创新教育的课程设计
小学生科技教育创新课程设计
小学生科技教育实施方案一、背景介绍随着科技的迅猛发展，培养小学生科技创新能力和动手实践能力已成为教育界的重要任务。
本实施方案旨在为小学生提供有效的科技教育，培养他们的科学思维和实践能力，以适应未来社会的需求。
二、教育目标1. 培养小学生的科技兴趣：通过多样化的教育活动，激发小学生对科技的兴趣，培养他们主动探索科学问题的能力和对科学知识的渴望。
2. 培养小学生的科学思维：引导小学生运用逻辑思维和科学方法探究问题，培养他们的观察、分析、推理和创新能力。
3. 培养小学生的实践操作能力：通过科技实践活动，培养小学生的动手能力和实验操作技能，增强他们的实践创新精神。
4. 培养小学生的团队协作能力：通过小组合作实践项目，培养小学生的团队精神和合作能力，让他们在合作中相互学习、分享和成长。
三、教学内容和方法1. 科技知识学习：通过教学资源和科技读物，向小学生介绍基础的科技知识，例如电路、机械等，以及相关的科技应用和发展。
2. 科学实验的开展：设计多样化的科学实验，引导小学生动手实践，培养他们的实验观察、数据记录和分析能力。
3. 科技制作活动：组织小学生进行科技制作，如手工模型、机器人等，培养他们动手实践和创造的能力。
4. 科技竞赛和展览：组织小学生参加各类科技竞赛和展览，提供展示自己成果和交流学习的机会，激发他们的学习兴趣和竞争意识。
5. 线上科技学习资源：提供在线学习平台和资源，供小学生灵活学习科技知识和参与科技实践活动。
6. 科技讲座和专题教育：邀请科技领域专家进行科技讲座和专题教育，拓宽小学生科技视野，激发他们对未知领域的探索意愿。
四、实施方案1. 学校组织：学校成立科技教育委员会，负责制定科技教育计划和实施方案，并协调学校各部门资源，推进科技教育的落实。
2. 教师培训：学校安排科技教育教师培训，提升教师的科技教育素养和实践技能，让其能够有效指导学生的科技学习和实践活动。
3. 学科融合：将科技教育与其他学科相结合，促进跨学科的学习和探究，提高学生学科应用和解决问题的能力。
中学生科技创新教育课程设计：激发创新思维与实践能力
中学生科技创新教育课程设计：激发创新思维与实践能力一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握科技创新的基本概念，理解科技创新对社会发展的重要性。
2. 使学生了解我国科技创新的现状及发展趋势，认识不同领域的科技创新成果。
3. 帮助学生掌握科学研究的基本方法，学会查找和筛选科技创新相关资料。
技能目标：1. 培养学生运用创新思维解决问题的能力，提高创新设计水平。
2. 培养学生团队协作能力，学会在科技创新活动中与他人沟通、协作。
3. 提高学生动手实践能力，能够运用所学知识进行科技创新作品的制作。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对科技创新的兴趣和热情，激发学生积极参与科技创新活动的意愿。
2. 培养学生敢于挑战、勇于探索的精神，增强面对困难和挫折的勇气。
3. 培养学生关注社会、关注国家发展的责任感，提高学生为国家和民族作出贡献的使命感。
课程性质：本课程旨在结合学科知识，通过理论与实践相结合的方式，培养学生科技创新思维与实践能力。
学生特点：中学生正处于好奇心强、求知欲旺、动手能力逐渐增强的阶段，对科技创新具有浓厚的兴趣。
教学要求：注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导学生在实践中掌握知识，提高能力，培养情感态度价值观。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 科技创新基本概念：介绍科技创新的定义、类型和意义，结合教材相关章节，让学生理解科技创新的本质和作用。
2. 我国科技创新现状及发展趋势：分析我国科技创新的现状，展示我国在科技领域的优势和不足，展望未来发展趋势，引用教材中的实例和数据。
3. 科学研究方法：教授科学研究的基本方法，如观察法、调查法、实验法等，指导学生如何查找和筛选科技创新相关资料，结合教材中的案例进行分析。
4. 创新思维训练：培养学生创新思维，通过头脑风暴、思维导图等方法，激发学生的想象力和创造力，结合教材相关内容进行实践。
5. 科技创新实践：组织学生进行科技创新作品的制作，涉及选题、设计、制作、测试等环节，结合教材中的实践案例进行指导。
创新型课堂教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
为了培养学生的创新精神和实践能力，我国教育部提出了“以学生为中心，以能力为本位”的教育理念。
在这样的背景下，本案例以“未来世界探索之旅”为主题，旨在通过创新性的课堂教育模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和团队合作能力。
二、案例概述《未来世界探索之旅》课程是一堂综合性的创新性课堂教育案例，主要面向初中生。
课程以“未来世界”为背景，将学生带入一个充满科技、奇幻与未知的虚拟世界。
通过一系列的任务和活动，让学生在实践中学习，体验创新。
三、课程设计1. 课程目标（1）培养学生创新思维和解决问题的能力；（2）提高学生团队合作和沟通能力；（3）激发学生对科技、奇幻等领域的兴趣；（4）培养学生跨学科知识运用能力。
2. 课程内容（1）课程导入：通过一段关于未来世界的视频，激发学生的兴趣和好奇心；（2）任务一：分组讨论，设计一个未来世界的城市；（3）任务二：根据所学知识，制作一个未来世界的交通工具；（4）任务三：利用所学编程知识，编写一个未来世界的游戏；（5）任务四：邀请专家进行点评，展示学生的作品；（6）课程总结：回顾课程内容，分享学习心得。
3. 教学方法（1）项目式学习：以项目为导向，让学生在实践中学习；（2）合作学习：分组进行讨论和制作，培养学生的团队合作能力；（3）翻转课堂：让学生课前自主学习，课堂上进行实践和展示；（4）多元评价：采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
四、实施过程1. 课程导入教师播放一段关于未来世界的视频，引导学生思考：未来世界是什么样的？我们需要做些什么来创造一个美好的未来？2. 任务一：设计未来世界城市学生分组讨论，设计一个未来世界的城市。
在讨论过程中，教师引导学生运用所学知识，如环保、交通、能源等，提出具有创新性的设计方案。
3. 任务二：制作未来世界交通工具学生根据所学知识，利用手中的材料制作一个未来世界的交通工具。
创新教育模式的课程设计和教学模式
创新教育模式的课程设计和教学模式一、背景介绍二、创新教育模式的定义三、课程设计的创新思路四、教学模式的创新探索五、创新教育模式的优势和挑战六、成功案例分析七、未来发展趋势及建议一、背景介绍在现今快速变化的社会环境下，传统的教育模式已不再适应学生的发展需求。
鉴于此，创新教育模式应运而生，旨在培养学生的创新思维和能力，以适应未来社会的发展要求。
二、创新教育模式的定义创新教育模式是一种以培养学生创新能力为核心的教育方式，强调学生的主动参与、合作探究和跨学科学习。
其目标是培养学生具备创新思维、问题解决能力、团队合作和沟通能力等综合素质。
三、课程设计的创新思路（1）跨学科融合：创新教育模式鼓励不同学科间的深度融合，通过跨学科的知识结合和交叉学习，激发学生对于综合问题的思考和解决能力。
（2）项目驱动学习：将学习内容转化为实际项目，通过项目的设计和实施过程，培养学生的实践能力、解决问题的能力和自主学习的能力。
（3）个性化学习：根据学生的兴趣、优势和需求，定制个性化的学习计划和资源，提供个性化的指导和支持，使学生能够在自己的学习领域和节奏上取得更好的发展。
四、教学模式的创新探索（1）问题导向式教学：引导学生通过提出问题、探索问题和解决问题的方式来进行学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。
（2）合作学习模式：通过小组合作和团队合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作意识、团队意识和交流能力。
（3）个别辅导模式：根据学生的学习情况和需求，提供个别辅导和指导，帮助学生克服学习障碍，取得更好的学习效果。
五、创新教育模式的优势和挑战创新教育模式能够培养学生的创新能力和综合素质，提高学生的学习兴趣和动力。
但同时也面临教师培训和资源支持的不足、评价与考核体系的不完善等挑战。
六、成功案例分析通过分析国内外创新教育模式的成功案例，如芬兰的“Phenomenon Teaching”和美国的“Project-Based Learning”，可以得出一些成功经验和启示，为我国的创新教育提供借鉴和参考。
创新教育理念下的课程设计与实践
创新教育理念下的课程设计与实践随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和创新。
在当今时代，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此创新教育理念逐渐被提出并引起广泛关注。
创新教育不仅仅是为了培养学生的创新能力，更是要打破传统的教学桎梏，让学生在学习中能够获得快乐和成长。
因此，课程设计与实践是创新教育的核心内容之一。
一、创新教育理念下的课程设计1.1 以学生为中心在传统的教学模式中，老师通常是课堂的主角，学生则是被动接受知识的对象。
而在创新教育理念下，课程设计应以学生的需求和兴趣为出发点，让学生成为学习的主体。
老师应该扮演引导者的角色，帮助学生主动探索知识，发现问题，并通过解决问题来提升自己的能力。
1.2 跨学科融合创新教育理念提倡跨学科融合，不再将知识进行割裂式教学，而是将不同学科间的知识进行整合和交叉，帮助学生建立更加全面和系统的认知。
课程设计应该突破学科的界限，让学生在学习过程中能够获得更广泛的知识和技能。
1.3 注重实践与体验创新教育理念下的课程设计强调实践和体验，通过实际操作和亲身体验来帮助学生理解和应用所学知识。
课堂教学不再停留在纸上谈兵，而是引导学生亲自动手，从实践中获得成就感和成功体验。
1.4 培养批判性思维创新教育理念鼓励学生具备批判性思维能力，能够主动思考和质疑所接受的知识。
课程设计应该引导学生不仅仅是接受所传授的知识，而是对知识进行深入的思考和探索，培养学生的独立思考能力和创新精神。
1.5 强调团队合作创新教育理念下的课程设计还应该强调团队合作，让学生在合作中学会分享和沟通，培养团队合作精神和协作能力。
课程设计不再只是以单向传授知识为主，而是通过团队合作让学生相互学习、相互支持，实现共同成长。
二、创新教育理念下的课程实践2.1 项目式学习在创新教育理念下，项目式学习成为一种常见的实践方法。
通过项目式学习，学生可以选择感兴趣的项目进行深入研究和探索，从而提升自己的专业技能和解决问题的能力。
创业创新教育课程设计
创业创新教育课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创业创新的基本概念，掌握创业计划书的撰写方法。
2. 学生能了解我国创业创新政策及发展趋势，分析成功创业案例的共性与特点。
3. 学生掌握基本的团队协作、沟通谈判和项目管理技能。
技能目标：1. 学生能够运用创新思维，提出具有市场潜力的创业点子。
2. 学生能够独立或团队合作完成一个创业计划书，并进行展示和答辩。
3. 学生能够运用所学知识，分析和解决创业过程中可能遇到的问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生的创新意识，激发创业热情，树立正确的创业观。
2. 培养学生的团队合作精神，增强沟通协调能力，提高社会责任感。
3. 培养学生勇于面对挑战，积极解决问题，具备持续学习和自我提升的能力。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，旨在培养学生的创业创新能力，提高综合素质。
学生特点：本课程针对初中生设计，学生思维活跃，好奇心强，具有一定的创新意识和团队协作能力。
教学要求：结合课程性质和学生特点，采用案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过分解课程目标为具体学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 创业创新概念与意义- 理解创业创新的定义及其重要性- 分析创业创新成功案例，总结经验教训2. 创业计划书撰写- 学习创业计划书的基本结构- 掌握市场分析、营销策略、财务预算等关键内容3. 创业政策与环境- 介绍我国创业创新政策及支持措施- 分析当前创业环境及发展趋势4. 团队协作与沟通- 学习团队建设、角色分配与协作技巧- 掌握有效沟通、谈判及项目管理方法5. 创新思维与创业实践- 培养创新思维，激发创意生成- 完成创业计划书，进行展示和答辩6. 创业案例分析- 分析典型创业案例，总结成功要素- 探讨创业过程中可能遇到的问题及解决方法教学内容安排与进度：第一周：创业创新概念与意义、创业计划书基本结构第二周：创业政策与环境、团队协作与沟通第三周：创新思维与创业实践、创业案例分析第四周：创业计划书撰写、展示与答辩教材章节关联：《创业创新教育》第一章：创业创新概念与意义《创业创新教育》第二章：创业计划书撰写《创业创新教育》第三章：创业政策与环境《创业创新教育》第四章：团队协作与沟通《创业创新教育》第五章：创新思维与创业实践《创业创新教育》第六章：创业案例分析与实践操作三、教学方法本课程将采用以下多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果：1. 讲授法：- 用于讲解创业创新的基本概念、政策环境、创业计划书撰写等理论知识。
创新的校本课程设计
创新的校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握课程相关章节的基本知识点，如校本课程的核心概念、创新教育的原则及方法。
2. 学生能够描述并分析校本课程设计与传统课程设计的区别，以及校本课程的优势和应用场景。
3. 学生能够识别并解释本年级所学的重点学科知识与校本课程设计的结合点。
技能目标：1. 学生具备运用创新思维方法，设计符合本年级学科特点的校本课程方案的能力。
2. 学生能够通过小组合作，有效沟通和协作，完成校本课程的设计和展示。
3. 学生能够利用信息化工具，进行资料的收集、整理和分析，为校本课程设计提供支持。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对教育创新的好奇心和探索精神，积极面对校本课程设计的挑战。
2. 学生在学习过程中，形成批判性思维，学会评价校本课程设计的合理性和有效性。
3. 学生通过参与校本课程设计，增强自主学习意识，发展个人兴趣和特长，建立积极的学习态度和价值观。
本课程旨在结合学生年级特点，充分挖掘学科内涵，通过校本课程的设计与实施，提升学生的创新能力，培养解决问题的综合素养，同时强化团队协作意识，为学生全面发展和终身学习奠定基础。
二、教学内容本章节教学内容围绕以下三个方面进行组织：1. 校本课程理念与背景- 引导学生了解校本课程的定义、发展历程及其在我国教育体系中的地位。
- 分析校本课程与传统课程的差异，探讨校本课程的优势。
2. 创新教育原则与方法- 深入解读创新教育的核心理念，如启发式教学、探究式学习等。
- 学习创新教育的方法，如思维导图、六顶思考帽等，并探讨其在校本课程中的应用。
教学内容关联教材章节：第三章“创新教育理念与实践”。
3. 校本课程设计与实践- 依据本年级学科知识，指导学生进行校本课程主题的选定和设计。
- 制定详细的教学大纲，明确课程目标、内容、教学方法和评估方式。
- 列举并分析优秀校本课程案例，总结经验，为学生设计自己的校本课程提供参考。
教学内容关联教材章节：第四章“校本课程的设计与实施”。
创新教育的课程设置与教学方法
创新教育的课程设置与教学方法随着时代的发展和社会的变化，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。
为了培养具有创新思维和实践能力的学生，创新教育已成为教育改革的重要方向。
本文将探讨创新教育的课程设置与教学方法，以帮助教育者更好地实施创新教育。
一、课程设置创新教育的课程设置应注重培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作意识。
以下是几个重要的课程设计原则：1.跨学科融合创新教育的课程应该打破传统学科的壁垒，将不同学科的知识内容进行融合。
例如，在科学、技术、工程和数学领域开设跨学科的课程，鼓励学生通过综合运用不同学科的知识来解决问题。
2.实践导向创新教育的课程应该注重实践和实际应用，使学生能够在实际操作中学习和体验。
例如，学生可以参与社区服务项目、科学实验、创业实践等活动，培养他们的动手能力和实践能力。
3.个性化发展创新教育的课程应该注重学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容。
例如，可以设置选修课程或兴趣小组，让学生有更多的选择权和主动性。
二、教学方法创新教育的教学方法应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
以下是几种有效的教学方法：1.项目制学习项目制学习是创新教育中常用的一种教学方法。
通过设立具体的项目任务，让学生在实践中学习和解决问题。
教师可以扮演指导者的角色，在学生的实践过程中提供必要的支持和指导。
2.小组合作小组合作是培养学生团队合作意识和沟通能力的重要方法。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同合作完成任务，并鼓励学生相互合作交流，分享各自的观点和思考。
3.问题导向问题导向是鼓励学生主动提出问题，并通过研究和探究来解决问题的教学方法。
教师可以引导学生思考和提问，开展小组讨论或独立研究，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
4.信息技术运用信息技术在创新教育中发挥着重要的作用。
教师可以利用互联网、电子资源和在线学习平台等工具，提供丰富的学习资源，并通过信息技术的运用，激发学生的兴趣和创造力。
创新教学课程设计
创新教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握课程相关的基本概念，如创新能力、问题解决方法等。
2. 学生能了解创新教学的重要性和实际应用，结合课本知识，形成系统的知识结构。
技能目标：1. 学生通过参与小组讨论、案例分析等活动，提高解决问题的能力，培养创新思维。
2. 学生能够运用所学知识，设计出具有创新性的教学方案，提升教学实践能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对教育事业的热爱，增强对教师职业的责任感和使命感。
2. 学生树立正确的创新观念，认识到创新对个人和社会的重要性，激发创新潜能。
3. 学生在学习过程中，学会尊重他人意见，培养团队协作精神，形成积极向上的学习态度。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程旨在培养学生的创新意识和实践能力，结合课本内容，注重理论与实践相结合。
针对学生的年级特点，课程内容设置具有一定的挑战性，以激发学生的好奇心和求知欲。
在教学过程中，关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，引导他们主动探索、积极实践。
二、教学内容1. 创新教学理论基础：包括创新教育的概念、特点，以及国内外创新教学的发展趋势。
参考课本第二章“创新教学的理论与实践”。
2. 创新思维培养：介绍创新思维的方法和技巧，如头脑风暴、六顶思考帽等，结合课本第三章“创新思维与方法”。
3. 教学设计策略：分析如何将创新思维应用于教学设计，包括教学目标、教学过程、教学评价等方面的创新。
参考课本第四章“创新教学设计策略”。
4. 案例分析与实践：选取具有代表性的创新教学案例，进行深入剖析，使学生了解创新教学的具体实施过程。
结合课本第五章“创新教学案例分析”。
5. 创新教学实践：学生分组进行教学设计，将所学理论和方法应用于实际教学，形成具有创新性的教学方案。
参考课本第六章“创新教学实践”。
教学大纲安排：第一周：创新教学理论基础第二周：创新思维培养第三周：教学设计策略第四周：案例分析与实践第五周：创新教学实践及成果展示教学内容确保科学性和系统性，注重理论与实践相结合，使学生能够逐步掌握创新教学的方法和技巧，提高教学实践能力。
创新教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育已成为我国教育的重要发展方向。
创新教育强调培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，旨在培养具有国际竞争力的创新型人才。
在我国某小学，为了响应国家教育改革号召，该校积极开展STEAM课程教学实践，取得了显著成效。
二、STEAM课程教学实践1.课程设计STEAM课程是一种跨学科的教育模式，涵盖科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）五个领域。
该校在课程设计上，以STEAM课程为核心，结合学校实际情况，构建了以下课程体系：（1）基础课程：以科学、数学、英语等学科为基础，培养学生的基本学科素养。
（2）拓展课程：以STEAM课程为核心，开设机器人、编程、3D打印、创意美术等拓展课程。
（3）实践活动：组织学生参加科技竞赛、社会实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
2.教学方法（1）项目式学习：教师根据课程内容，设计具有挑战性的项目，引导学生通过团队合作、问题解决等方式完成项目，培养学生的创新思维和团队合作能力。
（2）翻转课堂：将传统的课堂讲授与课后实践相结合，让学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上进行讨论、实践和总结。
（3）跨学科合作：鼓励学生跨学科学习，将不同学科的知识和技能应用于实际项目中，培养学生的综合能力。
3.教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、问题解决能力等。
（2）成果性评价：关注学生的项目成果，如创新性、实用性、美观度等。
（3）学生自评与互评：引导学生进行自我评价和互评，培养学生的自我反思和批判性思维能力。
三、实践成效1.学生创新意识显著提高通过STEAM课程教学实践，学生们的创新意识得到了显著提高。
在项目式学习中，学生们敢于尝试、勇于创新，提出许多新颖的想法和解决方案。
2.学生综合能力得到提升STEAM课程教学实践不仅培养了学生的创新意识，还提升了他们的综合能力。
创新教育课程设计方案模板
一、课程名称[课程名称]二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握[课程核心知识]，了解[相关背景知识]。
2. 能力目标：培养学生[能力培养方向]，提高学生的[能力提升方向]。
3. 情感目标：激发学生对[课程相关领域]的兴趣，培养[情感态度价值观]。
三、课程内容1. 课程模块划分- 模块一：[模块一名称]- 模块二：[模块二名称]- 模块三：[模块三名称]- ……2. 每个模块的具体内容- 模块一：1. [知识点一]2. [知识点二]3. [知识点三]4. ……- 模块二：1. [知识点一]2. [知识点二]3. [知识点三]4. ……- 模块三：1. [知识点一]2. [知识点二]3. [知识点三]4. ……四、教学方法与手段1. 教学方法- 启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
- 案例分析法：通过分析经典案例，使学生掌握相关知识。
- 项目教学法：以项目为载体，让学生在实践中学习。
- ……2. 教学手段- 课堂教学：采用多媒体教学，丰富教学内容。
- 实践教学：组织学生参与实验、实习、实训等活动。
- 网络教学：利用网络平台，实现资源共享和互动交流。
- ……五、教学评价1. 评价方式- 课堂表现：考察学生在课堂上的参与度和积极性。
- 作业与实验报告：评估学生对知识的掌握程度。
- 项目成果：评价学生在项目中的实际表现。
- ……2. 评价标准- 知识掌握程度：掌握[课程核心知识]的比例。
- 能力提升：学生在[能力培养方向]上的进步。
- 情感态度价值观：学生对[课程相关领域]的兴趣和态度。
六、课程实施计划1. 教学进度安排- 第1周：[教学内容]- 第2周：[教学内容]- 第3周：[教学内容]- ……2. 教学活动安排- 课堂讨论：引导学生思考，培养学生的创新思维。
- 案例分析：组织学生分析经典案例，提高学生的分析能力。
- 项目实践：组织学生参与项目，培养学生的实践能力。
- ……3. 教学资源- 教材：[教材名称]- 教学参考资料：[参考资料名称]- 网络资源：[网络资源链接]七、课程总结1. 教学成果- 学生对[课程相关领域]的兴趣和态度得到提高。
创新思维教育课程设计
创新思维教育课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解创新思维的基本概念，掌握创新思维的基本方法和技巧。
2. 学生能够掌握课本中关于创新思维的相关理论知识，将其与实际情境相结合。
3. 学生能够了解创新思维在日常生活和学习中的应用价值，认识到创新对个人和社会发展的重要性。
技能目标：1. 学生通过课程学习，培养观察力、想象力、联想力和批判性思维能力，提高问题解决和创造性思考的能力。
2. 学生能够运用所学创新思维方法，解决实际问题，形成具有创意的想法和解决方案。
3. 学生能够在团队合作中发挥个人优势，学会倾听、沟通、协作，提高团队创新效能。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对创新思维的兴趣，激发探究热情，形成主动学习的态度。
2. 学生树立创新意识，敢于挑战权威，勇于尝试新事物，培养自信心和勇气。
3. 学生在学习过程中，培养良好的道德品质，尊重他人意见，遵循团队协作原则，形成积极向上的人生态度。
课程性质：本课程为创新思维教育课程，旨在培养学生的创新意识、创新思维能力和团队协作精神。
学生特点：学生处于思维活跃、好奇心强的年级阶段，具有一定的认知能力和自主学习能力，但需引导和激发。
教学要求：教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究，关注个体差异，提高课程实践性和趣味性。
通过分解课程目标为具体学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合课本内容，制定以下教学内容：1. 创新思维概念与意义：介绍创新思维的定义、特点，探讨创新思维在个人成长和社会发展中的作用。
- 课本章节：第一章 创新思维概述- 内容列举：创新思维的定义、创新思维的意义、创新思维的基本要素2. 创新思维方法与技巧：讲解头脑风暴、六顶思考帽、思维导图等创新思维方法，训练学生运用技巧进行创造性思考。
- 课本章节：第二章 创新思维方法- 内容列举：头脑风暴、六顶思考帽、思维导图、逆向思维、联想思维3. 创新思维与问题解决：通过案例分析和实际操作，引导学生学会运用创新思维方法解决实际问题。
实践课堂教学创新案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经无法满足新时代人才培养的需求。
为了培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神，我校在2019年秋季学期开始尝试将项目式学习（Project-Based Learning，PBL）引入课堂教学。
本文将以“未来城市”设计课程为例，探讨如何通过实践课堂教学创新，提升学生的综合素质。
二、课程设计“未来城市”设计课程是一门跨学科的综合课程，旨在培养学生的城市规划、建筑设计、环境科学、信息技术等多方面的知识和技能。
课程设计如下：1. 课程目标：- 提升学生对未来城市发展的认知和理解；- 培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神；- 增强学生的跨学科知识整合能力；- 提高学生的沟通表达和项目执行能力。
2. 课程内容：- 未来城市概念介绍；- 城市规划基础知识；- 建筑设计原理；- 环境科学与可持续发展；- 信息技术在城市建设中的应用；- 项目管理与团队协作。
3. 教学方法：- 项目式学习（PBL）：学生以小组为单位，针对“未来城市”设计项目进行研究和实践；- 案例分析：通过分析国内外优秀城市案例，启发学生思考；- 小组讨论：鼓励学生在讨论中碰撞思维，形成共识；- 专家讲座：邀请城市规划、建筑设计、环境科学等领域的专家学者进行讲座，拓宽学生视野。
4. 课程评价：- 项目成果展示：以小组为单位，进行项目成果展示，包括设计图纸、模型、PPT等；- 小组互评：小组之间互相评价，提出改进意见；- 教师评价：根据学生在项目过程中的表现进行综合评价。
三、实践过程1. 项目启动：- 教师向学生介绍“未来城市”设计项目，明确项目目标、内容、进度安排等；- 学生分组，每组5-6人，确定项目负责人。
2. 项目实施：- 学生查阅资料，了解未来城市发展的趋势和挑战；- 小组讨论，确定设计主题，如智慧城市、绿色城市、生态城市等；- 进行实地调研，了解当地城市规划和建设情况；- 设计方案，包括城市规划、建筑设计、环境设计等；- 制作模型和PPT，准备项目成果展示。
大学生创新创业教育的课程设置与方法创新
大学生创新创业教育的课程设置与方法创新大学生创新创业教育在培养创新创业能力和实践能力方面发挥着重要作用。
为了提高大学生的创新创业水平，对于课程设置和教学方法的创新变得尤为重要。
本文将针对大学生创新创业教育的课程设置和方法创新进行探讨。
一、创新创业教育的课程设置大学生创新创业教育的课程设置应该贴近大学生的实际需求，同时注重培养创新思维和实践能力。
以下是一些常见的创新创业教育课程设置的建议：1. 创新思维课程：开设创新思维培养课程，培养学生的创新思维能力。
该课程可以包括创新思维方法、创新工具的使用以及案例分析等内容，旨在激发学生的创新潜力。
2. 创业导论课程：为学生提供创业基础知识，包括市场调研、商业模式设计、创业融资等方面的内容。
该课程可以帮助学生了解创业的基本概念和流程，为他们将来的创业之路奠定基础。
3. 创业实践课程：通过创业实践课程，让学生深入了解创业的实际操作过程。
这种课程可以以实验室实践、创业实训、创业项目孵化等形式进行，使学生能够亲身体验创业的过程，并从中汲取经验。
4. 创新创业案例研究课程：通过案例分析，让学生了解创新创业的成功和失败案例，并从中汲取经验。
该课程可以帮助学生对行业和市场有更深入的了解，同时培养其解决实际问题的能力。
二、创新创业教育的方法创新除了课程设置外，创新创业教育的方法也需要创新，以激发学生的创新创业潜力和实践能力。
以下是一些创新创业教育方法的建议：1. 专业导师指导：为学生配备专业导师，提供个性化的创新创业指导。
导师可以是企业家、创业导师或相关领域专家，他们可以帮助学生解决创业过程中的问题，并提供实践经验和指导。
2. 团队合作学习：通过团队合作的方式进行创新创业教育，培养学生的团队精神和合作能力。
可以通过创业项目、创新竞赛等方式组织学生进行团队合作，并给予指导和评估。
3. 创业实训基地：建立创业实训基地，提供创业资源和场地支持，为学生提供实践锻炼的机会。
学生可以在实训基地中进行创业项目的孵化、产品开发等活动，从而提高创业的实践能力。
学校创新课程设计方案
学校创新课程设计方案一、引言随着时代的发展和教育改革的深入，学校在培养学生综合素质和创新能力方面面临着新的挑战。
为了适应这一挑战，学校需要设计创新的课程方案，以培养具有创造力和创新精神的学生。
二、课程目标创新课程设计的首要目标是培养学生的创新思维和实践能力。
通过引入实践性强、启发性大、能够培养学生主动探索和解决问题能力的课程，可以激发学生的创新潜能和兴趣。
此外，创新课程还应关注学生的全面发展，包括思维能力、沟通能力、团队合作能力等。
三、课程内容创新课程设计应当综合考虑学生的兴趣、学科知识和实际需求，从而使学生在学习的过程中能够体验创新的实践过程。
例如，在科学课上，可以设计一系列的实验项目，让学生亲自动手实验和研究，从而激发他们对科学的兴趣和创新思维。
四、课程方法创新课程设计的方法应当注重培养学生的主动学习能力和独立思考能力。
通过自主学习和合作学习的方式，学生可以在团队中交流和合作，共同解决问题。
此外，创新课程还可以结合信息技术，利用网络和多媒体资源，拓宽学生的知识视野，培养学生的信息检索和处理能力。
五、课程评估创新课程设计的评估应当注重学生的实际表现和创新思维能力的培养。
除了传统的考试和作业，还可以采用项目制评估的方式，让学生完成具体的创新项目，从而全面评估他们的创新能力和实践能力。
六、师资培养对于创新课程设计的实施，师资队伍的培养非常重要。
学校应当加大对教师的培训和支持力度，提高教师的教学能力和创新思维。
通过与高校和企业合作，建立交流平台，让教师参与到创新项目中，与专业人士进行合作，提高他们的创新能力。
七、资源支持创新课程设计需要充足的资源支持，包括教材、设备、实验室等。
学校应当加强与相关单位的合作，争取政府和社会的支持，为创新课程提供必要的资源支持。
八、与家庭合作学校和家庭的合作对于创新课程的成功实施非常重要。
学校应当积极与家长进行沟通，让他们了解创新课程的意义和目标。
同时，学校还应当鼓励家长参与学生的创新实践活动，通过家庭和学校的共同努力，培养学生的创新能力。
教育行业的创新课程设计分享教育行业中的创新课程设计案例和方法
教育行业的创新课程设计分享教育行业中的创新课程设计案例和方法教育行业的创新课程设计分享在当今社会，教育行业的发展日新月异，需要不断创新和改革。
而创新的关键之一就是设计和开发具有独特特色的课程，以满足不同学生的学习需求和培养他们的综合能力。
本文将分享教育行业中的一些创新课程设计案例和方法，以期给读者带来启发和帮助。
一、案例分享1. STEAM教育课程设计STEAM教育是立足于科学、技术、工程、艺术和数学的综合学科教育。
在这种课程设计中，教师将多个学科融合在一起，采用项目或问题导向的教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，学生可以通过设计和制作一个小型机器人来学习编程和电子知识，同时也培养了他们的合作和沟通能力。
2. 社区服务课程设计社区服务课程设计着眼于社会责任和公民意识的培养。
通过与社区合作伙伴合作，学生们可以参与到各种社区服务项目中，例如环境保护、扶贫帮困、老年人关爱等。
这样的课程设计可以培养学生的社会责任感和领导能力，也加深了他们对社会问题的认识和理解。
3. 反思性思维课程设计反思性思维课程设计注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师通过引导学生分析和评估不同观点和信息来源，培养他们对事物的深思熟虑和质疑精神。
例如，在对历史事件的讨论中，教师可以引导学生思考事件的原因、影响和可能的解决方案，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
二、方法分享1. 学生参与式设计学生参与式设计是指将学生主体地参与到课程设计的过程中。
教师可以通过调查问卷、小组讨论、个人意见征集等方式，了解学生的需求和兴趣，并根据这些信息来制定课程目标和内容。
这种方法可以增加学生的学习积极性和自主性，提高他们的学习效果。
2. 跨学科融合设计跨学科融合设计是指将不同学科的知识和技能融合在一个课程中。
教师可以与其他学科的教师合作，将不同学科的关联点联系起来，设计出富有挑战性和实际意义的课程。
通过这样的设计，学生可以更好地理解知识的联系和应用，提高他们的综合能力。
学校创新创业教育课程设计
学校创新创业教育课程设计近年来，创新创业教育在学校中的重要性日益被人们所认识和重视。
为了培养学生的创新精神和创业能力，学校纷纷开设了相关的教育课程。
本文将探讨学校创新创业教育课程设计的几个关键点。
一、明确目标学校创新创业教育课程的设计应该明确课程目标。
这些目标包括培养学生的创新思维能力、启发学生的创新意识、提高学生的团队合作能力等。
只有明确了目标，才能更好地指导课程的内容和方法。
二、结合实践创新创业教育课程应该与实践相结合。
只有理论知识的传授还不能真正培养出学生的实践能力。
通过实践项目、实地考察等方式，让学生亲身体验创新创业的过程，提高他们的实践能力和问题解决能力。
三、多元化教学方法创新创业教育课程的教学方法应该多样化，不应只停留在课堂讲授的层面。
引入案例分析、小组讨论、角色扮演等活动形式，激发学生的积极性和主动性。
同时，可以借助互联网资源开展线上学习，让学生能够自主获取知识。
四、开放式评价传统的评价方式不能完全适应创新创业教育课程的需求。
学校应该采用开放式评价的方式，注重学生的创新思维和能力的培养，而不仅仅是死记硬背的知识考核。
通过作品展示、项目评选等方式，激发学生的创新创业思维。
五、与行业合作学校应积极与企业、行业进行合作，为学生提供实际的创新创业机会。
可以邀请企业家或者成功创业者到校进行讲座，为学生提供实战经验和专业知识。
同时，学校也可以与企业合作开设专业实践课程，让学生在实际项目中锻炼自己。
六、资源共享学校创新创业教育课程设计的一个重要方面是资源共享。
通过联合其他学校、研究机构等合作伙伴，共享教育资源，开展创新创业课程的教学和研究。
资源共享可以提供更广泛的学习机会和交流平台，丰富创新创业教育的内容。
七、创新创业导师学校创新创业教育课程设计应重视导师的引导作用。
导师可以提供学生创新创业过程中的指导和支持，帮助他们克服困难和挑战。
导师不仅要具备丰富的创新创业经验，还需要关注学生的发展，并为他们提供积极的指导。
创新教育课程设计
创新教育课程设计引言在当今信息化和全球化的时代背景下，传统的教育方式已经不再适应新时代的需求。
为了培养具有创造力和实践能力的人才，创新教育课程设计变得尤为重要。
本文将探讨创新教育课程设计的意义、原则和方法。
一、创新教育课程设计的意义创新教育课程设计有助于培养学生的创造力、实践能力和综合素质。
传统的教育往往注重知识学习，而忽视了学生的实际运用能力和创造力的培养。
创新教育课程设计通过引入实践性的任务和项目，激发学生的思维活力和创造力。
同时，创新教育课程设计也能够培养学生的合作意识和团队精神，为其将来的职业发展打下良好基础。
二、创新教育课程设计的原则创新教育课程设计的原则包括兴趣导向、问题驱动和灵活性。
首先，教育应该以学生的兴趣为导向，激发他们的学习动力。
其次，教育应该注重问题驱动，让学生通过解决问题来学习知识和技能。
最后，教育应该具有灵活性，适应不同学生的特点和需求。
三、创新教育课程设计的方法创新教育课程设计可以采用项目学习、合作学习和反转课堂等方法。
首先，项目学习可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。
学生通过自主选择和深入探究一个主题，进行实践活动和研究项目，从而达到学以致用的目的。
其次，合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
学生在小组中互相合作，分工合作完成项目任务，培养了他们的沟通能力和协作能力。
最后，反转课堂可以提高学生的学习效果和自主学习能力。
学生通过在线学习平台或其他多媒体资料提前学习知识内容，课堂上则进行问题解答和实践操作，更加注重学生的实际运用。
四、案例分析：创新教育课程设计实践以某高中的数学课程为例，通过创新教育课程设计，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的实践能力和问题解决能力。
在这个课程中，学生们通过小组合作的方式，选择一个数学问题进行研究和解决。
他们需要运用所学的数学知识和技巧，通过实践操作和数据分析，提出解决问题的方法和策略。
通过这样的实践过程，学生不仅深入理解了数学知识，还培养了他们的实践能力和创造力。
实践创新教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育成为教育领域的重要方向。
创新教育强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，旨在培养具有创新意识和创新能力的人才。
为了更好地推进创新教育，我国许多学校纷纷开展了各种创新实践活动。
本文以某中学的“机器人编程课程”为例，探讨实践创新教育的有效途径。
二、课程设计1. 课程目标（1）培养学生对机器人编程的兴趣，激发学生的创新意识。
（2）使学生掌握机器人编程的基本知识和技能，提高学生的实践能力。
（3）培养学生团队合作精神，提高学生沟通与协作能力。
2. 课程内容（1）机器人编程基础知识：介绍机器人编程的基本概念、编程语言、编程环境等。
（2）机器人编程实践：通过实际操作，让学生掌握机器人编程的基本方法，实现机器人编程的简单任务。
（3）机器人项目制作：让学生分组合作，完成一个具有一定难度的机器人项目，如智能家居控制系统、机器人舞蹈等。
3. 教学方法（1）案例教学：通过实际案例，让学生了解机器人编程的应用领域和实际效果。
（2）项目式教学：以项目为导向，让学生在实践中学习和掌握机器人编程知识。
（3）分组合作教学：培养学生团队合作精神，提高学生沟通与协作能力。
三、实践过程1. 学生分组将学生按照兴趣、特长和成绩进行分组，每组4-6人，确保每个小组都有具备编程基础的学生。
2. 课程实施（1）机器人编程基础知识学习：教师通过讲解、演示等方式，使学生掌握机器人编程的基本概念、编程语言和编程环境。
（2）机器人编程实践：学生分组进行机器人编程实践，完成简单任务，如控制机器人行走、转向等。
（3）机器人项目制作：学生分组合作，完成一个具有一定难度的机器人项目。
教师在此过程中给予指导，帮助学生解决问题。
3. 项目展示与评价（1）项目展示：各小组展示自己的机器人项目，包括项目介绍、制作过程和实际效果。
（2）评价：教师根据学生的项目完成情况、团队合作表现、创新能力等方面进行评价。
四、实践成果1. 学生创新能力显著提高通过机器人编程课程，学生掌握了编程知识，提高了创新能力。
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交通高教研究2003年第3期文章编号:1004-6585(2003)03-0001-03创新教育的课程设计肖云龙,田凌云(中南大学,湖南长沙410083)作者简介:肖云龙(1946-),男,湖南永州人,教授,主要研究方向为高等教育管理和创新教育原理。
摘 要:高等学校的创新教育不仅是一种新的教育思想或一种教学原则,而且还是一种教育改革实践,这种实践的核心工作是进行创新教育课程设计。
论述创新教育课程目标设计、课程内容设计以及课程实施方案设计。
关键词:创新教育;课程设计中图分类号:G642.3 文献标识码:A从20世纪80年代末开始,世界各国不约而同地纷纷站在未来时代要求的高度,对本国的教育系统进行重大改革,教育改革成为全球政治经济改革的先导和重要组成部分。
就高等教育而言,各国改革的一个基本点和共同点,都集中在如何使本国的大学生具备21世纪所需要的“关键能力”。
这种“关键能力”集中地概括为创新能力与实践能力。
同时,人们也发现要培养这种能力,仅靠传统的传承教育已难以胜任。
于是,创新教育应运而生。
创新教育,人们通常将其理解为以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育理念,或者认为是改革传统教育模式的一种新教育原则,这种认识无疑是正确的。
但是,笔者认为,仅仅将创新教育视为一种新的教育理念或教育原则是不够的,还必须使之成为一种有效的高等教育改革实践。
在这种改革实践中,创新教育“课程化”是基本活动,其核心工作是进行创新教育的课程设计,其中包括课程目标设计、课程内容设计和课程实施方案设计。
1 创新教育课程目标设计“课程”的概念是课程设计的基础。
“课程”一词源于拉丁文(Cursum Race Cours ),原意指“跑道”、“进程”或“人生的历程”。
后转意为教育术语,意思是指学习者在一定目的计划指导下的学习“进程”与“路径”。
中文“课程”一词的含义为:课,计也;程,式也。
合之即“定式授意”之意。
一般来说,人们习惯于将被列入教学计划的各门学科,及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和称之为课程,这是对“课程”的狭义理解。
对“课程”的广义理解是将学校有计划的为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力,都称之为课程。
与狭义课程相比,广义课程既包括教学计划内的,也包括教学计划外的;既指课堂内的,也指课堂外的;它不仅指各门学科,而且指一切使学生有所获得的努力。
创新教育课程设计,既可采用狭义课程的概念,也可采用广义课程的概念。
无论采用哪种课程概念,课程设计首先要解决的问题是课程目标的确定。
课程目标是教育理念的具体体现,是开展教育活动的出发点与归宿,是设计具体课程计划的依据。
课程目标的确定不能凭主观臆想,而应当根据“目标源”来科学地思考。
所谓“目标源”,通俗地说就是目标设计者是从哪个渠道获得这些目标的,或者说是目标的出处。
美国教育学家拉尔夫·泰勒在其专著《课程教学的基本原理》(1949年)中首先提出了这个概念,并认为课程目标一般有三个来源:社会生活的需要、学生的需要和学科专家的建议。
泰勒关于课程目标源的思想对创新教育课程目标设计同样具有参考价值。
无论社会生活的需要、学生的需要,还是学科专家的建议,课程都应当是时代的产物。
即是说,创新教育课程目标应当具有鲜明的时代特征,适应当今时代变革与发展对教育的新要求。
在21世纪,政治、经济、科技和文化之间的联系日益紧密,各种社会问题不断凸显,人与人之间的合作愈加频繁。
教育在将人的社会化的过程中,更应注重帮助学生学会“做人”。
因此,创新教育课程,应当将学会“做人”的时代理念注入到课1程目标之中,造就具有“社会责任感”、“社会道德感”和“社会进步感”的高素质创新性人才。
当今时代,世界各国纷纷由封闭走向开放,从生活方式到思想观念,从文化传统到科学理念,均打开了“国界”。
开放的时代要求人们具有开放的意识、观念和行为,要求具有开放性的主体素质。
因此,创新教育课程目标应有利于造就“面向世界”的创新性人才。
在新的时代里,科学技术的迅速更新换代,市场态势的瞬息万变,竞争日趋激烈,无论国家与国家、民族与民族、企业与企业、个人与个人之间,都存在着生存与发展的竞争。
竞争是一种智慧与创造力的较量,是创新素质的比试。
因此,创新教育课程目标应有利于培养创新能力与实践能力为代表的适应竞争的“关键能力”。
此外,科学技术的发展趋势也影响教育目标的取向。
在科学技术的发展出现既高度综合,又高度分化的趋势下,创新教育课程要从狭窄的单科教学和专业教学中走出来,采取“单科教学与综合教学相结合”、“通识教育与专业教育相结合”、“科学教育与人文教育相结合”的课程模式,在夯实基础、加强能力和提高素质的目标下培养创新性人才。
我们认为,创新教育课程总目标是培养学生的创新精神和创新能力,为造就社会需要的创新性人才奠定基础。
如果将总目标按知识、能力和素质三维分解,便可构建图1所示的创新教育课程目标体系。
即是说,创新教育课程目标重在创新知识的传授和创新能力的培养与创新素质的养成。
图1 创新教育课程目标体系之一此外,我们也可以根据美国心理学家布卢姆对教育目标的分类模式,构建出由认知、情感和技能三大目标变量构成的创新教育课程目标体系(图2所示)。
2 创新教育课程内容设计在创新教育课程目标导向下,可以进行创新教育课程内容的设计。
课程内容是联接教育主体与教育客体之间的纽带,是满足创新教育价值观和培养目标的知识、技能和行为。
创新教育课程内容的设计应遵循适需、创新与多元等基本原则。
教育是推动社会前进的工具,其最终目标是培养适应社会需要并能推动社会进步的人才。
创新教育以造就创新性人才和服务创新时代为己任,其课程内容的设计应尽可能适应时代的需要。
就我国的国情而言,高等学校创新教育课程应反映社会主义市场经济体制建立以及国家创新体系建设等方面所需要的内容,贴近我国的知识创新、技术创新和制度创新等创新实践。
图2 创新教育课程目标体系之二现代教育越来越关注人的自身发展的需要,注重个人品质的形成和个人潜能的开发。
创新教育不仅要考虑社会本位的价值观,也要考虑个人本位的价值观。
满足个人发展需要的创新教育,在课程内容设计上应有利于创新性人格的培养与创新潜能的开发。
21世纪的创新教育应当是先进文化的代表,其课程内容应当是先进的而不是落后的知识,是创新的而不是克隆的信息。
创新教育课程内容的设计,应当依托科技创新以及教育创新取得的最新成果,用先进的创新文化武装接受教育的学生。
创新教育课程内容不应局限创新知识的传承,还要涵盖人们尚未意识到的有关创新的能力及价值观念。
认识到这一点在今天尤其有着特别的意义。
在信息社会之前,记忆广博的知识成为学习者追求的目标,“活的图书馆”成为许多人引以自傲的资本。
而在信息社会中,知识的记忆不十分重要,所需资料在电脑上一查即可获得。
人们只有在掌握创新知识的同时更加注重创新能力的培养,才能更好地运用知识去从事创新活动。
确定创新教育内容的上述原则并不是彼此孤立的,它们相互交织在一起,构成教育内容改革的2指导思想和信息源泉。
创新教育工作者在完善学校创新教育课程内容时,应考虑各种需求的协调,以设计出符合创新教育宗旨的课程内容体系。
进入教学计划的创新教育课程内容体系,通常有两种类型:一种是将创新教育理念融入传统学科课程,通过更新课程教学内容,发掘学科课程自身的创新内涵与创新功能,从而形成学科创新教育课程内容体系;另一种是开发新的创新教育通识课程,如创造心理学、创造学和创造力开发以及创造性问题求解等,它们构成通识性创新教育课程系列。
一般说来,前者在创新教育课程体系中处于核心地位,是主体性或主干性创新教育课程,其教学目标重在培养和发展学科或专业创新能力;后者按照通识教育设计的创新教育课程,通常作为创新教育的平台课程,处于基础课、选修课的地位,其教学目标侧重一般创新能力的培养。
我们认为,在高等学校创新教育实践中,这两类课程设置都是很有必要的,它们相互配合,相辅相成,共同完成培养创新能力的任务。
3 创新教育课程实施方案设计学校创新教育课程目标与课程内容确定后,可以考虑设计实施方案。
实施方案通常有两种表述形式:一种是《学校创新性人才培养计划》,另一种是《学校创新教育实施大纲》。
一般说来,人才培养计划与传统的学科课程教学计划或专业教学计划既有区别,又有联系。
二者的区别主要表现在以下几点:首先,人才培养计划与教学计划的功用不同。
前者是学校对人才培养指导思想的固化和培养模式的整体设计,侧重回答“培养什么样的人”和“怎样培养这种人”的基本问题;后者是学校对教学过程的具体规划,侧重回答“教什么”和“怎样教”的基本问题。
其次,人才培养计划和教学计划的内容不同。
前者涵盖人才培养的总体目标及课程模式,涉及到教育教学的核心问题,是教育与教学的系统设计;后者主要是对课程、科目、教学环节和教学单元及相应的教学管理作出的年度或学期规划,是对各个教育阶段教学任务的界定与安排。
再次,人才培养计划和教学计划的实施主体不同。
前者由学校通过对人才培养模式的政策和教育教学评价来操作;后者主要由学校有关职能部门通过教学过程监控和教学质量测评来实施。
一般来说,学校应当先制订人才培养计划,在培养计划的框架下制订教学计划。
教学计划是人才培养计划中教学内容设计的具体体现,是人才培养计划中的实务部分。
在教学改革中,提出优化的教学计划也可以促使人才培养计划的完善。
因此,人才培养计划与教学计划是有联系的。
“创新性人才培养计划”通常包括指导思想、创新性人才质量要求、课程体系、培养模式、教育教学管理与质量评价等内容。
制订体现创新教育思想和课程设计的创新性人才培养计划并不是一件容易的事情。
除了传统教育思想观念的阻力和传统教学模式的定势影响之外,在实践中也会碰到复杂的设计难题。
因为创新教育并不是与现行的学科教育、专业教育并行的教育教学活动,而是将创新教育思想理念与基本原则融入现行教育教学体制的实践。
创新教育所涉及到的专业教育与通识教育的融合,科学教育与人文教育的融合,都不是轻而易举的事情,需要具备驾驭全局的能力和处理矛盾的创造性智慧。
在开展创新教育初期,人们可以进行“改良性设计”,如在修订或新制订人才培养计划或教学计划时,添加有关发展创新能力的课程板块。
在取得经验之后,再进行人才培养计划的“创新性设计”,使创新教育思想和课程设计真正融入到学科或专业教育之中,贯穿于大学教育教学的全过程。
除了制定创新性人才培养计划之外,创新教育课程实施方案还可以用“学校创新教育实施大纲”来表达。
这是学校实施创新教育的纲领性文件,是学校全面地组织实施创新教育课程的基本依据。
它主要由实施创新教育的指导思想、基本原则、课程目标与内容、实施途径与方法以及创新教育管理与评价等部分构成。