小学预习习惯培养

小学预习习惯培养

家庭教育是学校教育的重要组成部分，是一种不能代替的力量。由于小学生年龄小，自控能力偏差，而他们一天当中大多数时间是

与父母一起度过的，预习中大部分时间也是在家里度过，所以要充

分分挥家长的作用，为学生创设良好的预习环境。

(一)提高家长对预习的认识。

家长是孩子的第一任老师也是终生的老师。所以教师要让学生家长认识到培养孩子的预习习惯是提高学习效果，培养自学能力的重

要途径。通过家访，我们发现有的家长错误的认为，老师布置的预

习是为了自己减轻负担，第二天上课容易上，而加重了家长的负担，学生回家预习就是先让家长给提前讲解一遍，这样还要你们老师做

什么?这种错误的思想不仅没有调动学生在家自主预习的主动性，还

耽误了家长的时间。造成第二天到课堂上学生认为所学知识早会了，也失去了对新知识的探索积极性。针对这一情况我们与学校领导商

讨解决问题的办法，及时开家长会和家长学校开课活动，使家长们

认识到帮助孩子进行有效的预习是每位家长应尽的职责。家长会一

开始我们改变了过去教师直接发言的惯例，提前安排一组情境表演(老师表演妈妈，一个学生表演孩子。)大体情境就是：一个孩子放

学了，用不到20分钟的时间做完了作业，向正在忙家务的妈妈喊了声：我作业做完了。这时妈妈让他预习一下明天的课，孩子说我这

么聪明不预习都比好多学生考的分高。妈妈并没有生气，而是亲切

的说，你是还没有尝到预习给你带来的好处，不信你可以试一试。

学生带着试试看的态度和妈妈合作起来。第二天回来就高兴的大喊：“妈妈，今天老师讲课时，老师提出一个问题让我们想个办法解决，我是第一个举手的，当老师知道我是在家提前预习时，夸我是个爱

思考，学习勤奋的好孩子。今天晚上我还想预习”。通过情境表演

足以让家长们认识到预习对于孩子的重要性。发挥家长们的特长，

为培养学生良好的预习习惯增砖加瓦。

(二)教给家长预习指导应注意的问题。

为了让家长在家为学生创设良好的预习环境，我们通过家长学校开课给家长授课，让家长参与到学习中来，参与到预习中来。

1.学生学习中的疑难问题尽量让自己解决

要求家长再忙也要尽量抽时间检查孩子的预习完成的情况，当孩子遇到疑难问题被难住了时，家长要注意不要孩子一问就什么都给

代劳，有些题是孩子经过思考、费点力就能解决的，这时家长要鼓

励孩子自己去解决问题，这样孩子才能体会到思考的乐趣，遇到问

题乐于去思考、探究。而长期遇到问题让家长代劳的孩子，久而久之，形成依赖心里，养成依赖习惯，学习上就很难养成自己去克服

困难、解决难点的习惯了。家长应当鼓励孩子尽量靠自己的努力去

解决学习中的疑难问题，但这并不是让家长置之不理，当孩子遇到

疑难时，家长可在自己的能力范围内进行适当引导，发现孩子在细

节中表现出的进步，应当充分肯定他们的价值，及时的鼓励和表扬，而不是在孩子身上挑小毛病，在充分肯定的基础上，给他提个小建

议进行完善预习，这时大多数孩子都能接受。

2.提前了解学习内容，有目的地进行预习指导

预习的目的之一是让孩子知道明天的课要学会什么。如果孩子对将要学习的新课目标明确，上课听讲的时候他才更有主动性和针对性，一节课下来，他才会明确知道自己学会了没有。我们鼓励家长

充分利用现代信息手段，向老师发飞信、打电话或发邮件等形式，

根据孩子的特点向任课老师了解孩子在校上课的表现，常翻阅孩子

的课本，了解他们的学习进度，再向老师了解授课内容和进度，结

合孩子的性格特点与孩子沟通，与老师一起帮助孩子确定什么是近

期学习的重点、难点。以此来增强孩子自主学习的能力，从而帮助

他们逐渐养成良好的预习习惯。

家长要注意孩子在每个细节中表现出的进步，做出及时的肯定。评价的方式有很多，当孩子在指定的时期内都能认真按照老师布置

的预习要求去做的，家长通过发表扬信给老师，让孩子得到老师的

认可，还可以加盖“红花”、“小星星”等，以示鼓励。孩子之间

存在差异，所以在预习问题上不可盲从。家长要根据自己孩子的特

点进行指导，对于学习比较困难的孩子，比预习更重要的是如何在

作业以外的时间把以前薄弱的环节及时补上。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是人们进行一切活动的主要动力源泉，预习也不例外。学生一旦对所学的内容

产生兴趣，就不再感到学习是一种精神负担，而会觉得它是一种乐趣。当学生对学习产生兴趣时，他们就会主动地、积极地去学习新

的知识，甚至创造性地探索学习方式，养成良好的学习习惯，以至

终生受益，因此，培养学生自主预习的兴趣是十分重要的。而良好

的预习习惯的养成，要一个长期的过程，不可能一朝一夕就完成。

如何强化预习意识、激发学生预习的兴趣呢?

(一)明确预习的要求，有的放矢，难易适度。

美国著名专家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣”。我们的教材每篇课文都各有特点，教师要根

据教材的实际明确预习的要求，达到教学的目的。学生根据教师提

出的要求有的放矢地去预习，在预习初期为学生拟定预习提纲，让

学生带着问题去预习。书写提纲时需要注意以下几点：要有针对性，针对学习的内容，针对学生知识水平和已有的经验;要有启发性，题

目深浅，难易兼顾，能引发学生深入思考，举一反三;操作性要强，

步骤明确，指导清楚;趣味性要浓，能激发学生的学习兴趣，感受到

嚼青橄榄的滋味，逐步体会出预习在学习中的乐趣。例如预习古诗《赠汪伦》时，向学生提出这样的预习要求：1、把古诗读正确。2、标出生字词，并利用各种工具解决生字词，掌握音形。3、了解作者

及写作背景，正确朗读诗句，尝试理解诗句的意思，尝试理解作者

在诗中表达的思想感情，提出不懂的问题等。4、搜集有关朋友深厚

情谊的古诗或名言警句。当学生完成预习要求后，学生就会带着问

题听课。这样坚持做下去，久而久之，学生就会由定向预习逐步发

展到自主预习。这样，为学生搭好学习的阶梯，让他们在实践中懂

得如何去做好课前预习，从而掌握一些预习方法，养成独立预习的

良好习惯。为了避免盲目性，预习要求不宜太难，刚开始时目标要

切合实际或略低一点。

(二)树立预习榜样，激发学生预习兴趣。