奥斯维辛没有什么新闻 说课稿 教案 教学设计

短新闻两篇

【教学目标】

知识与技能

1、了解新闻报道的一般特征和结构方式。

2、培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。

过程与方法

1、合作学习，把握新闻中的新闻事实、背景材料和作者的主观评价三方面的内容。

2、探究与活动，引导学生学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

情感态度与价值观

引导学生关注社会、关心时事。

【教学重点】

1、体会《别了，“不列颠尼亚”》一文现实场景和背景材料的有机融合。

2、分析《奥斯维辛没有什么新闻》与常见的消息有何不同之处。

【教学难点】

把握新闻的背景材料的新闻细节，仔细揣摩、品味文中具有深刻含意的语句。【教学时间】

安排两个课时

【问题思路】

第二课时《奥斯维辛没有什么新闻》

一、自主学习（信息筛选）

1、奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的最大的集中营，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”，据统计报道有400万人在这里遭到了杀害。这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖。请同学们默读这篇新闻史上的佳作，然后根据文章思路拟写一个阅读提纲。

2、文章一上来就有段震撼人心的议论，请同学们齐声朗读第1、2段。能不能找出表现作者倾向的关键词？

3、“阳光明媚”“绿树成阴”，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的和平景象！然而作者却说这是“最可怕的事情”“像一场噩梦”，难道作者不喜欢这一切？为什么？“在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖”，“居然”用在这里是什么意思？

4、第2段连用了4个“不该”，既然阳光不该有，鲜花不该有，绿草不该有，甚至孩子的嬉笑，那在这里——布热金卡本来应该有什么？

5、既然如此，那么作者在这里用了什么手法？

6、布热金卡到底有着怎样的历史呢？大家能从文中找出这些背景材料吗？

（二）分析鉴赏

1、既然奥斯维辛也不再有“可供报道的新闻了”，那么作者为什么还要写这篇报道呢？

2、为了对得起当记者的良心，为了对得起在集中营遇难的人们，罗森塔尔动笔了。但文中却没有将笔墨集中在集中营环境的描写上，作者把重心放在哪儿呢？

3、那么就请同学们在接下来的部分画出描写参观者神态、动作、语言的句子。

（三）合作探究

1、一篇本该报道集中营的新闻作者为什么却把目光始终盯在参观者身上呢？

2、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”这句话怎么理解？

3、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。”这个句子从语气上看是什么句子？文中像这样的否定句有很多，大家能否找找看？大家想想，作者的用意是什么呢？

四、布置作业

请完成课文后面“研讨与练习”第四题第2小题，倾注你们的情感，发挥你们的想象，写一段不少于300字的文章。