上海市闵行中学课程建设与实施方案报告

上海市闵行中学课程建设与实施方案报告课程是学校教育思想、教学理念的集中体现，也是实现教育目标、支撑办学行为、促进学生全面发展的重要载体，更是创建学校特色、提高教师专业化水平、提升学校管理的主要平台。

课程作为学校教育的构成要素，它反映社会的需要、国家的意志，同时又传承和发展着人类的科技文化，推进人类文明发展。

课程建设是学校教育的核心。

闵行中学始终把学校的课程建设和特色发展作为学校工作的中心，精心设计开发课程，认真落实实施建设课程，不断反思完善学校课程，以课程建设促进学校特色发展。

只有形成具有自己学校特色的课程才能真正意义上实现学校育人目标和办学价值。

一、学校课程实施的基础与条件
1 、学校背景分析
上海市闵行中学创建于1928年，是闵行区创办最早的重点中学。

学校坐落于申城西南、黄埔江畔，毗邻上海交通大学、华东师范大学和紫竹高科技园区。

学校现为上海市实验性示范性高中、上海市高中生创新素养培育实验项目学校。

学校占地面积89亩、建筑面积35000平方米、绿化面积16000平方米。

校园环境优美，绿树掩映，拥有教学中心、科技中心、艺术中心、体育中心和信息中心等一流的现代化教育设施。

闵行中学在办学过程中，坚持以人为本的教育观、德育为先的人才观、可持续发展的质量观，坚持“基础加特色，实践加创新”的工作理念，以“绿色、和谐”校园文化建设为抓手，以“追求优秀卓越建设幸福校园”为愿景，以队伍建设打造、管理落实优化、智慧生成传递为内涵发展工作机制，围绕育人的核心目标，夯实德育、课程教学二个体系基础建设，以“一体二翼”，(即加强学校内涵文化建
设为“一体”，以信息化、国际化为“二翼”)带动学校现代化建设的工作思路，夯实基础工作，落实基本规范，提高基本素养，全力保障学校各项工作目标的落实，持续提升学校教育教学质量，不断激活学校队伍建设活力、学校发展活力。

学校办学成绩斐然，是“上海市文明单位”十五连冠、全国科普工作先进集体、全国科学教育实验基地、教育部现代教育技术实验学校、全国可持续发展教育示范校、全国宋庆龄青少年科技发明示范基地、中国创造学会创造教育先进实验基地、全国群众体育先进单位、国际发明协会联合会(IFIA)特别会员、上海市职业道德建设十佳单位、上海市知识产权示范校、上海市教育科研先进集体、上海市科技教育特色学校和上海市田径、棒垒球二线学校等。

学校拥有一支高素质、高水平的专业队伍，现有中高级职称教师占总数的80%以上，达到硕士层次的教师占总数的三分之一。

现有42个教学班，学生约1800人。

近年来，学校站在新的起点，谋求新发展，积极运作以闵行中学、文绮中学、颛桥中学、闵行二中、闵行三中、浦江二中、龙茗中学和西藏江孜县闵行中学为主要成员的“闵中教育联盟”，进一步发挥上海市实验性示范性高中的辐射作用，为推动区域性教育事业的共同发展做出贡献。

此外学校还积极开展国际教育交流，与英国Blackheath中学、韩国尚一中学等结为友好学校，与港澳台教育同仁进行交流; 推进国际交流生项目，并组织学生参加海外修学夏(冬)令营活动，进一步加快了学校的国际化进程。

2、学校课程与办学思想目标
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闵行中学地处闵行区的南端，毗邻交大、华师大、紫竹高科技园区，资源丰富，文化环境较为优越。

学校是上海一期、二期课改实验基地，积累了丰厚的实践经验和理论结晶，将科学精神与人文精神相结合，打造了“创造教育”“环境教育”“生命健康教育”三大学校文化特色。

近年，学校办学条件获得进一步改善，
硬件设施设备条件好，教育信息化水平高。

师资方面，学校具备一定数量的名师后备人才和学科带头人及骨干教师队伍。

闵行中学传承优良传统，培育并发展学校特色品牌，丰富学校内涵文化，
梳理体制机制，建设优秀队伍，真正落实在基础管理、制度管理、人文管理等科学理念作用下的过程管理目标管理和全员管理，形成学校“‘规范——自觉”的和谐管理文化，使学校师生能自尊自律自主自强，进而达到学校建设定位的高品位、高质量，有品牌，有内涵，努力实现“多元共生、绿色和谐、优秀卓越幸福校园”。

早在1984年，学校就开展“减少必修课，增设选修课，积极开展课外活动，培养能力,发展个性”的教育整体改革实验;1991年和2003年起学校又先后成为上海市高中一期和二期课程改革试点学校;进入新世纪后，学校逐步形成了创造教育、环境教育、健康教育三大教育品牌。

学校注重全面提高学生的创新意识、创造能力和运用所学知识解决实际问题的综合素质培养，取得可喜成绩，在市、全国甚至国际各类青少年创造性项目竞赛中获奖260多项。

2010年10月起，学校作为上海市30所创新素养培养实验学校之一，通过创新素养选修课的开设、创新素养孵化基金的创立等，营造有利于学生创新的学校环境，全面系统地培养学生的研究性学习和创新能力。

学校课程建设，以优化基础型课程、发展拓展型课程、完善研究型课程为策略目标，发展有特色的校本课程，形成在提倡学生自主学习的基础上，由基础课、拓展课引伸的研究性课程。

使课程内容和结构有利于学生基础性学力、发展性学力、创造性学力及创新精神和谐发展。

形成有学校特点的课程体系。

另外，从前一阶段的学校课程建设可以看到:
(1)教师的积极性可以通过健全学校评价机制激发出来。

(2)教师的学科素养、思想眼界，决定了选修课的质量。

学校应该创造机会，鼓励教师不断丰富提高自己，促进教师的发展。

(3)在选修课的质量与保障上，要求教研组从宏观上统筹规划，分工合作，集全组之智慧、之力量开发课程;借助外力，充分利用交大、华师大等资源，聘请各界专家教授或高校学生来校做开设讲座，开设选修课或担任社团指导教师。

(4)利用网络平台建设选修课申报系统，既给教师提供了一个自我宣传的平台，也可以让学生选其所爱。

(5)整合课程，保证课时。

目前开设的一些校本课程必修课可以整合到选修课内。

选修课可以一周安排两个时间段，其一重在广度拓展，拓展学生知识面，拓宽学生视野，弱化学科性，为学生将来参加自主招生考试做好铺垫;其二重在深度延伸，强化学科特色，将各类竞赛归入其中，为学生将来高考选科奠定基础。

社团活动单独安排，主要为艺体选修，给那些有潜力的学生创造提高的机会，以备将来参加艺体自主招生考试。

(6)提高学校各部门认识水平，将三类课程同等对待。

(7)加强选修课的管理，保质保量，创造品牌，大力资助成熟的选修课讲义出版为校本教材。

二、学校课程理念
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1(统一思想，认识课程建设的意义。

课程建设包含三个层次:一是国家课程，集中体现国家意志，专门为培养未来的国家公民并依据这些公民所要达到的共同素质而设计、开发的课程。

二是地方课程，省市级教育行政部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。

三是校本课程，学校依据党的教育方针、国家或地方的课程计划，以学校为主体，由学校教师承担，充分利用学校与社区教育资源并针对学校实际，创造性地
对国家课程、地方课程进行评估、修改而开发的课程。

国家课程存在自上而下周期过长、缺乏灵活、滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，无法兼顾各地经济文化发展不平衡的实际，地方课程也有不能兼顾不同层次学校学生不同的个性特长发展的需要之缺憾，而校本课程的开发与建设则可以弥补这些不足与缺憾，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。

开发与建设校本课程的意义体现在三个层面:一、教育发展的层面，校本课程的开发与建设是一个连续的动态和生成过程，学校教师拥有自主权，能根据具体情况经常进行评估、修改课程，校本课程的开发可以在一定程度上解决“理想课程”和“现实课程”的差异问题，有利于课程向均衡性、综合性、选择性方向发展，使教育体现出时代感。

二、学校发展的层面，校本课程是国家课程不可缺少的组成部分，校本课程的开发和建设有利于全面落实党的教育方针，特别有利于学校办出特色，而且校本课程的设计、实施和评价都是由学校教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍，有利于学校的自我评价和教师的在职教育。

三、学生发展的层面，校本课程的开发主体是学校和教师，他们最了解学生的知识、能力和兴趣，并能集中学校和社区教育资源中某些方面的优势，他们开发的课程具有实践性、综合性、可选择性，最易被学生认可和接受，可以有效地解决“只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的“千校一面”的现象，有利于实施素质教育，促使学生全面发展、自主发展和个性发展。

课程建设是学校行为，校长课程领导力是我校课程建设稳步推进的关键。

转变观念、统一思想至关重要。

健全学校评价机制，发挥杠杆调节、激励作用。

2(研讨论证我校课程建设的中长期规划，体现闵中办学目标、办学特色，凸显课程领导力。

积极探索校本课程开发建设的意义，营造上下同心同德的舆论氛围，扭转目前一些片面认识;在学校“项目引领”方针的指导下，结合学校正在研发的课题，深入推进导学案实践，逐步丰富完善学校资源库建设，为校本课程的开发建设积累素材;汇集校内外专家资源，依据课程标准和课程计划，根据我校实际情况，初步开展对国家课程、上海课程的评估、修改及整合研究;广泛听取师生意见，借鉴市内外兄弟学校开设三类课程、社团的成功经验，探索提高我校进一步改进的渠道和方法。

第二阶段，编写适合我校师生的系列教材解读资料和练习资料，力争改变耗时低效的状况;对国家课程、上海课程的评估、修改及整合研究工作初见成效，编辑试行适合我校师生的校本课程教材，在国家课程计划的框架下制定切合学校实际的课程计划;利用校园网络平台，健全选修课、拓展课、研究课及社团的申报、选报制度与程序;聚集校内外可以利用的优势资源，基本稳定这几类课程的师资队伍，编写有一定质量、一定水准的讲义资料;开设各学科培优课程、学科竞赛课程、学科发展课程，编出讲义。

最终达到开设“学习创新”课程，编出《闵行中学中学生创新读本》;开设“健全人格培养”课程，编出《闵
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行中学中学生健全人格培养教程》;举办家长学校，开设“家庭优质教育”课程，编出《家庭优质教育教程》;学校出资出版质量较高、内容充实的校本课程教材;开设“人文、科学前沿”课程，请高等院校、科研单位的教授、专家来我校举办讲座，将讲义结集出版。

课程管理机构，加强领导与管理。

三、健全
校本课程的开发与建设是一项复杂的系统工程，需要学校各职能部门的有力支持，需要全体教师的积极参与，所以建立健全统一的组织领导机构，制定统一规范的管理条规，实行分级管理、分类指导、综合协调的管理机制，显得尤其重要。

分级管理:校长统一领导——分管教学校长具体负责——教学管理部(课程处、教研室、教务处、专家组)、人才资源部具体承担制定有关章程和管理细则——教研组、备课组具体完成和落实。

分类指导:校长统一领导——分管教学校长分类协调——各类课程建设负责人具体实施管理策略。

落实到位:?准备方案:校长、教师、校外专家、学者结合一起进行调查、访谈等，获取大量有益信息，为学校构建人文、科学教育课程的构架结构提出有益探索方案。

?组织队伍:课程开发需要精心构建专家系统，培训教师，发动学生、学生家长和全校教师调整教育理念和学习心态。

?加强管理:学校课程资源的建设和开发，包括经费、教师培训，设施更新改造，信息资源开发等，需要加强管理与整合。

规范流程:多方位地进行课程实践——提出具体课程教材编写的纲要——由专家小组对课程教材编写纲要进行论证——组织课程教材编写——课程教材完成初稿后组织试点或实验——在试点或实验基础上修改课程教材——专家小组对课程教材进行评估——教材正式付印并进行全面实施。

四、以课程的有机整合作为完善课程建设的策略
课程建设和实施的策略:以各类课程的有机整合为基本原则，切实有效的评价体系为保障。

基础型课程:以每学期课程教学内容为主，部分课程校本建设为辅，重点优化课程内容，促进教学方式改进。

拓展型课程:一是基础课程的延伸和拓展，主要为与语、数、外、物、化基础课相关的拓展。

二是有利于学生潜能和特长发展和开发的校本课程建设，如简易机器人设计和制作等。

三是学校传统特色课程，如课本剧、模拟联合国、等。

研究型课程:在倡导研究性学习基础上，课内和课外相结合开展，以学生小组进行课题研究的方式进行。

五、课程管理与评价
学校课程建设是促使学生和谐发展的根本，也是学校的基础性工程。

课程建设不仅需要正确的观念引导，也需要制度保证和实施技术的正确。

学校采取各种措施，加强课程实施的管理。

并进行有效、正确的评价。

1、评价原则:?科学性原则:是学校课程评价的主要原则。

课程的开放中介入大量的社会、高科技等信息媒介，必需依靠科学性原则去组织教材、组织教学。

因此，在设计学校课程开放性评价指标体系时，要充分考虑科学性原则。

?动态性原则:学校课程的开发使教师在教学中处于不断进取的发展的动态过程中，从而必然要求课程教材的动态发展与提升。

?可比性原则:对学校课程教材的质量评价有一个可比的参照系数，这对应于传统课程教材的可对比性。

在整个
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可比性评价中要对课程教材、教学的运作过程分设多项指标进行测评。

?可行性原则:学校课程评价要切合实际，既有理论依据，又有可操作的步骤，这样的评价有实效、有说服力。

可行性原则要求在课程实践中，形成可操作、可记录、可凭证、可核查、可解释，使评价的结果真实可信。

?民主性原则:学校课程评价主体要由“单一化”走向“多元化”，鼓励社会及学生家长以适当的形式参与评价，学生、教师、学校领导、政府部门皆是评价主体。

特别要重视学生参与课程建设，充分尊重学生对课程的评价意见。

评价方式:学校课程的学生评价，无论基础型课程、拓展型课程、研究2、
型课程，都有过程性评价和结果性评价两部分组成。

过程性评价主要由学习态度、学习发展等组成，结果性评价有考试成绩(分为平时成绩、期中成绩、期末成绩)、小论文、小组研究课题、课堂表演、演讲、竞赛等多种形式。

学科教学的评价通过学生问卷调查、学生座谈记录、学生成绩、课程处、教研室、教务处及教研组检查反馈结果等方式综合评定。

3、保障措施:?形成校本研修常规管理制度，学校、教研组有相应的管理职责，有例会活动制度，做到学期有计划有总结、学年有考核。

?建立教师专业发展档案，提高校本研修的实效性。

?完善学校的骨干教师和学科带头人的选拔和名师的培养制度，组织青年教师教学沙龙，注重过程管理和评价制度建设，逐步形成建立教师离岗学习和待岗培训制度。

?完善教师发展性评价制度的研究和建设，将校本研修考核奖惩制度，与教师业务考核、职称评聘、评优等挂钩。

?经费保障:每年要确定专项经费用于教师校本研修，积极为教师学历进修，外出考察、科研课题、学术研究等提供经费保障，确保服务于教师校本研修的网络支持平台的研发经费以及对校本研修工作中表现突出的教研组或个人进行奖励的经费。

六、学校课程结构及实施原则
优化基础型课程。

以基础型课程内容统整为抓手，各学科按学期或学年，分章节或单元增加、调整有关学科知识，确定本学科相对完整的教学要求(知识、原理、基本概念和相关能力要求)。

由教研组统一管理，以备课组为单位，进行教学设计和研究，分单元、章节落实知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标。

充分开发和运用课程资源，研究教学方式和学生的学习方法。

同时收集、整理课程统整的资料，建立课程统整的资源库。

1、课程结构
按课程开设的培养目标分为人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科竞赛类七大类。

1.人文素养类:通过人文文化的学习，提升学生人文文化品质，教会学生如何做
人，培养学生与人合作和进行交流的能力。

2.科学素养类:通过各种科技自然活动，培养学生科学思考的方法，分析问题和
解决问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科
学精神。

3.生活技能类:通过生活知识的学习，掌握一定的生活技能，提高学生生活的质
量。

4.身心素质类:通过体育项目和心理健康辅导，促进学生身体素质和心理素质的
提高。

5.艺术修养类:通过艺术活动，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美、
欣赏美、表现美、创造美的审美能力。

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6.信息技术类:通过学习电脑操作知识，培养学生收集和处理信息的能力，综合
学习、研究性学习的能力。

7.学科竞赛类:以学科竞赛来培养学生进取创新精神，科学探索精神。

2、课程管理
校本课程实现学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结反馈。

1.学校通过问卷调查等形式，了解各门课程的选课人数等，以便于规划实施校本课程。

2.学校对已开发的校本课程统一制定课时计划，对任课教师、教学场地等规划设计。

3.任课教师认真备好每一节课，按步实施、课程教学部随机听课，随时测评。

4.教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

5.任课教师
根椐课时计划，组织学生，联系场地、器材等，实施课程。

6.教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

7.任课教师对学生参与学习情况进行总结评价;并对自已的教学反馈总结，以利
于今后的校本课程教学。

8.定期定时召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验、学生的学习成果，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

3、实施原则
我校是上海市26所创新项目实验校之一，课程整合是“创新”付诸实践的重要方面，高一年级选修课、社团的调整则是我校课程整合的重要内容。

选修课、社团将在一定程度上承担起学生思维品质、思维能力、研究能力、动手能力、表达能力、交际能力等诸方面创新素养的培养。

基于此，学校十分重视，决定将选修课课时并入正常课时，并将在学期末根据教学讲义、学生满意度调查结果等分出等第，给予不同奖励。

选修课分A、B两类。

A类侧重于广度拓展，拓展学生的知识面，拓宽学生的视野，提高学生的科学素养和动手能力;B类侧重于深度延伸，强化学科特色，一些学科竞赛可以包含其中。

无论何类选修课，教学内容都要自成体系。

通过拓展课、探究课与基础课有机组合，形成了“基础+拓展探究”的学科课程模式，为学生提供了充分选择，培养了他们的学习兴趣，使课程体系和设置有利于学生知识的学习、潜能的开发、个性的发展和研究性学习的需要，使学生个人特长得到发展，能力得到培养，达到培养学生实践能力、创新精神和综合素质的目的。

通过对课程的实施，学校努力实现课程标准中提出的目标和要求，以期以学生发展为本的理念在课程建设和实施中得到落实。

初步形成有闵行中学特点的课程体系。

另附:近年开设各类拓展型、探究型课程目录:
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2010学年第一学期选修课目录(A) 序号课题名称开课老师人数班级 1 中华风俗趣谈戴宁玲 23 文绮高一(1) 2 认识认识几个外国小说里的人物邵英英19 高一(1) 3 漫话《史记》人物故事马伟 20 高一(2) 4 高中数学思维方法训练何红春 48 高一(12) 5 高中数学思维方法训练陈燕 35 高一(3) 6 高中数学中能力型问题研究华佳齐 37 高一(4) 7 高中数学中能力型问题研究舒国梁 37 高一(5) 8 高中数学中的学习方法李翠高 24 物理实验室 9 西方文化选介郭旻天20 高一(6) 10 英语时文阅读欣赏汪应彬 24 高一(7) 11 英语口语代欢欢 35 三楼语音室 12 英美文学欣赏倪诗园 23 高一(8) 13 英语魔方叶元 16 文绮高一(2) 14 青少年理财范丽珠 35 高一(9) 15 中国最有力量的个人——李敖研究袁举 36 高一(10) 16 中国古代社会面面观范江 42 高一(11)
陆晓燕 17 生活化学实验及创新设计 34 一楼化学实验室戟军勇
27 三楼生物实验室 18 显微镜下的生物世界朱黎萍
9 三楼单片室 19 单片机苏宇彤
11 劳技中心三楼 20 智能机器人张峦
文绮美术专用教17 21 视觉艺术形象设计范沙琪室
(B)
序号课题名称开课老师人数班级 1 高中数学思想方法选讲江乙临、高春香 42 高一(11)班 2 打开科普英语之门郭旻天 31 文绮高一(1)班
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3 风云再起——国际政治经济陈珂 28 文绮高一(2)班
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4、高中物理思维方法训练周琰 33 高一(1)班 5 高中物理思维方法训练张渺 33 二楼物理实验室 6 高中物理思维方法训练杨礼亚 39 高一(3)班 7 化学学。