自我满足感。

教学内容:1. 自我认知与情绪管理a) 情感需求认知:引导学生思考和探索个人的情感需求,例如被接受、被理解、被尊重、被关爱等。

b) 情绪识别:教导学生如何辨别和区分各种情绪,包括喜悦、悲伤、焦虑、愤怒等,并鼓励他们表达情绪。

c) 情绪调节:引导学生学习使用积极的情绪调节策略,如深呼吸、主动寻求支持、积极思考、放松技巧等。

2. 幸福感的培养a) 健康生活方式:教授学生保持健康身体和心理的重要性,包括良好的饮食习惯、充足的睡眠和适度的运动。

b) 自我肯定:鼓励学生培养积极的自我评价和自我接受的态度,通过正面思考和积极行动来提高自尊和自信。

c) 人际关系技巧:指导学生培养积极的人际交往技巧,包括倾听、沟通、表达感激和建立良好的支持网络。

d) 兴趣与目标追求:鼓励学生发展自己的兴趣爱好和追求个人目标,为自己定下挑战性的目标并努力实现。

教学方法与活动:1. 组织小组讨论:学生分小组讨论自己的情感需求,并共享彼此的体验与了解。

2. 观看视频资源:选择具有启发性的视频资源展示并讨论情绪识别和调节的重要性。

3. 角色扮演活动:安排学生成对或小组进行情境模拟,练习积极的沟通技巧和情绪调节策略。

4. 制定情绪日记:要求学生每天记录自己的情绪变化,并在教室分享和讨论他们的经验和学习。

5. 设计个人目标计划:引导学生设定长期和短期的个人幸福目标,制定实现计划,并定期评估和更新。

评估方法:1. 口头表达评估:针对学生在小组讨论、角色扮演和分享活动中的情绪表达和交流,进行观察和评估。

2. 情绪调节技能练习:学生在课堂中完成一些情绪调节练习,如平静呼吸、积极思考等,并观察他们的表现和改善。

给予是快乐的语文教案

给予是快乐的语文教案

【精品文档】给予是快乐的语文教案(整理版)第一章:导入教学目标:1. 让学生了解并理解“给予是快乐的”这一主题。

2. 通过讨论和分享,引导学生思考给予的意义和价值。

教学内容:1. 引入话题:让学生分享他们曾经给予他人帮助的经历,以及他们是如何感受到快乐的。

2. 讨论:让学生探讨为什么给予能够带来快乐,以及给予和快乐之间的关系。

教学活动:1. 学生分享经历:邀请几名学生分享他们曾经给予他人帮助的经历,并描述他们是如何感受到快乐的。

2. 小组讨论:将学生分成小组,让他们讨论为什么给予能够带来快乐,以及给予和快乐之间的关系。

评估方式:1. 观察学生参与讨论的积极程度和分享的质量。

2. 学生小组讨论的成果展示。

第二章:理论阐述教学目标:1. 让学生理解给予的定义和意义。

2. 让学生了解给予的重要性以及给予对个人和社会的影响。

教学内容:1. 给予的定义:解释给予的定义,包括给予的种类和方式。

2. 给予的重要性:阐述给予对个人成长和幸福的重要性。

3. 给予对社会的的影响:探讨给予对社会的积极影响,包括促进社会和谐和共同进步。

教学活动:1. 观看视频或听讲座:播放一个关于给予的短视频或邀请一位专家进行讲座,让学生了解给予的定义和意义。

2. 小组讨论:让学生分组讨论给予的重要性以及给予对个人和社会的影响。

评估方式:1. 观察学生参与讨论的积极程度和对给予的理解程度。

2. 学生小组讨论的成果展示。

第三章:实际案例分析教学目标:1. 让学生了解给予的实际案例,通过案例分析加深学生对给予的理解和认同。

2. 培养学生的批判性思维和分析能力。

教学内容:1. 给予的实际案例:介绍一些给予的实际案例,包括个人和集体的给予行为。

2. 案例分析:让学生分析案例中给予的行为是如何带来快乐和积极影响的。

教学活动:1. 分享案例:教师分享一些给予的实际案例,并引导学生关注案例中给予的行为和快乐的体验。

2. 小组讨论:学生分组讨论案例中给予的行为是如何带来快乐和积极影响的,并分享自己的观点和感受。

职高高一语文下册课文目录

职高高一语文下册课文目录

职高高一语文下册课文目录第一篇
第一单元文章主旨的提炼
1.拿来主义
2.为你自己高兴
3.我有一个梦想
4.泪珠和珍珠
综合练习
第二单元文章思路的把握
5.提醒幸福
6.南州六月荔枝丹
7.故都的秋
8.安塞腰鼓
综合练习
第三单元文章语言的欣赏
9.洛阳诗韵
10.闻一多先生的说和做
11.我为什么而活着
12.种瓜得豆
第四单元小说欣赏
13.项链
14.边城(节选)
15.林黛玉进贾府
16.林教头风雪山神庙
综合练习
第五单元实用文写作
17.文章的立意
18.围绕中心思想选择材料
19.遣词造句
20.合理安排文章结构
21.如何使用恰当的表达方式下篇
第六单元古诗文诵读
22.师说
23.寡人之于国也
24.过秦论
25.诗词二首
将进酒
永遇乐京口北固亭怀古
综合练习
第七单元诗歌鉴赏
26.沁园春长沙
27.现代诗两首
致橡树
面朝大海春暖花开
28.外国诗两首
孤独的收割人
致大海
综合练习
第八单元戏剧鉴赏
30.雷雨(节选)
31.茶馆(节选)
32.罗密欧与朱丽叶(节选)
33.西厢记(节选)
综合练习
第九单元应用文写作
34.请示
35.报告
36.简报、记录
37.计划、总结
38.简历
第十单元口语交际
39.介绍
40.即席发言
41.演讲
42.辩论
43.求职面谈。

让自己高兴教案

让自己高兴教案

让自己高兴教案篇1:《让自己高兴》活动教案《让自己高兴》活动教案《让自己高兴》活动教案模板设计意图:喜、怒、哀、乐之情人皆有之,但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。

对于幼儿的成长尤为重要。

愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护,更取决于幼儿自身的主观体验。

在教育中,我们要让幼儿学会如何保持愉快的心情,并采取多种方排解已经出现的消极情绪,为快乐的人生奠定基础。

活动目标:1、懂得情绪愉快有利与身体健康。

初步学习正确的方式排解不开心的情绪。

2、引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。

活动准备:4个木偶、一个开心枕重、难点分析:学习正确的方式排解不开心的情绪。

活动过程:一:感受快乐拍手入场,进行开心碰碰碰的游戏。

二、开心与烦恼1、刚才玩的真开心,你们想想平时你还遇到过什么开心的事?2、开心的时候你会怎样?(用动作表现)3、除了开心的事,我们还会遇到一些不开心的.事,谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事?4、不开心的时候你会怎样?(用动作表现)5、你喜欢开心的自己还是不开心的自己?小结:不开心就是生气,生气不仅不让人喜欢,还会对我们身体产生坏的影响。

生气的时候,人吃不下饭,睡不好觉,身体越来越差,所以我们要尽量不让自己生气,把生气这个坏习惯消灭掉。

三、化解不开心1、生气商店:谁知道什么是消气商店?2、我们来看看谁来消气商店了?3、依次出示小动物,请幼儿帮他们想办法!4、你觉得消气商店好吗?为什么?5、如果你生气了,你会想哪些办法让自己消气呢?小结:每个人都有生气的时候,你生气的时候,可以唱唱歌,跳跳舞,玩玩玩具,看看电视或者大声的哭一哭,这样你就能消气,让自己快乐起来。

四、让自己开心1、介绍开心枕。

2、传递开心,让每个幼儿和“开心枕”抱一抱,亲一亲。

3、说一说抱着“开心枕”有什么感觉?4、把开心枕送给其他人来感受一下开心的滋味。

篇2:《让自己高兴》大班教案活动目标1、懂得情绪愉快有利与身体健康。

初步学习正确的方式排解不开心的情绪。

高兴语文教案设计方案模板

高兴语文教案设计方案模板

一、教学目标1. 知识与技能:学生能够正确读写“高兴”这个词语,理解其含义;学生能够运用“高兴”这个词语进行口头表达和书面表达。

2. 过程与方法:通过小组合作、讨论、分享等方式,培养学生的合作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观:引导学生体会高兴的情感,培养学生积极向上的心态。

二、教学重点与难点1. 教学重点:理解“高兴”这个词语的含义,学会运用“高兴”这个词语进行表达。

2. 教学难点:引导学生体会高兴的情感,培养学生的情感表达能力。

三、教学过程1. 导入新课(1)教师通过提问或讲故事的方式,引导学生思考什么是高兴,让学生初步感知“高兴”这个词语。

(2)教师板书课题“高兴”,引导学生关注课题。

2. 学习生字词(1)教师引导学生观察“高兴”这个词语的生字,讲解生字的结构、笔画、笔顺等。

(2)学生跟读、拼读、书写生字词。

3. 理解词语含义(1)教师引导学生用自己的语言解释“高兴”这个词语的含义。

(2)学生举例说明自己曾经感到高兴的事情。

4. 运用词语进行表达(1)教师引导学生用“高兴”这个词语造句,鼓励学生大胆表达。

(2)学生分享自己的句子,教师点评并给予鼓励。

5. 小组合作讨论(1)教师将学生分成若干小组,每个小组讨论如何用“高兴”这个词语来表达自己的情感。

(2)各小组派代表分享讨论成果,教师点评并给予鼓励。

6. 课堂小结(1)教师引导学生回顾本节课所学内容,总结“高兴”这个词语的含义和运用方法。

(2)学生分享自己的学习心得,教师给予鼓励。

7. 课后作业(1)学生用“高兴”这个词语写一篇日记,记录自己一天中的高兴事情。

(2)家长检查学生的作业,鼓励学生多写、多练。

四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作能力等。

2. 作业完成情况:检查学生的课后作业,了解学生对“高兴”这个词语的掌握程度。

3. 情感态度:关注学生在课堂上的情感表现,了解学生是否能够体会到高兴的情感。

让自己高兴的教案(3篇)

让自己高兴的教案(3篇)

第1篇教学目标:1. 学生能够掌握英语的基本发音和常用词汇。

2. 学生能够进行简单的英语对话,表达自己的需求和想法。

3. 培养学生热爱英语、敢于开口说英语的习惯。

教学重点:1. 英语基本发音和常用词汇。

2. 简单英语对话。

教学难点:1. 英语基本发音的准确性。

2. 英语对话的流畅性。

教学过程:一、导入1. 教师播放一首欢快的英文歌曲,激发学生的学习兴趣。

2. 学生跟随歌曲唱一遍,感受英语的韵律美。

二、新课导入1. 教师讲解英语基本发音规则,引导学生正确发音。

2. 学生跟读,教师个别指导。

三、词汇教学1. 教师展示常用词汇卡片,引导学生认识单词。

2. 学生分组进行词汇接龙游戏,巩固所学词汇。

四、对话练习1. 教师设计一个简单的场景,让学生进行对话练习。

2. 学生分组进行角色扮演,教师巡视指导。

五、巩固练习1. 学生进行听力练习,听录音并回答问题。

2. 学生进行口语练习,用所学词汇和句型进行自我介绍。

六、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容,强调重点和难点。

2. 学生分享学习心得,教师给予鼓励和表扬。

七、作业布置1. 学生回家后,复习所学词汇和句型。

2. 家长协助学生进行英语口语练习,提高学生的口语表达能力。

教学反思:本节课通过歌曲导入、词汇教学、对话练习等环节,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

在教学过程中,教师注重学生的个体差异,关注每个学生的学习进度,鼓励学生积极参与课堂活动。

在今后的教学中,我将继续优化教学方法,提高学生的学习兴趣,让他们在快乐中学习英语。

第2篇课时:2课时年级:一年级教材:《快乐语文》一年级上册教学目标:1. 让学生通过学习,感受到学习的快乐,培养对语文学习的兴趣。

2. 培养学生的观察力、想象力、表达能力和创造力。

3. 培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。

教学重点:1. 让学生了解语文学习的乐趣,激发学生的学习兴趣。

2. 培养学生的观察力、想象力、表达能力和创造力。

教学难点:1. 如何让学生在快乐中学习,提高学习效果。

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职高语文教案为你自己高兴为你自己高兴一、教学要求1. 揭示并理解课文主旨,指导学生面对现实,正确看待自己。

2. 理清全文的论证结构,把握文章的论证方法。

3. 培养学生提炼关键语句和理解品味语言的能力。

二、教学重点1、把握文章的主旨。

2、提炼和领会句意。

三、教学时数:2课时四、教学过程第一课时学习目标1(提炼关键词语,整体把握全文,感知文章。

2(理清文章的结构,掌握文章运用的论证方法。

一、导入激趣在人生的舞台上,谁都不愿孤独寂寞;谁都想轰轰烈烈一番,但终归还是平凡者居多。

然而平凡中孕育着伟大,伟大永远出自平凡。

今天学习著名作家刘心武的《为你自己高兴》,他将告诉我们要守住一份平凡,无论生活是给我们笑脸,还是苦酒,我们都要保持一颗平凡知足的心态,在平凡中享受快乐,只要我们快乐,就会执著地追求,找到生活的幸福~二、介绍作者刘心武(1942-)笔名刘浏、赵壮汉等。

当代作家。

曾担任北京第13中学的教师、北京出版社编辑。

1977年,他发表了短篇小说《班主任》,开伤痕文学先声,获首届全国优秀短篇小说奖,奠定了文坛上的地位。

后又发表《爱情的位置》、《醒来吧,弟弟》、《我爱每一片绿叶》(获全国优秀短篇小说奖)等小说,曾激起强烈反响。

出版的短篇小说有《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》,中篇小说《秦可卿之死》,中短篇小说集《绿叶与黄金》、《大眼猫》、《都会咏叹调》、《立体交叉桥》、《519长镜头》,中篇小说集《如意》《王府井万花筒》《木变石戒指》《一窗灯火》《蓝夜叉》,纪实小说《公共汽车咏叹调》,长篇小说《钟鼓楼》(获全国第二届茅盾文学奖)、《风过耳》、《四牌楼》等,还出版有散文集、理论集、儿童文学的作品以及8卷本《刘心武文集》。

刘心武对生活感受敏锐,善于作理性的宏观把握,写了不少具有社会思考特点的小说,作风严谨,意蕴深厚。

三、字词解释萎瘫(tān) 脸颊(jiá) 醇厚(chún) 蛊惑(gǔ)舆论(yú)醇厚:纯正浓厚。

标杆:测量的用具,用木杆制成,上面涂有红白相间的油漆,主要用来指示测量点。

缥缈:形容隐隐约约,若有若无。

蛊惑:毒害,迷惑。

四、朗读欣赏11(听读课文录音。

2(随机找几名学生读文章,要求读出感情。

其他同学认真听,能够指正朗读时的错误,进一步了解文章。

3(全班齐读文章,进行整体感知,思考文章内容可以划分为几部分。

播放课文录音,通过多种形式的朗读,让学生对课文内容有初步了解,为后面的整体感知、结构分析打好基础。

五、整体感知1(快速阅读文章,圈点批注出值得“为自己高兴”的具体内容。

(1)活得挺自在(2)拥有人生中最扎实最醇厚的快乐(3)高兴自己的工作,自己的平凡,自己的不必上电视,自己的适得其所,自己的不为他人左右(4)你的个人最适合于你,你的相貌为你所独有(5)内心的自尊和自爱(6)在诚实地生活,在认真地工作,在挣得你应有的一份,在享受社会为你提供的每一份快乐(7)每天晚上问心无愧的安睡,每天清晨兴致勃勃地迎接有一个平凡而充实的日子2(用简洁的语句概括文中的事例,分别引出了作者怎样的论断,(1)以小凌为例,引出作者的论断:“坦然无愧地看待自己,珍爱享受平凡而实在的人生。

” (2)以美国作家海明威和日本作家川端康成自杀身亡为例,论证为自己立下高不可及的标杆,被别人处于好奇、好意的刺激而陷入自卑自怨自责自苦的泥潭是不可取的。

(3)以开电梯的小倪为例,引出作者的观点:为你自己高兴。

3(找出本文的主旨句。

为自己高兴,最主要的是为自己那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴~4(文中运用了哪些论证方法证明作者的观点:为自己高兴。

试举例说明。

(1)举例论证:文中举了小凌的事例、世界名作家美国海明威和日本川端康成的自杀身亡的事例、开电梯的小倪的事例。

(2)对比论证:小凌和小倪的事例正面说明了作者的观点,从反面举了世界名作家美国海明威和日本川端康成的自杀身亡的事例,一反一正更突出了“为自己高兴”的可贵。

(3)道理论证:第7自然段用道理阐述了人应该为自己高兴的种种理由。

5(概括文章的结构。

本文可以分成四个部分。

第一部分为1、2、3段。

这部分以小凌为例,引出作者的论断:“坦然无愧地看待自己,珍爱享受平凡而实在的人生。

”第二部分为4、5段。

这部分以作家为例,一上来就用了咄咄逼人、层层逼进的7个问句,然后列举了获得诺贝尔文学奖的世界名作家美国海明威和日本川端康成的自杀身亡,以此论证为自己立下高不可及的标杆,被别人出于好奇、好意的刺激而陷入自卑自怨自责自苦的泥潭是不可取的。

第三部分为6、7段。

这部分以开电梯的小倪为例,与海明威和川端康成形成鲜明的对比??小倪不为别人或好奇、或好意的话语所刺激,她为自己高兴,她高兴自己的工作,自己的平凡,自己的不必上电视,自己的适得其所,自己的不为他人左右……由此,引出作者的观点:为你自己高兴。

2第四部分为8、9段。

这部分是全文的总结,也是文章的主旨所在:为自己高兴,最主要的是为自己那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴~6(体会本文的结构特色综观全文,作者采用的是“分??总”结构。

前三部分的“分”可以看作“递进式”结构。

将小凌的事例与小倪事例相比较,不难看出他们之间的异同。

相同的是都是凡人,都有着“结结实实的平凡”,都为自己而高兴;不同的是小凌没有受到别人好奇、好意的“刺激”,小倪周围的人们“不断地用这类话来激小倪”。

这一不同显现出了文章的“递进”。

文中更有与小倪作出对比的两位名人,一反一正更突出了“为自己高兴”的可贵。

当然,二、三部分如果合并成一个部分也未尝不可,一反一正呈现出“并列”的结构形式。

六、课堂小结本节课我们重点整体感知文章的内容,理清文章的结构,作者采用了“分--总”的结构,运用了举例论证法、正反对比论证法、道理论证法,突出了文章的主旨:为自己高兴,更重要的是为自己那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴~七、布置作业1(圈点出自己喜欢的、感悟深的句子,备下节课发言。

2(寻找出生活中那些使自己高兴、平凡而充实的事情。

第二课时学习目标1(理解品味精辟语言。

2(体会文章结构特色。

3(加深领悟文章主旨。

教学过程一、创设情景,激趣导入生活需要品味,语言也是需要品味的,我们应该做个生活的有心人,用一颗敏锐的心灵去感悟生活中平凡的小事,让我们用快乐的心境去充实自己的灵魂,追求自己的人生价值,今天我们将走进刘心武的内心世界,一起感悟“为自己高兴”的主旨。

二、探讨重难点、突破疑点1(品味语言。

(1)如何理解“坦然无愧地看待自己,珍爱、享受平凡而实在的人生~” 这句话表明:我们所经历的更多的是平凡而实在的东西,只要我们在过程中全身心地努力了、付出了,便会问心无愧地坦然地面对自己,不必计较得失成败。

(2)如何理解“不要为自己立下高不可及的标竿,更不要被别人往往确实是出于好奇、好意的刺激而陷入自卑自愿自责自苦的泥潭~”这句话表明:人生需要奋斗,在奋斗的过程中,根据自己的实际情况和能力要给自己一个正确的定位,还要用一个良好的心态对待别人的评说。

(3)如何理解“争取不平凡诚然可敬可佩,然而甘于结结实实的平凡,如小凌、如小倪。

则更可爱可羡……”中的“结结实实的平凡”,“结结实实的平凡”意味着用自己辛勤的工作挣来坦荡而快乐的生活。

3文中与“结结实实的平凡”表意相近之处有: “享受平凡而实在的人生”;“你在诚实地生活,在认真地工作”;“为你那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴”。

其中“实在”、“诚实”、“认真”、“充实”都是“结结实实”的注释。

(4)何谓“在奋力进取与适可而止之间取得一种平衡”,既要努力向上,又要量力而行,即要为自己定位,要在心理上取得平衡。

(5)何谓“这个世界不单是为不平凡的人而存在的,恰恰相反,这个世界是为平凡的人而存活”,“不单”一词表明了不平凡的人确实在一定程度上主宰着世界,但世界并不是完全属于不平凡的人。

“恰恰相反”表明世界应当较多地属于平凡的人。

作者在这里用了两个近义词:“存在”与“存活”。

从词语的词典意义来看,“存在”指的是不依赖人的意识并不以人的意识为转移的客观事物;“存活”的意思是生存,保存生命。

也就是说,这个世界因为有了众多的平凡人而充满活力,充满生命力。

2(师生总结本文的语言特点。

(1)本文的语言平实、富有哲理性,文中不乏这样的例子:“争取不平凡诚然可敬可佩,然而甘于结结实实的平凡,如小凌、如小倪,则更可爱可羡……这个世界很大,机会确实很多;然而这个世界也很小,机遇又极为难得。

我们应在奋力进取与适可而止之间取得一种平衡。

我们要懂得这个世界不单是为不平凡的人而存在的,恰恰相反,这个世界是为平凡的人而存活。

”这句话包含着哲理性,找好自己的人生坐标,努力进取、辛勤奋斗,定会拥有快乐坦荡的人生,这个世界才会充满活力。

(2)文章多处运用排比的修辞方法。

请找出来一例。

排比句如:“她高兴自己的工作,自己的平凡,自己的不必上电视,自己的适得其所,自己的不为他人左右……”这句话很有气势的表明自己的独一无二,用快乐的心境去追求自己的人生价值。

三、拓展延伸,畅谈感悟1(有人认为“为自己高兴”就是满足现状,不思进取,与“为别人喝彩”矛盾吗,作为一个职专生,你如何看待,其一:“为自己高兴”并不是满足现状,不思进取,而是要为自己的平凡充实的存在而高兴,而不要为那些自己高不可攀,不切合实际的目标而烦恼。

人还是要有远大的目标,并要为此做出最大的努力。

完全满足现状不思进取不应该是我们职专生所具有的人生观。

少壮不努力,老大徒伤悲。

其二:为自己高兴的同时完全可以为别人喝彩,二者并不矛盾。

2(刘心武认为这个世界是为平凡的人而存活,为你自己高兴,为你那平凡而充实、问心无愧的存在而高兴。

安于平凡并不是不思进取,而是让人在快乐的心境中去工作、去生活,有充足的精力来追求更多的人生价值来充实灵魂的知足。

上节课我布置了作业,让学生们寻找生活中有哪些使自己高兴、平凡而充实的事情,现在大家一起交流,共同分享。

(1)选取部分学生的感悟如下:当自己在学习中遇到难题,原想放弃,但最终通过自己的努力得以解决的时候,要为自己高兴。

4当原想在课堂上哄闹,夜间翻墙,考试作弊等但最终又克服了这一欲望的时候,要为自己高兴。

当清晨打开窗户时,看到第一缕阳光射进的刹那,呼吸到第一口新鲜空气的清爽,精神饱满地出门上学与邻里互问“早上好”,我为此而高兴。

在拥挤的公交车上不经意的碰撞,互致抱歉的同时,我为此而高兴。

在我情绪低落和失意时,能得到朋友及时的安慰和关心,我很高兴。

(2)老师也找到了可以让自己高兴的事情:我相貌平凡,家境一般,然而拥有幸福的家庭,我很知足;我在忙里偷闲的日子里,敲打些不为发表的文字得到了朋友的欣赏而快乐;我为孩子健康活泼地成长而欣慰;我为有善解人意、努力拼搏的学生而满足;我为有肯定我的工作成绩、信任我的领导而快慰;为我能拥有这种心境抛弃了世故的浮躁,能有滋有味地品味平淡生活而欢乐~3(畅谈感悟,延伸主旨。

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