部编人教版二年级语文上册第《大禹治水》教案及反思
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课题
大禹治水
本课题总课时
2课时
本节课是第几课时
2课时
教学目标
知识目标：自主阅读课文，教师教学生抓住重点词句理解课文，理解大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
技能目标：培养学生自我探索、自主学习以及语言的表达能力。
情感目标：了解大禹不畏艰险、无私奉献、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。
教学重点
（生回答后PPT出示该句：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）
2.师：谁知道“敬仰”、“爱戴”是什么意思吗？
3.师：（PPT出示词语意思）孩子你是通过字义合并的办法来理解词语的意思，你是通过寻找近义词的办法来理解词语的。
4.那什么样的人能够称之为“英雄”呢？
5.师：你们还能从“因此”这个词中读出什么？
7.鲧在临死前，想到那无情、凶猛的洪水，想到四处逃荒的人们、想到大地到处都是哀鸿遍野的景象，他在临死前嘱咐儿子禹“你一定要把洪水治好。”
8.此时，你看到了一个怎样的鲧？
9.想到天下苍生，铭记父亲遗愿。禹毫不犹如地走上了治水的征程。父亲治水失败，禹又是用什么办法治理洪水的呢？请孩子们在文中找出禹治理洪水的办法，并用“~~~~”勾画出来。
1.直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。
2.师：通过上节课的学习，谁能回忆一下课文主要讲了一件什么事呢？
3.师：（根据学生回答）你真棒，你采用了标题扩展的方法来概括课文的主要内容。在我们的课文中也有一句话直接评价了大禹是一个怎样的人，你们能找到吗？
二、学习课文
1.师：快速打开课文99页，（用双横线勾画出来。）
教学方法
在本节课教学主要方法
引导学生读课文，找出最能体现主人公英雄品质的句子互相交流，抓住重点词句品读、理解。
导学：提升学生学力
1、鼓励学生敢于表达自己的见解，让学生在互相讨论、互相交流中得到提升。
2、根据课文的内容，展开合理的想象。
课前准备
多媒体课件
教学过程
教学环节及教师活动
学生活动及学法指导
一、直接导入
16.PPT出示：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。
你发现了什么？
能不能删除词语？
出示：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
对比读一读。
17.师：老师用红色标出了四个词，你们关注一下这四个词，看看从这四个词中你又能读出了什么？带着自己的体会读给同桌听一听。（才、仅仅、就、却）
理解大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学难点
通过文中重点词句感受大禹聪明善思、坚持不懈、不畏艰险、无私奉献的奉献精神。
学情分析
大禹治水的故事距离学生很是遥远，我们的孩子生活在条件优越的平原地区，对于洪水没有直观的认识，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但这也正是对学生进行情操熏陶的良机，这些在蜜糖中长大的孩子普遍比较自私，不太会主动关心周围的人和事，通过教学本课，可以与现在世界各地频繁发生的自然灾害相联系，培养学生悲天悯人的大爱之情与奉献意识。
12.汇报（出示PPT）抓住蒙蒙亮、常年、脚都烂了等词语体会艰辛。
13.在草丘上、荒山野地里，你们觉得禹睡在哪些地方会遇到哪些危险呢？把我们的体会送进去再读一读。
14.此时，你又看到了一个什么样的禹呢？（板书：坚持不懈不怕困难
15.禹晚上休息都遇到了如此多的苦难，更何况白天呢？为了治水，禹还遇到了哪些艰辛？
（生找一找）
生自由读课文并勾画，教师巡视。
生汇报。
（堵塞）
（没有）
全班齐读该段。
生思考后回答。（嘱托、嘱咐）
生带体会读句子。
（心系百姓、志向远大）。
生寻找并勾画。
（女生读，男生用一个词概括：引（疏通））
（生回答：禹善于分析，抓住洪水的特点）
（不容易）
生勾画，师巡视。
生：想象
少字了。
不能。
（才：结婚晚。仅仅、就：住的时间短。却：出乎意料）
10.PPT出示句子。
11.小组讨论：
鲧治水用的方法是（堵塞），禹用的方法是（疏通）为什么禹的治水方法成功了，而鲧的试水方法就失败？师追问：你看到了一个怎样的禹？（板书：聪明善思）
11.想到了办法，难道治理洪水是一件容易的事情吗？在治理洪水时，禹又会遇到哪些艰辛呢？
学习提示：学习第三段，用横线勾画出禹在治水过程中遇到的艰辛，并用横线勾画出来。
当然，本课教学存在很多不足，在抓禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄时，在各个教学环节没有进一步点拨回扣问题，导致环节比较零散。而课文中的第四自然段最让人感动。他在外治水10年，三过家门而不入，连自己刚出生的孩子都没工夫去爱抚。这个环节处理不够好，可以让学生想像并讨论：大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎么想？又是怎么做的？带着疑问让学生再来讨论，结合课文从而使学生明白了：大禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子。于是，他全心全意扑在治水上，“舍小家顾大家”。他不光带领百姓治理洪水，还带领百姓发展生产，他的心是属于老百姓的。所以顾不上自己的家了。当我问到学生：古时候没有挖土机，也没有铁器，禹治理洪水要挖河要劈山容易吗？他会吃哪些苦？有的学生说：“他可能会被洪水冲走，有生命危险。”有的说：“可能要在野外过夜，有狼呀什么的。”也有的学生说：“禹在外面可能连吃的东西都没有。”在这个基础上再让学生来读课文，效果会更好。
体会了洪水的危害后，相机提问，鲧是如何治理洪水的，禹是如何治理洪水的，最后进行治水方法的对比，通过讨论，理解禹的聪明善思。
在治理洪水的时候，禹遇到了困难，引导孩子们从文中寻找答案，勾画相应的句子、词语。于是，重点理解了三四自然段，抓住了段中重点词语、句子进行理解，在学习方法上通过小组合作、同桌合作等方法展开学习讨论。
生自由汇报：尊敬、仰慕
敬爱且拥护
生：回答对英雄的理解。
生：禹肯定是因为一件什么事才成为英雄的。
生：治水
孩子们阅读第一自然段，圈出动词，老师巡视。
三、细读感悟
1.师：洪水是多么的凶猛、多么的无情呀！看到人们流离失所、四处逃荒。谁来治理洪水呀！
2.此时，禹的父亲鲧看到这一切，十分着急。是怎么做的呢？请孩子们快速从文中寻找出鲧治理洪水的方法，并用横线勾画出来。（PPT出示句子）
生再读该段
生听后谈感触。
生思考后回答
生带着感受齐读该段。
学生发表看法。
学生发挥想象，并汇报答案。
生带着体会再读一读。
生：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
生思考回答
四、拓展延伸
1.师：洪水终于退了，禹因此成为了人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。（生齐读句子）
2.如果你是当时的老百姓，你会对禹说点什么？
3.禹是神话故事中的英雄，你们还能说说我们现实生活中还有哪些英雄吗？
4.ppt出示多个英雄名字（标上省略符号）
师：省略符号表示什么意思？
师：对啊，还有很多英雄等着孩子们下课好好的了解。
5.师总结板wenku.baidu.com进一步理解“英雄”。
生回答
生：还有很多很多
板书设计
大禹治水
聪明善思
坚持不懈
不怕困难
英雄无私奉献
教学反思：
《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
如何引导学生学习这一课呢？我想，可抓住“英雄”一词来展开教学。于是，引导孩子们找出课文中最后一句对大禹评价的句子，并牢牢抓住该句展开教学，相机理解了句子中的“敬仰”、“爱戴”、“英雄”，利用孩子们对“因此”的理解直接过渡到大禹为什么要治理洪水。引导孩子们在文中寻找答案，并圈出体现洪水危害的词语。
6.师：你们知道他是因为什么而成为英雄的吗？
7.那大禹为什么要治水呢？
学习提示：请孩子们自由阅读课文第一自然段，你从哪些动词中体会到了洪水带给大地危害的？圈出相应的动词。
8.生汇报。出示PPT，体会洪水的凶猛。
生：齐读课题
生：回答课文主要内容。
生：能
生按要求勾画句子并汇报答案
（禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）
3.男生读鲧治理洪水办法的句子。女生从句中找一个一个词语概括。
4.心系百姓的鲧用堵塞的办法制服洪水了吗？治理洪水失败，在被天地处死的那一刻，他在临死前叮嘱儿子禹“你一定要把洪水治好。”（引读1）
5.那“叮嘱”是什么意思呢？（孩子你是通过为词语寻找近义词理解词语意思）
6.鲧在被天地处死那一刻，脑海里想到了流离失所的老百姓，想到未完成的治水心愿，他嘱托儿子禹“你一定要把洪水治好”（引读第2遍）
带着我们的体会再读读这句话
18.老师讲“禹三过家门而不入”的故事。
师：听了这个小故事你们有什么感触？追问：他为了治水放弃的仅仅是三次回家的机会吗，还有什么？
师：这种精神老师用一个词概括（板书:无私奉献），请同学们带着体会再读读该段。
19.老师:通过禹的不懈努力，洪水终于退了。
禹的好方法终于让洪水退了大地又恢复了欣欣向荣的景象。现在你能想象大地欣欣向荣的景象是什么样的吗？
大禹治水
本课题总课时
2课时
本节课是第几课时
2课时
教学目标
知识目标：自主阅读课文，教师教学生抓住重点词句理解课文，理解大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
技能目标：培养学生自我探索、自主学习以及语言的表达能力。
情感目标：了解大禹不畏艰险、无私奉献、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。
教学重点
（生回答后PPT出示该句：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）
2.师：谁知道“敬仰”、“爱戴”是什么意思吗？
3.师：（PPT出示词语意思）孩子你是通过字义合并的办法来理解词语的意思，你是通过寻找近义词的办法来理解词语的。
4.那什么样的人能够称之为“英雄”呢？
5.师：你们还能从“因此”这个词中读出什么？
7.鲧在临死前，想到那无情、凶猛的洪水，想到四处逃荒的人们、想到大地到处都是哀鸿遍野的景象，他在临死前嘱咐儿子禹“你一定要把洪水治好。”
8.此时，你看到了一个怎样的鲧？
9.想到天下苍生，铭记父亲遗愿。禹毫不犹如地走上了治水的征程。父亲治水失败，禹又是用什么办法治理洪水的呢？请孩子们在文中找出禹治理洪水的办法，并用“~~~~”勾画出来。
1.直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。
2.师：通过上节课的学习，谁能回忆一下课文主要讲了一件什么事呢？
3.师：（根据学生回答）你真棒，你采用了标题扩展的方法来概括课文的主要内容。在我们的课文中也有一句话直接评价了大禹是一个怎样的人，你们能找到吗？
二、学习课文
1.师：快速打开课文99页，（用双横线勾画出来。）
教学方法
在本节课教学主要方法
引导学生读课文，找出最能体现主人公英雄品质的句子互相交流，抓住重点词句品读、理解。
导学：提升学生学力
1、鼓励学生敢于表达自己的见解，让学生在互相讨论、互相交流中得到提升。
2、根据课文的内容，展开合理的想象。
课前准备
多媒体课件
教学过程
教学环节及教师活动
学生活动及学法指导
一、直接导入
16.PPT出示：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。
你发现了什么？
能不能删除词语？
出示：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
对比读一读。
17.师：老师用红色标出了四个词，你们关注一下这四个词，看看从这四个词中你又能读出了什么？带着自己的体会读给同桌听一听。（才、仅仅、就、却）
理解大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学难点
通过文中重点词句感受大禹聪明善思、坚持不懈、不畏艰险、无私奉献的奉献精神。
学情分析
大禹治水的故事距离学生很是遥远，我们的孩子生活在条件优越的平原地区，对于洪水没有直观的认识，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但这也正是对学生进行情操熏陶的良机，这些在蜜糖中长大的孩子普遍比较自私，不太会主动关心周围的人和事，通过教学本课，可以与现在世界各地频繁发生的自然灾害相联系，培养学生悲天悯人的大爱之情与奉献意识。
12.汇报（出示PPT）抓住蒙蒙亮、常年、脚都烂了等词语体会艰辛。
13.在草丘上、荒山野地里，你们觉得禹睡在哪些地方会遇到哪些危险呢？把我们的体会送进去再读一读。
14.此时，你又看到了一个什么样的禹呢？（板书：坚持不懈不怕困难
15.禹晚上休息都遇到了如此多的苦难，更何况白天呢？为了治水，禹还遇到了哪些艰辛？
（生找一找）
生自由读课文并勾画，教师巡视。
生汇报。
（堵塞）
（没有）
全班齐读该段。
生思考后回答。（嘱托、嘱咐）
生带体会读句子。
（心系百姓、志向远大）。
生寻找并勾画。
（女生读，男生用一个词概括：引（疏通））
（生回答：禹善于分析，抓住洪水的特点）
（不容易）
生勾画，师巡视。
生：想象
少字了。
不能。
（才：结婚晚。仅仅、就：住的时间短。却：出乎意料）
10.PPT出示句子。
11.小组讨论：
鲧治水用的方法是（堵塞），禹用的方法是（疏通）为什么禹的治水方法成功了，而鲧的试水方法就失败？师追问：你看到了一个怎样的禹？（板书：聪明善思）
11.想到了办法，难道治理洪水是一件容易的事情吗？在治理洪水时，禹又会遇到哪些艰辛呢？
学习提示：学习第三段，用横线勾画出禹在治水过程中遇到的艰辛，并用横线勾画出来。
当然，本课教学存在很多不足，在抓禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄时，在各个教学环节没有进一步点拨回扣问题，导致环节比较零散。而课文中的第四自然段最让人感动。他在外治水10年，三过家门而不入，连自己刚出生的孩子都没工夫去爱抚。这个环节处理不够好，可以让学生想像并讨论：大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎么想？又是怎么做的？带着疑问让学生再来讨论，结合课文从而使学生明白了：大禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子。于是，他全心全意扑在治水上，“舍小家顾大家”。他不光带领百姓治理洪水，还带领百姓发展生产，他的心是属于老百姓的。所以顾不上自己的家了。当我问到学生：古时候没有挖土机，也没有铁器，禹治理洪水要挖河要劈山容易吗？他会吃哪些苦？有的学生说：“他可能会被洪水冲走，有生命危险。”有的说：“可能要在野外过夜，有狼呀什么的。”也有的学生说：“禹在外面可能连吃的东西都没有。”在这个基础上再让学生来读课文，效果会更好。
体会了洪水的危害后，相机提问，鲧是如何治理洪水的，禹是如何治理洪水的，最后进行治水方法的对比，通过讨论，理解禹的聪明善思。
在治理洪水的时候，禹遇到了困难，引导孩子们从文中寻找答案，勾画相应的句子、词语。于是，重点理解了三四自然段，抓住了段中重点词语、句子进行理解，在学习方法上通过小组合作、同桌合作等方法展开学习讨论。
生自由汇报：尊敬、仰慕
敬爱且拥护
生：回答对英雄的理解。
生：禹肯定是因为一件什么事才成为英雄的。
生：治水
孩子们阅读第一自然段，圈出动词，老师巡视。
三、细读感悟
1.师：洪水是多么的凶猛、多么的无情呀！看到人们流离失所、四处逃荒。谁来治理洪水呀！
2.此时，禹的父亲鲧看到这一切，十分着急。是怎么做的呢？请孩子们快速从文中寻找出鲧治理洪水的方法，并用横线勾画出来。（PPT出示句子）
生再读该段
生听后谈感触。
生思考后回答
生带着感受齐读该段。
学生发表看法。
学生发挥想象，并汇报答案。
生带着体会再读一读。
生：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
生思考回答
四、拓展延伸
1.师：洪水终于退了，禹因此成为了人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。（生齐读句子）
2.如果你是当时的老百姓，你会对禹说点什么？
3.禹是神话故事中的英雄，你们还能说说我们现实生活中还有哪些英雄吗？
4.ppt出示多个英雄名字（标上省略符号）
师：省略符号表示什么意思？
师：对啊，还有很多英雄等着孩子们下课好好的了解。
5.师总结板wenku.baidu.com进一步理解“英雄”。
生回答
生：还有很多很多
板书设计
大禹治水
聪明善思
坚持不懈
不怕困难
英雄无私奉献
教学反思：
《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
如何引导学生学习这一课呢？我想，可抓住“英雄”一词来展开教学。于是，引导孩子们找出课文中最后一句对大禹评价的句子，并牢牢抓住该句展开教学，相机理解了句子中的“敬仰”、“爱戴”、“英雄”，利用孩子们对“因此”的理解直接过渡到大禹为什么要治理洪水。引导孩子们在文中寻找答案，并圈出体现洪水危害的词语。
6.师：你们知道他是因为什么而成为英雄的吗？
7.那大禹为什么要治水呢？
学习提示：请孩子们自由阅读课文第一自然段，你从哪些动词中体会到了洪水带给大地危害的？圈出相应的动词。
8.生汇报。出示PPT，体会洪水的凶猛。
生：齐读课题
生：回答课文主要内容。
生：能
生按要求勾画句子并汇报答案
（禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）
3.男生读鲧治理洪水办法的句子。女生从句中找一个一个词语概括。
4.心系百姓的鲧用堵塞的办法制服洪水了吗？治理洪水失败，在被天地处死的那一刻，他在临死前叮嘱儿子禹“你一定要把洪水治好。”（引读1）
5.那“叮嘱”是什么意思呢？（孩子你是通过为词语寻找近义词理解词语意思）
6.鲧在被天地处死那一刻，脑海里想到了流离失所的老百姓，想到未完成的治水心愿，他嘱托儿子禹“你一定要把洪水治好”（引读第2遍）
带着我们的体会再读读这句话
18.老师讲“禹三过家门而不入”的故事。
师：听了这个小故事你们有什么感触？追问：他为了治水放弃的仅仅是三次回家的机会吗，还有什么？
师：这种精神老师用一个词概括（板书:无私奉献），请同学们带着体会再读读该段。
19.老师:通过禹的不懈努力，洪水终于退了。
禹的好方法终于让洪水退了大地又恢复了欣欣向荣的景象。现在你能想象大地欣欣向荣的景象是什么样的吗？