二年级语文：玩具柜台前的孩子教学设计(课堂实录)

( 语文教案 )

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二年级语文：玩具柜台前的孩子教学设计(课堂实录)

Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so

learning Chinese is very important.

二年级语文：玩具柜台前的孩子教学设计

(课堂实录)

一、教材简说

读罢本课，心情久久不能平静，眼前总是浮现一个孩子的身影：“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒……”耳边总是回响着孩子那“言不由衷”的令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他没有能力像前一课的儿子一样为妈妈做一些尽孝道的事情，但是，能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了，就足以让我们感慨万千了。这个年龄的孩子，大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象，他小小年

纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊!

读完课文，您可能会良久地沉默，会深深地叹息，更会感到深深的慰藉：为那懂事的男孩，为那心地善良的售货员阿姨，为那多病的爸爸，也为那无奈却又倍感欣慰的妈妈。带着您的感受，与学生们一起交流，一起为那玩具柜台前的孩子自豪吧。

本课是一篇略读课文，教学时要以学生自读自悟为主。

二、教学目标

1、会认11个生字

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

三、教学过程

（一）、导入新课

1、同学们喜欢玩具吗？你家都有哪些玩具？你是怎样得到这些玩具的？当你非常想要一个玩具，家长又不给你买的时候，你该怎么做呢？（请同学们自由谈谈）

下面我们一起看一下课文中那个小男孩是怎么做的。

2、教师板书课题。（学生书空）

[通过谈话激发学生学习课文的兴趣。通过书空复习汉字的基本笔画，打好学习语文的基础]

（二）、检查对生字词的识记理解情况。

1、出示生词演示文稿。

( 玩具柜台光芒售货员药品小兵咱们抢着说富裕)

（1）、指名读、领读生词。

（2）、引导学生理解“光芒”和“富裕”的意思，同时识记“芒”与“裕”这两个生字）

（3）、开火车读以上9个词语

2、出示生字演示文稿

（1）、请学生11个生字。

（2）、请学生说说哪个生字难记，师生想办法记住它。

[学习生字应该由词到字逐步进行，并且学习生字词的时候，应该大体知道它的意思。能分析字理的尽量来分析一下字理，这样有利于学生对生字的理解，也有利于学生以后的运用。]

（三）、再读课文，谈谈读了课文以后的感受。

1、学生默读课文。

2、请学生谈谈读后的感受。

（教师根据学生的回答，相机板书。板书内容主要是体现小兵的“懂事、关爱父母”，售货员阿姨的“善良、富有爱心”，妈妈的“善良”，售货员阿姨女儿的“善良、富有爱心”）

3、教师总结：我们应该向这篇课文的主人公——小男孩学习，学习他懂事、体贴关爱父母的好品质。

（四）、图文结合，加深对课文内容的理解。

1、给课文第一幅插图加一个题目

（结合课文题目，引导学生认真看课文第一幅插图的内容，引导学生体会：课文中的第一幅插图就是配合课文内容设计的，如果给第一幅插图加一个题目的话，题目就可以是《玩具柜台前的孩子》。）

2、给课文第二幅插图加一个题目

（1）、引导学生看第二幅插图，想想该加一个怎样的题目？

（2）、请学生畅所欲言，师生对学生所加的题目进行评价。

（该插图的题目可以是：《挑选小汽车的小女孩》、《富有爱心的小女孩》等等。学生只要有合理之处，就要给予肯定。）[这个环节既可以加深学生对课文内容的理解，也能锻炼学生给图画和文章加题目的能力，为学生进入三年级后学习写作文打好基础。]

（四）、结合时事，拓展延伸。

1、教师深情讲述：

就在前几天，我国的四川省汶川县发生了里氏8.0级地震，我们的同胞惨遭横祸，全国震惊，苍天垂泪。灾区的孩子们现在正处在一种怎样的状况之中呢？现在请大家看一下老师从网上下载下来的图片。老师是一边哭一边从网上下载下来的。

2、通过多媒体请同学们观看“地震中的孩子们”的图片，让学生们感受灾区孩子们的不幸。激发他们珍惜生命、珍惜每一天、好好学习、发愤图强、为祖国建设贡献自己的力量的思想感情。

3、出示“捐款箱前的孩子们”的图片，结合学校组织的为灾区

人民捐款活动，再次对学生进行思想教育。

4、师生在同唱歌曲《从头再来》的慷慨激情中结束这堂课的教学。

[现实的力量是最强大的，语文教学在引导学生学好语文、提高语文能力的同时，和现实、和社会紧密结合，适时拓展，引导学生学好“大语文”，做一个堂堂正正的“大”写的人。]

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