我们的小缆车

我们的小缆车
教学目标：
1.科学概念
物体都有一个向下的力，这就是重力。

一定的拉力能够使静止的小车运动起来。

拉力越大，小车运动得越快。

2.过程与方法
指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。

经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。

3.情感态度与价值观
体会科学就在我们身边。

注重获取证据，用证据来证明观点。

教学教学重、难点：让学生理解是重力产生的拉力是小车运动的原因
教学准备：实验用小车、棉线、挂铁垫圈的小钩、铁垫圈、秒表、课件
教学设计：
一、创设情境
1、出示玩具赛车
大家见过这种车吗？知道它是靠什么运动起来的吗？
2、谈话：
几千年前，人类就发明了车，到了现在，各种各样的车更成了人们重要的交通工具。

①说一说：你们都知道哪些不同类型的车吗？它们是靠什么运动的呢？
②出示幻灯片：你认识这些车吗？它们靠什么动力运动的呢？
马车——马的拉力汽车——发动机的动力
电瓶车——电力三轮车——人力
3、介绍缆车：缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的交通工
具。

（出示各种不同类型的缆车，观察它们是靠什么运动的？）
学生一定的经验基础，就是他学习的基础。

缆车这种交通工具在人们日常生活中很少见到，学生对此非常陌生。

由于学生对缆车的感性认识很少，教师要重点讲解分析缆车。

二、指导探究
1、做个小缆车
①实验准备
出示材料：实验小车、棉线、铁垫圈、铁钩，你能用这些材料做个小缆车吗？
②制作小缆车
出示注意点：
想一想：棉线应该栓在小车的什么位置？它和小车的运动方向有关系吗？
试一试：在铁勾上挂上铁垫圈，看你的小车能不能很好的运动起来？
（注意：不要让小车掉下桌子）
③请你思考：我们安装的小缆车，铁垫圈起了什么作用？（拉动小车的作用）
学生对缆车及其运动方式充满着好奇感。

教师从缆车图片引到我们的小缆车，激发学生学习的兴趣，满足其探究的欲望。

④介绍重力
铁垫圈为什么能拉动小车的呢？看介绍重力的短片
小结：铁垫圈的重力拉动小车
重力这一科学概念的理解和掌握是教学目标之一，教师让学生在充分体验的基础上逐步建立重力这个科学概念。

通过充分感受重力，认识重力，这里是让学生明白绳子将垫圈的重力转换为拉力，进一步渗透转化是一种重要的解决问题方法的思想。

2、研究拉力大小与小车运动关系的实验
推测：
①多大的拉力能使小车运动起来？
②拉力的大小和小车的运动有什么关系？
能肯定吗？能用实验验证自己的推测吗？
验证：
①温馨提示：（各小组分工合作）
1、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束；
2、从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来；
3、再多个多个增加垫圈个数（2个、4个、8个……），观察小车的运动情况；
4、用秒表记录时间。

②指导使用秒表
③出示实验记录表，指导填表
④学生实验、记录
⑤汇报交流（2—3组）
⑥讨论：什么力拉动了小车？拉力的大小与小车运动有什么关系？
结论：
要使小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越大，小车运动的越快。

这里主要是让学生经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力对小车运动影响的科学探究活动，体验通过控制变量进行实验的方法，探究发现拉力与小车运动的关系。

⑦通过今天这节课的学习，你有什么收获，把它写下来。

我知道了：。

三、拓展延伸
1、对各组不同的实验数据做一些分析：如，有的挂3个垫圈，刚好能使小车运动起来，而有的小组却要4个，为什么会出现这种情况？
小车的运动，除了和拉力大小有关，还和摩擦力等因素有关，通过教师的质疑，激发学生继续探究《运动与力》的兴趣。

在本单元的第五课，学生就要研究“运动与摩擦力”的关系。

2、学具整理
现在请大家把小车等实验材料整理好放到袋子里。

（学生整理实验材料下课）
整理实验材料是培养学生良好的实验的习惯。

板书设计：
我们的小缆车
↓重力→拉力（大）
↓
小车（快）。