浅谈图片在低年级识字教学中能提高学习兴趣

浅谈图片在低年级识字教学中能提高学习兴趣
作者：周修兰
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第18期
【摘要】在教学过程中要运用多种方法和手段来提高学生的识字能力，但要怎样才能提高孩子们的识字能力呢？一是激发学生识字兴趣，二是充分利用图片识字法。

识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，因此在识字教学中要恰到好处的应用形象化的图片和身体语言来激发学生的兴趣。

【关键词】兴趣识字图片
1.依据学生现有的特点，培养识字兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的观察兴趣有利于促进学生探索自然奥秘的欲望。

低年级学生的思维还处于形象思维阶段，他们对于具体的，直观的，形象的事物感知深刻。

所以在教学识字的过程中应增加学生去想象识字的形象记忆，有时候可以把学生带入大自然，增强观察材料的生动性、趣味性。

加强直观教学将实物展示给学生，引导学生亲自动手，在教学过程中充分调动学生的自主学习作用。

例如在学苏教版一年级上册《识字3》时，首先我在课前精心备课然后在根据学生的兴趣爱好，带领学生到学校的后操场仔细观察绿树，红花、小桥、流水的形状和颜色，这样他们会自然而然的发现各个事物的不同的地方。

再回到教室教学这些词语的时候学生不仅会很快记住词语还会进一步的理解词语的意思。

这样他们在以后练习写看图写话的时候，就能巧妙的、恰当的运用这些词语写话。

总之在教学过程中要时时注意调动学生的学习兴趣，学生的思维活跃了就能取得最好的学习成绩。

2.低年级学生要巧用借图释义，弄清图意的方法来识字
学生的学习兴趣提高了以后就会提出各种疑问，教师的责任就是为学生解决疑惑。

在教学时我会根据学生的实际情况来设计提问帮助他们弄清图意。

例如在一年级的学习分别“东、西、南、北”时，学生一时很难在脑海中建立东、西、南、北这四个较为抽象的空间概念。

首先我就借助书上的图片让学生看图，在理解图片的基础上弄清图意，再教学生识字辨别方向。

如果有的学生还是辨别不会，我就面向东面站立然后告诉学生，我前面就是东，后面是西，左手边就是北，右手边是南。

然后在进一步讲解东面是早上太阳初升的地方，西面是太阳下山的地方。

在学生记住东、西方向的基础上在教他们北和南方向，然后让全班学生面向东站立和老
师一起辨别方向，经过几次的练习全班学生能够正确掌握方位词，然后再让学生思考“如果是傍晚，怎样利用太阳来辨别方向呢”？这样再练习写字或在日常生活中就不会出错了。

3.用字图结合、形旁入手、比较、归纳的方法增强学生的记忆识字
低年级学生开始学习生字的时候大部分都是象形字，在学习的时候可以借助课本中的插图或图片。

如“日、月、水、山、田、土”等字。

首先利用书中插图让学生记忆识字，然后从图形到字形就比较容易记住识字。

当学生基本上能认识字形读出字音的时候就可以去掉图形和拼音，通过书写进一步理解和记忆字的音、形、意，这样做使学生不仅能读准字音而且能加深学生对字形和字义的理解，很快就能记住这些字了。

还可以利用简笔画识字，比如“羊”这个字，在指导观察动物羊之后画出简笔画的羊：首先画出羊的两个角再用三个横表示羊的身躯，最后用横线表示羊的尾巴，这样一个“羊”字就形象的展现在学生的面前了。

形声字是汉字中最多的也是学生最容易读错、写错的。

让学生掌握的关键是会区分形旁。

例如“清、晴、蜻、情、睛”，是学生经常会弄错的，因此要指导学生加强比较，懂得“青”是表示这五个字的音，它们不同的偏旁表示它们各自的意思：“清”指的是水清澈，是“氵”；有太阳（日）才叫“晴”天；“蜻”蜓是一种昆虫，是“虫”字旁；人的眼睛就是目，“睛”字就是“目”字旁；“情”是心情的“情”，是“忄”。

同样的也要让学生懂得从相同的形旁入手，归纳总结出相同形旁的字，基本上表示同一类的意义的规律。

4.借助语言环境启发学生识字并运用到生活实践中
新的教学大纲提出“在语言环境中识字”指出了识字教学的改革方向，同时也提出了一种新的教学方法。

汉语中的字、词有不少是多义的，它的这个特点决定了识字教学要遵循“字不离词，词不离句”的教学原则。

这个原则使识字教学注重了联系书面，语言环境。

启发学生在言语交际中学会语言文学，更符合学生的特点和认识规律。

在平时教学中我应该尽量把学生带入到特定的语言交流环境中识字，去感知语言。

在语言环境中识字强调了识字和学语言的关系，使识字、用字紧密结合起来。

在教抽象的字的时候教师要想法子去刺激学生，让他们自己去想办法识字说给大家听，怎样记住这个字，比比看谁有更好的办法等等。

这样学生就会利用在书本中学到的词语巧妙的运用到实际生活中。

总之识字教学是语文教学的基础，教学过程中要强调识字教学，让学生自己动脑动口、生动形象、具体新颖。

学生有兴趣去学习识字，记忆生字就容易多了。

这样不仅突破难点又促进教学，让学生在愉悦的学习氛围中主动探索知识奥秘，吸取丰富的知识。

参考文献
[1]许淑青.如何培養小学生学习识字的兴趣[J]中小学教师论文集，2015.
[2]范虹.谈识字教学的德育作用[J]耕耘札记，2016.
[3]关金生.新课程理念下的识字教学[J]伊犁日报，2010.
[4]义务教育课程实验教参书一年级《语文》上册部编教育出版社.。