部编版一年级语文下册《棉花姑娘》教案设计.doc

部编版一年级语文下册《棉花姑娘》教案设计

设计说明

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语

文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充

分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在

读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童

话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此"心有余而力不足" ，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课

的教学设计中力求实现" 自主、合作、探究" 的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

课前准备

1. 制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星

瓢虫及人类的其他朋友-- 益虫。( 教师)

2. 预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物

的特点。( 学生)

课时安排

2 课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1. 同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？( 出示图片) 你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起

亲切地叫一叫她的名字吧！( 板书题目：棉花姑娘)

2. 识记" 棉" 和"娘" ，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共

同的特点？

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，

以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行" 夸一夸" 棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面

写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1. 同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？( 出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2. 是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉

花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3. 交流：你知道了什么？

机

卡

： 治病、 燕干、 忽然、惊奇、 瓢虫、吐出、笑啦。 (1) (2) 同桌你合生字 " 治、、干、然、、 瓢、碧、吐、啦 " ，现最合字方法。 4. 课文。 读于学有度，课 题入手， 帮助学生文的重点部分。 在整体感知课 文内容学生交流后的所得， 并读生， 把、句的理读理解有合起来。 记生字 1. 要正？( 遇到不认 识的教他读的句子几遍，不添字不落字，注意 ⋯ ⋯ ) 候有没有碰到什？ (1) 第 1自然

段

：

本

段

有

？

大

？

第二语治病 "治" 。 1 自然段。 (读的？ "身上有七个斑点，就星星，大家

都

七星瓢

虫。 "( 读)

重点的 出示句子： (1你帮我捉害虫吧！ " (2

不起，我只会捉的害虫别人帮忙吧！ "( ) 4.真了不读的句子了， 重点的句子了， 吧，一次你们 得更好！ 5. 指名按照自课文。 计就是融 " 整体把握文本" 于一体，学顺，大致明的内容，最 重要的是将放在具境中， 融合感悟的过 程中，提高效率。 四、多种方法，巩固生字 " 燕" 和"瓢" 。 (1) 今识的生字中有两个

( 燕、

瓢

有

法帮帮大记？ ()学内分析。 2. 生字娃大了， 心， 就想和大

家一起来玩玩 " 跷板里高来一

边低⋯ ⋯ ：棉花、姑娘、治病、燕干、忽然、惊奇、

七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发

学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、

七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调"病"的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。

第二课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。

今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声"棉花姑娘"吧！

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的

生字卡片。) 她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花

宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)

2. 指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3. 指名读全文，要求读得正确、流利。

设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我

安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩

固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。

二、创设情境，激趣引入

1. 你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。) 棉花姑娘笑得多开心啊！

2. 可是，过了几天，不幸的事情发生了。( 出示生病的棉花图片。) 这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？( 蚜虫) 别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，

你最想说什么？

3. 你能用"生病、可恶、蚜虫、盼望、治病" 这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。

4. 真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。( 出示课文第1 自然段。) 我们一起来读一读吧。( 学生读课文)