浅析提高农村初中英语教学质量的策略

况 ， 发 现 问 题 及 时 纠 正 ，课 后 发 现 学 生 作 业 问 题 及 时 解
决 ，让 学 生 及 时 消 化 。 比如 写 作 方 面 ，可 经 常 利 用 墙 报 ，
片 。教 学 活 动 中 。教 师 一个 温 柔 的 眼神 ，一个 会意 的 微笑 ，
一
每 个 单 元 的 写 作 部 分 让 学 生 写 ，然 后 挑 出好 文 章 放 在 墙 报 内张 贴 出 来 ，让 学 生 观 察 体 验 ，能 有 一 个 比较 ，这 样 既调 动 了 学 生 们 的 积 极 性 ， 同 时 也 有 利 于 提 高 学 生 的 写 作 水
平。
句暖 心 的话 语 ，一 个赞 许 的 姿 态 ，一 个 体贴 人 微 的 动作 ，
都会 使 学 生感 到 教 师 的关 心 ，赏识 ，心 理 上就 会 产 生一 种 说 不 出 的愉悦 和满 足 ，这 无 疑 能促 进 学 生 积极 上 进 ，激发 其 求 知欲 ，增添 其 勇 气 ，增 强 其 自信 心 。反之 ，如 果 教师 在 教 学
也 越 来 越 注 重 培 养 学 生 的 外 语 交 际 能 力 。 因 此 ，在 教 学 中 ，教 师 如 何 想 办 法 去 激 发 学 生 的 兴 趣 ，让 更 多 的学 生 参 与 课 堂学 习 活 动 ，怎 样 用 任 务 型 教 学 模 式 改 良教 学 ，从 而
我 们 知 道 ， 同样 的学 习 内 容 ，教 师 教 学 方 法 不 同 ，学
要 让 学 生 多读 ，多 讲 ， 多 练 。 为 此 ，在 早 读 时 ，教 师 应 坚
提 高 教 师 教 的 效 率 和 学 生 学 的 效 率 ，就 成 为 摆 在 农 村 初 中
教 师 面 前 的一 个 迫 切 要 求 解 决 的 问 题 。笔 者 认 为 要 提 高 教 与 学 的质 量 ，应 在 以下 几 个方 面下 功 夫 ：
形 式 上 、表 面 上 的 热 闹 ，并 没 有 充 分 体 现 对 学 生 思 维 能 力 的 培 养 ；或 者 教 师 在 课堂 中 提 出 的 问 题 一 味 地 让 学 生 去 讨 论 而 自 己 什 么 都 不 讲 。其 结 果 是 对 于 难 度 较 大 的 问 题 学 生 表 现 出 了 茫 然 失 措 ， 这 样 不 仅 不 利 于 学 生 学 习 兴 趣 的 培
生 的 学 习效 果 也 不 同 。教 师 应 用 的 方 法 得 当 ， 学 生 则 学 得
轻松 有 趣 ，学 得 灵 活 ，学 有 所 得 ；指 导 的不 当 ，学 生 则 学 得 吃 力 ，枯 燥 ，甚 至 厌 学 。因 此 ，教 师 的有 效 指 导对 学 生 学 习效 率 的 提 高 有 着举 足轻 重 的作 用 。 英 语 作 为 一 门有 声 语 言 ， 主要 目的 在 于 运 用 。新 课 标 要 求 ，英 语 教 学 活 动 中应 大 力 弘 扬 任 务 型 教 学 模 式 ，让 学 生 在 活 动 中 乐 学 ，乐 获 。 因 此 ，除 了课 堂 教 学 之 外 ，还 需
力 差 ，学 习起 来 肯 定 很 吃 力 ，效 果 也 不 会 好 ，但 绝 大 部 分
课 堂 修 炼
浅 谈 地 理 课 堂 中 教 师 的 主 导 作 用
李 华
（四川 省成都 市龙泉外 国语实验学 校 ，四川 成都 ６ ０ ０ １ １０）
摘 要 ： 文章 主要 介 绍 了作 者 所 在 地 区 地 理 课 堂教 学 中存 在 的 问题 ，并 针 对 问 题 提 出 了在 课 堂 中应 如 何 体
一
、
要 与 学 生 建 立 融 洽 、和 谐 、 平等 的师 生 关 系
我们 国家 几 千年 文 明传 统 中的 师道 尊 严是 教 育 重要 ，教
师受 尊 重 的一 种 表现 。笔 者认 为 ，一 个 教师 的权威 性 主 要体
现 在 知 识 、技 能 的传 授 人 。 而新 课 标 要求 教 师 须融 入 课 堂 与
小 组 合 作 ” 教 学 模 式 ， 与 过 去 的 地 理 课 堂 相 比 ， 现 在 的地
理 课 堂 中 已 出现 了 师 生互 动 、生 生 互 动 的 可 喜 局 面 ，整 个
师 ） 同 构 成 的 动 态 教 学 活 动 。 著 名 教 育 家 叶 圣 陶先 生 说 共
过 ， “ 师 的 教 要 致 力 于 导 。 ” 我 们 所 熟 知 的 “ 构 主 教 建
生 开 始 学 习 英 语 有 一 种 好 奇 心理 ，进 一 步 由好 奇 发展 为 兴 趣 ，再 由 兴 趣 发 展 成 志 趣 ，志 趣 的 成 分 越 多 ，对 英 语 学 习
的 动 力 就 越 大 。 同 时 ， 兴 趣 与 习 惯 存 在 着 互 为 因 果 的 关
学 习 ，还何 谈 提高 教 学 质量 ？ 在 农 村 中学 ，学 生 小 学 阶段 基 本 上 未 学 过 英 语 ，英 语
合 作 、探 究 的 学 习 方 式 ， 因 此 ，越 来 越 多 的 学 校 开 设 了
“ 究性”课程 。 研 笔 者所在地 区的 课堂教学也 开始实施 “自主 探 究 式 的
是 由于 非 智 力 因 素 。 不 管 是 哪 种 因 素 ，学 生 学 习 上 存 在 着 困 难 ，作 为 教 师 的 我 们 应 该 满 怀 热 情 地 关 怀 爱 护 他 们 ，决 不 能 嫌 弃 排 斥 。 优 生 是 我 们 的 学 生 ， 差 生 也 是 我 们 的 学
和 促 进 者 的 作 用 ，利 用 情 景 、协 作 、会 话 等 学 习 环 境 要 素 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 、积 极 性 和 首 创 精 神 ，最 终 达 到 使
学 生 有 效 地 实 现 对 当前 所 学 知 识 的 意 义 建 构 的 目的 ” 的 全
新 教 学 模 式 。 当 前 ，新 课 程 改 革 的 根 本 指 向也 倡 导 Ａ主 、
好 的 学 习 习惯 。 兴 趣 是 激 发 学 生 学 习 动 力 的重 要 手 段 ，学
自己 的学 生 在想 些 什 么 ， 自己那 一科 学 得 怎 么样 ，教 师 自己 还 有 哪些 东 西该 完 善 ，于是 师 生 之 间就 生 疏起 来 ，就 很容 易
导 致师 生 关 系 紧张 ，学 生会 由疏 远教 师 到 厌恶 教 师 进 而厌 恶
学 生 打 成 一 片 ，让 学 生 在 和 谐 、愉 悦 的 活 动 中获 取 基 础 知 识 ，培 养学 生 听 、说 、读 、写 、译 的技 能 。因 此 ，教 师 应在
教 学 过 程 中尽 量 放 下 自 己 的 先 生 架 子 ，尽 量 和 学 生 打 成 一
持 到 班 了解 早 读 情 况 ， 同学 生 一 起 大 声 朗读 ，融 入 到 学 生 生 活 中去 ， 与 学 生 打 成 一 片 。 同 时 ，细 心 观 察学 生 朗 读 情
个方 面进 行 了 阐 ： 建 立 融洽 和谐 的 师 生 关 系 ；传授 适 当的 学 法 ，采 用 适 当 的模 式 进 行 教 学 ； 重视 培 养 学
生积 极 健 康 的 学 习心理 ；兼顾 优 、中 、差 学 生 ；适 当运 用 英 语 课 件 ；深 化 继 续 学 习 。 关 键 词 ：提 高 ；英语 ； 质量 ； 策略 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８（ ０ １ ９ ０ ５ — ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ ２ １ ）０ — １ ８ ０
当前 ，新 课 改 对 英 语 教 学 提 出 了 更 高 的 要 求 ，初 中各
科 教 学 均 要 求 由应 试 教 育 逐 步 向素 质 教 育 转 化 ，英 语 教 学
法 和 击 掌 鼓励 ，以增 强 教 师 有 声 语 言 的说 服 力 和 感 染 力 。
二 、采 用 适 当的 教 学 模 式 。注 重 学 习方 法 的传 授
是 什 么 样 子 ，大 都 不 知 道 ，更 不 要 说 学 英 语 的兴 趣 了 。 这
时 初 中 英 语 教 师 就 要 正 视 这 个 现 实 ，花 大 力 气 想 办 法 吸 引
学 生 学 习 ，提 高 其 学 英 语 的 兴 趣 ，不 能讽 刺 挖 苦 他 们 ，要
在 教 学 过 程 中 充 分 发 挥 英 语 教 学 中 的 情 感 优 势 ， 寓 情 于 教 ， 以情 动 人 。 比如 合 理 运 用 形 体 语 言 ，采 用 大 拇 指 赞 扬
课 堂 都 活 了 起 来 。 然 而 在 不 断 的 实 践 过 程 中 ，也 暴 露 出 了
一
义 ”理 论 也 在 充 分 研 究 学 生 认 知 的基 础 上 ， 提 “ 学 生 以
为 中心 ，在 整 个 过 程 中 ，教 师起 组 织 者 、指 导 者 、帮 助 者
些 问题 ，有 些 所 谓 的 “ 作 学 习 ” 往 往 或 者 追 求 的 只 是 合
谭 旌
Ｅ Ｃ Ｒ ＣＩ 勰 Ｒ Ｓ Ａ Ｉ ￣ Ｗ ＵＲ Ｉ ｆ Ｕ ｉ ＥＥ ｉ ｊ Ｃ
浅 析 提 高 农 村 初 中英 语 教 学 质 量 的 策 略
吴成 勇
（四川省安 岳县 鸳大镇黄桷小学 ，四川 安岳 ６ ２ ５ ） ４ ３ １
摘 学 质 量 ，是 ＂前 农 村 中 学英 语 教 学 的一 大 难题 。 文 章 主要 从 六 ３ －
系 ，好 的 学 习 习惯 一 经 养 成 ，就 可 能 成 为 一 种 巨 大无 穷 的 力 量 ，学 生 学 习就 会 始 终 处 于 积 极 主 动 的 状 态 ， 因为 农 村 学 生 小 学 时 期 没 有 学 过 英 语 ，对 于他 们 在 初 中学 习英 语 ，
教 师 更 应该 十分 重 视 学 生 学 习 英 语 良好 习惯 的养 成 。 四 、要 认 真 搞 好 差 、 中 、优 的 兼 顾 众 所 周 知 ，影 响 学 生 学 习 成 绩 的原 因 是 多 方 面 的 ，智
养 ，还会 对 他 们 的 心 理 造 成 一 定 的 压 力 。
笔 者 认 为 造 成 这 些 问 题 的 根 本 原 因 是 ，教 师 对 如 何 在 课 堂 中 做 好 主 导 者 的 角 色 还 把 握 得 不 准 确 。 针 对 这 一 问
题 ，笔 者 试 着 从 教 师 主 导 作 用 的 体 现 和 如 何 更 好 地 发 挥 两
现 教 师 的 主 导 作 用 ， 最 后提 出如 何 更好 地 发 挥 教 师 在 课 堂 的 主 导 作 用 的 措 施 。 关 键 词 ： 自主 合 作 学 习 ；教 师 主 导 ；地 理教 学 中 图 分 类 号 ：Ｇ ３ ．５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ ０ ６ ２ １ ） ９ ０ ５ — ２ ６ ３５ ６ — ５ ８（ ０ １ ０ — １ ９ ０ 课 堂 教 学 是 一 种 由 受 教 育 者 （ 生 ）和 教 育 者 （ 学 教 ．
三 、要 重 视 培 养 学 生 积 极 健 康 的 学 习 心理
中 ，始终 保 持 “ 师道 尊 严 ” 的观 念 ，那 么师 生 之 间无 形 中 就
形 成 了一 道 鸿 沟 ，学 生 就 会远 离 教 师 ，教 师 就 很不 容 易 了 解
在 教 学 中 ，教 师 要 重 视 培 养 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 和 良
教 师 教 的快 乐 ，且 事 半 功 倍 。 六 、在 教 学 过 程 中 继 续 学 习
作 为 人 类 灵 魂 工 程 师 的 教 师 ，不 仅 要 有 过 硬 的专 业 知 识 功 底 ， 良好 的 师 德 修 养 ，还 要 加 强 学 习 ，时 时 更 新 自 己 的知 识 ，探 讨 新 教 法 ，根 据 学 生 实 际 ，改 进 教 学 ，激 活 课